英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)反思
英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)反思
一、傳統聽(tīng)力教學(xué)遇到的問(wèn)題
傳統的聽(tīng)力教學(xué)遇到的最大障礙是聽(tīng)力設備的落后或陳舊。在落后的城市和山區，教師上課依靠的設備只有錄音機，如果設備陳舊的話(huà)，放音時(shí)還會(huì )出現機械故障，從而影響學(xué)生的聽(tīng)力效果和教師的教學(xué)進(jìn)度。在相對發(fā)達的城市，雖然教師可以在語(yǔ)音室上課，但并沒(méi)有為學(xué)生創(chuàng )造良好的聽(tīng)力環(huán)境。學(xué)生的眼睛要么面對冰冷的機器，要么看著(zhù)乏味的問(wèn)題，耳朵聽(tīng)到是枯燥的語(yǔ)言材料。在這樣一種單一的聽(tīng)力環(huán)境之下，學(xué)生的眼睛容易疲憊，耳朵也容易走神，注意力很難長(cháng)時(shí)間的集中到所聽(tīng)的材料。有的學(xué)生甚至由于緊張而沒(méi)有抓住任何有效信息�？偟脕�(lái)說(shuō)，在做聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯幾方面的能力測試時(shí)，學(xué)生在聽(tīng)力中往往表現出更多的緊張，這種緊張是由多種因素導致的，主要包括心理自發(fā)的擔憂(yōu)，陌生的語(yǔ)音，過(guò)快的語(yǔ)速，較長(cháng)的篇幅，模糊的文化背景知識，少量的生詞和較少聽(tīng)力練習。主觀(guān)因素的緊張已經(jīng)讓學(xué)生本身陷入困境，再加上只有耳朵在被動(dòng)接受信息的單一的客觀(guān)環(huán)境下，緊張和乏味明顯影響了學(xué)生正常聽(tīng)力水平的發(fā)揮。有的學(xué)生即使很專(zhuān)注和放松，聽(tīng)的效果也差強人意。
其次，傳統的聽(tīng)力教學(xué)時(shí)間有限。大外的學(xué)生，一周只有一次聽(tīng)力課，只有輪到聽(tīng)力課的時(shí)間，學(xué)生才能感受地道的美音或英音。由于繁重的教學(xué)任務(wù)和以老師為中心的課堂模式，學(xué)生長(cháng)期處在被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習的積極性并且養成依靠老師的習慣，課后幾乎不做聽(tīng)力練習。而在傳統的讀寫(xiě)課上，不管是課文背景知識的介紹，詞匯的列舉，內容的講解，老師都是單一的依靠板書(shū)在傳遞知識，無(wú)法在讀寫(xiě)課中有效地融入聽(tīng)的訓練。我們知道聽(tīng)力的提高是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)大量，反復的練習，才能讓聽(tīng)變得清請楚楚，輕輕松松。固定的聽(tīng)力上課時(shí)間加上學(xué)生課后不聽(tīng)的事實(shí)讓學(xué)生多年的聽(tīng)力學(xué)習收效甚微。
最后，傳統的大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)目標以培養學(xué)生的閱讀能力為主，對能體現學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的聽(tīng)力和口語(yǔ)不重視。教學(xué)目標對聽(tīng)說(shuō)的不夠重視直接導致教師和學(xué)生對聽(tīng)說(shuō)的忽視，教師忙于語(yǔ)言知識的傳播，學(xué)生忙于知識的被動(dòng)接受以應付繁多的考試，最終學(xué)生在今后的工作和社會(huì )交往中無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面的消息交流。
二、多媒體環(huán)境下聽(tīng)力教學(xué)的方法
�。ㄒ唬┻x擇優(yōu)美的英文歌曲
中西方文化的不斷交換和融合讓越來(lái)越多的西方音樂(lè )流入中國，作為一個(gè)英語(yǔ)教育普及的大國，英文歌曲很快在學(xué)生中流傳開(kāi)來(lái)。如果能在英語(yǔ)教學(xué)中恰當地利用英文歌曲，既能讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中獲得樂(lè )趣，又收獲到了語(yǔ)言學(xué)習的成就感。多媒體技術(shù)為這種教學(xué)方式奠定了基礎。在網(wǎng)絡(luò )，多媒體技術(shù)日益普及的今天，聽(tīng)英文歌曲來(lái)提高聽(tīng)力逐漸成為英語(yǔ)教學(xué)的一部分。優(yōu)美的聲音，美妙的旋律，生動(dòng)的畫(huà)面，清晰的歌詞吸引著(zhù)學(xué)生的整個(gè)注意力，在這樣輕松，愉快，真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習興趣增強，自信心逐漸增加，直接影響學(xué)習的效率。
在聽(tīng)的過(guò)程中，教師需要設計不同類(lèi)任務(wù)讓學(xué)生完成，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力。有了明確的任務(wù)后，學(xué)生不在機械地跟著(zhù)教師的指令做各種活動(dòng)。他們會(huì )主動(dòng)的參與到教學(xué)中，不斷努力來(lái)實(shí)現制定的任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò )多媒體環(huán)境下，教師可以通過(guò)以下的任務(wù)設計來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力。
第一，聽(tīng)的過(guò)程中，填寫(xiě)所缺信息。此練習類(lèi)似四級考試聽(tīng)力的section C部分�？勺寣W(xué)生聽(tīng)三遍。第一遍完整聽(tīng)歌，對歌曲產(chǎn)生整體的印象。第二遍邊聽(tīng)邊寫(xiě)出所缺單詞或短語(yǔ)。第三遍邊聽(tīng)邊檢查所寫(xiě)信息。比如在聽(tīng)Michael Jackson 的Childhood時(shí)，可將歌曲改成一個(gè)類(lèi)似完型填空的練習。以第一段為例：
Have you seen my________?
I#39;m_________the world that I come from.
Cause I have been________around,
In the lost and found my heart,
No one__________me,
They view it as such strange_________.
#39;cause I keep kidding around,
Like a child, but___________me.
這樣的訓練，難免會(huì )有難詞出現，學(xué)生要學(xué)會(huì )跳過(guò)這些難詞，保持正常的心態(tài)，繼續接下來(lái)的填詞。
張云梅：多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)第二，聽(tīng)的過(guò)程中，抓住關(guān)鍵詞，理解歌曲大意�？疾鞂W(xué)生在聽(tīng)到大量消息后的綜合判斷力。這種練習要求教師先設計好問(wèn)題，呈現給學(xué)生，學(xué)生要根據記下的單詞或短語(yǔ)，做出判斷。此練習類(lèi)似四級聽(tīng)力考試中的Section B部分，學(xué)生聽(tīng)完一遍后，對所提問(wèn)題進(jìn)行回答。以Childhood為例，設計問(wèn)題如下：
�。�1）The song is mainly about_________.
A. parents
B. marriage
C life
D. study
(2)
Childhood of the singer is_______.
A. interesting
B. exciting
C. depressing
D. surprising
(3)
Which one of the following sentences is not mentioned in the song?
A. No one understands me.
B. Have you seen my Childhood?
C. but pardon me
D. sailing around the world.
對于多個(gè)問(wèn)題的出現，學(xué)生不要只盯著(zhù)第一道題，而是很快地掃一遍所有的題目，帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)，作題的效率會(huì )更高。
第三， 聽(tīng)的過(guò)程中，適當停頓，讓學(xué)生重復有一定難度的句子。聽(tīng)力練習中，教師要培養學(xué)生知難而上的精神，不要一遇到生詞或難句就放棄，否則聽(tīng)力將原地踏步，不會(huì )前進(jìn)。老師要找出一些有挑戰性的歌詞，學(xué)生根據所聽(tīng)的歌詞，所看的畫(huà)面，歌手的表情，姿勢，甚至嘴形來(lái)預測聽(tīng)到的歌詞。以Childhood 為例，可選擇幾句有難度的句子。
�。�1） They view it as such strange eccentricities.
�。�2） It#39;s been my fate to compensate.
�。�3） Like pirates in adventurous dreams, of conquest and kings on the throne.
較難的句子，教師要讓學(xué)生反復的聽(tīng)，并做一定的提示，如果還是聽(tīng)不懂，可以讓學(xué)生先看歌詞，在來(lái)聽(tīng)，直到聽(tīng)懂為止。
�。ǘ� 選用原版的英文影視材料
傳統的教學(xué)中，教師作為課堂的主體，忙于語(yǔ)言知識的傳播，忽視了學(xué)生語(yǔ)言應用能力的培養，導致學(xué)生無(wú)法交流，即聽(tīng)不懂，也講不出。眾所周知，任何的語(yǔ)言活動(dòng)起源于聽(tīng)，幾個(gè)月大的嬰兒，盡管不會(huì )說(shuō)話(huà)，其實(shí)一直在聽(tīng)周?chē)母鞣N聲音。學(xué)生在用英語(yǔ)交際時(shí)，聽(tīng)比說(shuō)還重要，聽(tīng)是說(shuō)的前提。傳統的聽(tīng)力教學(xué)中，由于聽(tīng)力材料的單一，學(xué)生很難一直專(zhuān)心地聽(tīng)。隨著(zhù)多媒體教學(xué)手段的推廣，聽(tīng)力材料的來(lái)源不再單一。在眾多的來(lái)源中，教師需要根據教學(xué)的需要來(lái)發(fā)現并挑選合適的材料，原版的英文影視就是一個(gè)不錯的選擇。它通過(guò)聲音，圖象，文字的結合，再現了生動(dòng)，真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，已經(jīng)成為現代化教學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。
一部?jì)?yōu)秀的英文電影通過(guò)健康的內容，地道的英語(yǔ)，有趣的情節牢牢地吸引學(xué)生。在這樣真實(shí)的語(yǔ)境中，學(xué)生往往表現出高度的熱情和專(zhuān)注，他們會(huì )盡力想要聽(tīng)懂電影的語(yǔ)言�；趯W(xué)生這種積極向上的學(xué)習心理，聽(tīng)的效率也隨之提高。和英文歌曲的教學(xué)一樣，如果老師沒(méi)有設定任務(wù)，學(xué)生很容易過(guò)目而忘。因此，在觀(guān)看英文影視材料時(shí)，教師一定要通過(guò)有計劃，有目的的教學(xué)，承擔起組織者，安排者，計劃者的角色，才能達到預期的教學(xué)效果。在使用原版的影視材料時(shí)，由于課堂時(shí)間有限，教師可選擇優(yōu)秀的電影片段進(jìn)行教學(xué)。大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程就是理想的首選教材。教師可從以下幾方面來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力效率。
第一， 觀(guān)看影視材料前，教師必須安排學(xué)生做相關(guān)的預習活動(dòng)。影視材料不同于其它的聽(tīng)力材料。首先，其語(yǔ)言的表達方式主要通過(guò)對話(huà)展開(kāi)，語(yǔ)言較接近生活，常見(jiàn)習語(yǔ)，俚語(yǔ)，不完整的句子，停頓和重復。其次，為符合人物的性格和情節變化的需要，人物的對話(huà)有時(shí)語(yǔ)速較快。最后，電影是反映西方文化的一面鏡子。由于東西方文化的差異，沒(méi)有一定的背景知識，很難理解電影表現的主題和反映的社會(huì )問(wèn)題�；谟耙暡牧系奶厥庑�，教師必須安排學(xué)生預習。就視聽(tīng)說(shuō)教材來(lái)說(shuō)，預習內容包括劇情介紹，場(chǎng)景介紹，詞語(yǔ)列表和文化背景。學(xué)生的預習活動(dòng)對于教師在組織學(xué)生觀(guān)看影視材料的教學(xué)過(guò)程中極其重要。有效的預習讓學(xué)生在觀(guān)看中處于主動(dòng)，積極，自信的狀態(tài)，非常有利于學(xué)生對故事情節的理解，也有助于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位的確立。
第二， 教師在學(xué)生觀(guān)看影視材料中所起的作用。在影視材料的觀(guān)看過(guò)程中，教師不是充當放映員的角色，而是充當組織者和引導者的角色。教師要通過(guò)一系列的有目的，有意義，有組織的教學(xué)任務(wù)，指導學(xué)生完成各項任務(wù)，從而達到提高學(xué)生聽(tīng)力的目標。影視材料是一種綜合性的材料，不再是單詞和詞組的單純理解，對聽(tīng)的要求較高。因此，學(xué)生需要重復觀(guān)看，才能逐漸地完成教師所設計的教學(xué)活動(dòng)。教師要根據不同的任務(wù)設計，指引學(xué)生有效地觀(guān)看。學(xué)生在第一遍觀(guān)看時(shí)，可連續觀(guān)看，教師要給學(xué)生設計幾道簡(jiǎn)單而概括的問(wèn)題，如電影的中心思想，涉及到的人物，發(fā)生的時(shí)間，情節的概括等等。剛開(kāi)始時(shí)，設計的任務(wù)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，容易激發(fā)全體學(xué)生的積極性。在此階段，學(xué)生是教學(xué)的主體�；趯W(xué)生的預習和多媒體帶來(lái)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結合，學(xué)生基本可以完成教師在第一階段設置的任務(wù)。相對簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)完成后，學(xué)生的觀(guān)看興趣越來(lái)越濃厚，觀(guān)看進(jìn)入第二階段。第二遍的觀(guān)看中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是參與者。教師可設計一些有一定難度和細節方面的問(wèn)題。教師需要停頓或重復播放，并且講解聽(tīng)到的生詞，長(cháng)句，俚語(yǔ)，俗語(yǔ)和難句。通過(guò)教師的講解，學(xué)生可基本完成教師在此階段設計的問(wèn)題。兩遍的觀(guān)看后，可以讓學(xué)生第三遍觀(guān)看。此階段，學(xué)生又成為教學(xué)的主體，理解之后的觀(guān)看讓學(xué)生加深了對所學(xué)知識的理解并有一種滿(mǎn)足感。
�。ㄈ├米x寫(xiě)教學(xué)課件
教師需要把學(xué)生聽(tīng)力能力的培養放在教學(xué)任務(wù)的首位。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求中明確指出：在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯等五種能力的培養中，各高等學(xué)校要特別重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養和訓練。事實(shí)上，學(xué)生最怕的就是聽(tīng)力，經(jīng)常抱怨聽(tīng)力很難提高，有的材料就算聽(tīng)很多遍，也無(wú)法聽(tīng)懂。其實(shí)，聽(tīng)力是可以提高的，實(shí)踐證明最重要的提高聽(tīng)力的方法就是堅持。在傳統的教學(xué)中，聽(tīng)力只局限于聽(tīng)力課。隨著(zhù)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應用，聽(tīng)力教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制。任何一節英語(yǔ)課，學(xué)生都有機會(huì )練習聽(tīng)力。每次課教師都可以有意識地安排一些聽(tīng)的訓練。長(cháng)期堅持不懈的訓練加上教師的指引，學(xué)生的聽(tīng)力水平會(huì )逐漸提高。我們學(xué)校大外的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)力課，但教師可以在讀寫(xiě)課上有意識地加入聽(tīng)的訓練，適當地把聽(tīng)力教學(xué)融入到讀寫(xiě)教學(xué)中。讀寫(xiě)課上，教師可通過(guò)以下方式來(lái)增加學(xué)生的聽(tīng)活動(dòng)。
第一，背景知識。在高校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中，普遍選用的教材是新視野讀寫(xiě)教程，每?jì)杂惺畣卧�，每一個(gè)單元側重討論一個(gè)話(huà)題，文章都選于英美報刊或書(shū)籍。為了更好地理解文章，教師需要準備一些和文章相關(guān)的背景知識。如第二冊二單元Environmental Protection Throughout the World一課，為幫助學(xué)生清楚地了解環(huán)境在世界各地的現狀，教師在課件的設計上要加入Brand Banks, Amazon, Mecca 的介紹，介紹中可加入精致的圖片，翔實(shí)的文字，配上優(yōu)美的聲音。教學(xué)中，教師可讓文字和聲音分離，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)來(lái)了解相關(guān)的背景知識，聽(tīng)上兩遍后，在配上相應文字，學(xué)生既收獲到相關(guān)的背景知識，耳朵也得到了鍛煉。
第二， 預讀活動(dòng)。每一單元課文前都有預讀活動(dòng)，以幫助學(xué)生對課文的理解。教師可把預讀活動(dòng)看作一個(gè)簡(jiǎn)短的聽(tīng)力訓練。通過(guò)聽(tīng)一篇和課文相關(guān)的簡(jiǎn)短文章的錄音，學(xué)生要找出相應問(wèn)題的答案。針對此項練習，為了能準確，快速地找出答案，教師可介紹幾種常見(jiàn)的作題技巧：首先，學(xué)生要學(xué)會(huì )預測，預測指的是學(xué)生在聽(tīng)之前或聽(tīng)的過(guò)程中要對即將聽(tīng)到的內容不斷做預測。針對每單元的預讀活動(dòng)，學(xué)生可根據所題問(wèn)題來(lái)猜測文章的大概內容，如看到Why are most countries not concerned about environmental awareness?學(xué)生猜測到文章的內容和環(huán)保有關(guān)系，便會(huì )在腦海中搜尋和環(huán)保相關(guān)的知識，這樣，在聽(tīng)的過(guò)程中，做到心中有數，聽(tīng)而不慌。其次，聽(tīng)的過(guò)程中，要做到精聽(tīng)和泛聽(tīng)的結合。在預讀活動(dòng)中，學(xué)生既要精聽(tīng)也要泛聽(tīng)。對于整篇文章，學(xué)生需要抓住大意，而對于具體的問(wèn)題，特別是有關(guān)細節方面的問(wèn)題，學(xué)生必須仔細地聽(tīng)相關(guān)的部份以找出細節性的信息，只要聽(tīng)到問(wèn)題的答案，就可忽視其它不相關(guān)的消息。
第三，單詞和課文。單詞和課文是讀寫(xiě)教學(xué)的重點(diǎn)，教師不僅要通過(guò)單詞和課文的講解傳授語(yǔ)言知識，還要培養學(xué)生的語(yǔ)言技能。在單詞和課文的講解后，教師可以通過(guò)多媒體播放單詞和課文的錄音。讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，一邊回憶所教的知識點(diǎn)，加深對單詞和課文的吸收，一邊感受地道的優(yōu)美的語(yǔ)音，不斷識別所聽(tīng)到的內容。在這樣一種真實(shí)的環(huán)境學(xué)習語(yǔ)言，學(xué)生能夠發(fā)揮最大的學(xué)習積極性，并能最快地提高語(yǔ)言的應用能力。
讀寫(xiě)課中，通過(guò)以上形式的練習，教師可適當地將聽(tīng)力貫穿于任何一節讀寫(xiě)課。這樣，聽(tīng)力教學(xué)不再受到時(shí)間和空間的限制，教師在課堂上持之以恒的引導加上學(xué)生課后堅持不懈的練習，學(xué)生聽(tīng)力的提高不再是難題。
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