語(yǔ)文學(xué)科教研工作總結范本
語(yǔ)文學(xué)科教研工作總結范本
本學(xué)期，我們繼續以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性為基本目標，以研究、指導和推進(jìn)語(yǔ)文課程改革為中心工作，以行動(dòng)研究和專(zhuān)題探討等為基本載體，注重教師隊伍的建設，促進(jìn)提高學(xué)科研究水平和教學(xué)質(zhì)量，努力使我區小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的各項工作更趨規范、科學(xué)、高效，語(yǔ)文學(xué)科教研工作總結。僅就個(gè)人參與和了解的情況回顧總結如下：
一、教學(xué)常規力求規范到位
1、強化單元備課，規范學(xué)習目標
在經(jīng)歷了去年一年建立單元導學(xué)訓練體系的基礎上，教研室進(jìn)一步明確單元備課的要求，從整體著(zhù)手，結合導語(yǔ)、泡泡語(yǔ)、連結語(yǔ)、課后題、我的發(fā)現等教材內容，明確每組教材的重點(diǎn)訓練項目，提煉、歸總出每個(gè)單元的訓練重點(diǎn)，正確、全面地制定學(xué)習目標。
對于學(xué)習目標的制定，教材分析時(shí)，各年段教研員進(jìn)行了有針對性的指導和規范性的要求，強調從三個(gè)維度去思考——
1)、與字詞句有關(guān)的基礎知識目標
2)、朗讀、默讀、背誦等基本技能目標
3)、通過(guò)什么方法理解內容，體會(huì )情感
4)、領(lǐng)會(huì )表達特點(diǎn)和效果等寫(xiě)作方法上的目標
5)、落實(shí)本組訓練目標(重點(diǎn)訓練項目)
6)、體會(huì )作者感情;激發(fā)學(xué)生情感，落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標
2、重視作業(yè)書(shū)寫(xiě)，評改習作有效
根據學(xué)段的不同，我們對作業(yè)的指導、批改有不同的側重和要求。低年級注重書(shū)寫(xiě)規范率的保證和提高，重視教師的課上書(shū)寫(xiě)指導;中高年級強化習作批改要有眉批和總批，批語(yǔ)凸顯針對性和指導性，進(jìn)一步強調和規范二次修改。各校均采取有力措施，以保證學(xué)生作業(yè)質(zhì)量。民生大街小學(xué)的多元化作文評改、舜耕小學(xué)的個(gè)性化作文集的使用，南上山街小學(xué)的撰寫(xiě)習作提綱，從整體上激發(fā)了學(xué)生習作興趣，提高了學(xué)生的習作質(zhì)量。
3、完善資料建設，用足教學(xué)平臺
根據教育局的要求，各學(xué)科建立內容豐富的資料庫，使網(wǎng)絡(luò )教研落到實(shí)處。語(yǔ)文學(xué)科就單元導學(xué)體系、精品教學(xué)設計、教學(xué)課件的上傳問(wèn)題提出了具體要求，由語(yǔ)文主任把關(guān)審核，根據教材進(jìn)度提前一周上傳。豐富的教學(xué)資源為老師們提供了共享的空間，擇優(yōu)而學(xué)。
二、教師培訓促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
1、 新苗教師培訓，多渠道高起點(diǎn)
開(kāi)學(xué)初，教研室明確提出培訓計劃，給新教師更多學(xué)習的機會(huì )，以期盡快提高課堂教學(xué)能力，工作總結《語(yǔ)文學(xué)科教研工作總結》。通過(guò)聽(tīng)省評優(yōu)選拔課、區首席教師風(fēng)格展示課和專(zhuān)題講座等活動(dòng)，引領(lǐng)新教師學(xué)會(huì )評課、掌握基本的課堂教學(xué)策略。教研員下校廣泛聽(tīng)取新教師的隨堂課、研究課、同課異構課等，指導新教師深入解讀教材，規范上課。通過(guò)新苗賽和賽后總結會(huì )，從備課、上課、聽(tīng)評課、隨筆札記總結等角度，全方位進(jìn)行指導，并且提出具體要求。使新教師學(xué)有方向，做有方法。
2、 鄉鎮教師培訓，理論實(shí)踐結合
本學(xué)期的鄉鎮培訓工作重點(diǎn)是扶持七賢學(xué)區。借助首席教師風(fēng)格展、支校交流課、新教師研究課、送課下鄉、送教研下鄉等活動(dòng)，扎實(shí)落實(shí)鄉鎮教師的培訓。因為培訓活動(dòng)落實(shí)有效，新苗賽中三位七賢學(xué)區的教師均取得了較好的成績(jì)。其中文莊小學(xué)的董蕾老師在區新苗賽中綜合考評成績(jì)優(yōu)秀，被評為了語(yǔ)文學(xué)科“教學(xué)新苗”，并且在區業(yè)務(wù)校長(cháng)支�？偨Y會(huì )上上了展示課;后魏小學(xué)的張琳琳老師的課堂教學(xué)片段在新苗總結會(huì )上進(jìn)行了展示;楊莊小學(xué)的呂洋洋參加了區首屆講述大賽。
3、骨干教師培訓，關(guān)注教材研讀
加大對教材研讀的重視，請江老師為全區骨干教師進(jìn)行教材研讀培訓，輻射到全區。將課標要求與具體文本相結合進(jìn)行學(xué)習和培訓，明確教學(xué)目標的制定方法，關(guān)注學(xué)情分析，梳理教材重點(diǎn)訓練項目，進(jìn)行現場(chǎng)教材解讀、課標學(xué)習論文大賽。一系列的培訓使骨干教師提高了獨立分析教材的能力，完善深化了對課標關(guān)鍵詞的理解和運用，有效提高了教師的語(yǔ)文素養。
三、專(zhuān)題研究提高教研能力
1、國家級課題引領(lǐng)，研究走向深入
我區三所實(shí)驗學(xué)校承擔了國家級課題“單元整合 比較閱讀 拓展訓練”的研究。老師們深入學(xué)習建構主義教育理論，并且以理論指導具體課堂教學(xué)，深入研讀教材，精心選取一組教材進(jìn)行解讀和設計。在幾次三番的商討中確定設計方案，并且進(jìn)行試教。通過(guò)近一學(xué)期的深入研究，該課題實(shí)驗學(xué)校在階段性展示中均有質(zhì)量較高的成果展示。課題總負責人江老師針對研究過(guò)程中老師們存在的困惑，提出了具體而操作性較強的建議。相信在下一步的研究中各校思路更清晰，研究更有效。
2、中心組活動(dòng)有專(zhuān)題，提高教師思考力
在閱讀了關(guān)于讀寫(xiě)的相關(guān)理論之后，中段中心組確立“讀寫(xiě)結合”活動(dòng)專(zhuān)題，老師們深入鉆研教材，根據教學(xué)目標和重難點(diǎn)的確立，挖掘文本中讀寫(xiě)結合的訓練點(diǎn)。系統梳理出每篇課文的讀寫(xiě)結合點(diǎn)，明確設計意圖，進(jìn)行讀寫(xiě)指導，切實(shí)提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。
3、聯(lián)校教研組有主題，解決問(wèn)題求實(shí)效
各聯(lián)校教研組詳細制定學(xué)期活動(dòng)計劃，根據學(xué)區教學(xué)中的突出問(wèn)題，確立研究主題，以解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。老師們結合具體課例和專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習研討，從教材解讀和各年級教學(xué)策略研究入手，讓聯(lián)校教研碰撞出思維的火花，更好地改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。
四、活動(dòng)比賽深化教學(xué)研究
好課需要打磨。這個(gè)打磨的過(guò)程就是深入解析教材，發(fā)掘文字背后的內容、情感、內涵和表達的過(guò)程。借助“省評優(yōu)”“市鄉鎮研討”“區新苗賽”等活動(dòng)平臺，各參賽老師在比賽中磨礪自己的意志的同時(shí)，也在磨礪自己的課堂。經(jīng)五路小學(xué)李雅老師獲得省評優(yōu)一等獎的好成績(jì);羅而小學(xué)的陳萍老師獲市鄉鎮研討優(yōu)質(zhì)課獎;有七名老師喜獲市中區語(yǔ)文學(xué)科“教學(xué)新苗”。
五、聽(tīng)評課講座跟進(jìn)，服務(wù)與指導并行
本學(xué)期教研員加大聽(tīng)課評課力度，在省市區評優(yōu)和視導下校等各項活動(dòng)匯中，個(gè)人聽(tīng)課170余節，多次到上新、民生等學(xué)校做專(zhuān)題講座，讓服務(wù)與指導并行，使教研與教師零距離。
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