關(guān)于教研計劃的制定和實(shí)施范文
關(guān)于教研計劃的制定和實(shí)施范文
在實(shí)施《幼兒園教育指導綱要(試行)》的過(guò)程中，各地幼兒園努力建設有利于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的園本教研制度，教研計劃的制定和實(shí)施。教研組該起什么作用，教研組長(cháng)又該扮演什么角色，正是今天的教研組長(cháng)共同思考的問(wèn)題。本期我們采編了上海市長(cháng)寧區幾位教研組長(cháng)撰寫(xiě)的文章，從中我們可以看到教研組長(cháng)主動(dòng)關(guān)注教師的需要，積極發(fā)揮教研組的平臺作用，與教師并肩研究和解決各種教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，營(yíng)造了良好的研究氛圍，提高了教研活動(dòng)的針對性，有效促進(jìn)了教師反思能力和實(shí)踐智慧的提高。希望這組文章能給廣大幼兒園在開(kāi)展各具特色的園本教研活動(dòng)時(shí)帶來(lái)啟示。
教研組長(cháng)該如何根據教師面臨的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展切實(shí)有效的教研活動(dòng)，采取有針對性的方法與策略幫助教師解決困惑呢?筆者認為，制定和實(shí)施教研計劃是關(guān)鍵。
一、教研計劃的制定
一份好的教研計劃最重要的是具有適切性。首先，教研計劃的適切性體現在研討重點(diǎn)要來(lái)自教師的實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。我們常常通過(guò)以下途徑確定教研重點(diǎn)：一是問(wèn)卷式。即教研組長(cháng)設計問(wèn)卷，讓教師提出自己在教育教學(xué)上的困惑及需要解決的問(wèn)題，然后匯總、概括，最終確立教研重點(diǎn)。二是發(fā)現式。園長(cháng)、教研組長(cháng)從平時(shí)發(fā)現的問(wèn)題中歸納共性問(wèn)題，將其確定為教研重點(diǎn)。
其次，教研計劃的適切性要體現以下三個(gè)原則：一是找準問(wèn)題，分析原因；二是針對問(wèn)題，目標清晰；三是人人參與，體現過(guò)程。以我園新教材嘗試為例，教師的問(wèn)題是，如何把教材呈現的平面、零散的素材點(diǎn)架構為立體的主題框架。對此，我首先與園長(cháng)分析了我園教師的現狀，認為大多數教師要有效地選擇與創(chuàng )造性地使用新教材還有難度，所以我們將如何解讀、選擇、運用新教材中的素材點(diǎn)作為教研重點(diǎn)，確定了兩個(gè)教研目標，一是嘗試在理解、梳理教材主題的基礎上，從環(huán)境創(chuàng )設、家園共育、游戲活動(dòng)、集體活動(dòng)四大塊架構主題框架，園長(cháng)之友《教研計劃的制定和實(shí)施》。二是嘗試將素材點(diǎn)轉化為集體教學(xué)活動(dòng)。各年級組從一個(gè)主題入手全面嘗試，在具體操作上我們分三步走。第一步，集體合作，共同研究。教研組長(cháng)先引領(lǐng)教師搭建主題框架，再引領(lǐng)大家從集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、家園共育、環(huán)境創(chuàng )設等方面豐富主題內容，然后分頭實(shí)踐，及時(shí)溝通、討論，最后搜集、整理主題資料。第二步，有分有合，相互借鑒。先由教研組長(cháng)提出要嘗試的新主題，然后各班以整合的理念搭建主題框架，全方位地進(jìn)行主題設想，并在教研活動(dòng)中交流，取長(cháng)補短，在此基礎上各班分頭實(shí)踐。期間，大家及時(shí)溝通、討論，最后搜集、整理主題資料。第三步，獨立思考，大膽嘗試。各班根據已確定的主題，以整合的理念進(jìn)行獨立思考和實(shí)踐，從集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)、家園共育、環(huán)境創(chuàng )設等方面體現對主題的理解。最后搜集、整理主題資料，在主題結束后進(jìn)行交流。
二、教研計劃的實(shí)施
制定一份好的計劃固然重要，切實(shí)地實(shí)施計劃卻是關(guān)鍵，所以引領(lǐng)大家實(shí)施教研計劃是教研組長(cháng)的又一項重要工作。我園在實(shí)施計劃時(shí)采取有分有合的方式。以“幼兒體育活動(dòng)”的研討為例，我們在平時(shí)的觀(guān)摩、討論、實(shí)踐中感覺(jué)在組織體育活動(dòng)時(shí)存在諸多困惑。比如，如何為各年齡段幼兒創(chuàng )設適宜的體育活動(dòng)環(huán)境?在活動(dòng)過(guò)程中如何體現教師適時(shí)適宜的指導?如何體現和掌控一次活動(dòng)的強度、坡度及運動(dòng)量?這些問(wèn)題被確定為繼新教材研討后的又一教研重點(diǎn)。當時(shí)我想，大組教研活動(dòng)固然是實(shí)施計劃的途徑之一，然而對教師而言，小組教研活動(dòng)更貼近他們的實(shí)際，參與機會(huì )更多，效果也更好。我把我的想法與各小教研組組長(cháng)商討，得到了大家的認同。各小教研組依據幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞共性問(wèn)題選擇不同的形式和方法開(kāi)展教研，拿出了各自的實(shí)施方案：小小班在混班體育活動(dòng)中重點(diǎn)研究體育活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng )設；小班開(kāi)展滾動(dòng)式研討，重點(diǎn)是活動(dòng)中教師如何進(jìn)行有效指導；中大班針對某一運動(dòng)目標選擇內容。各組先進(jìn)行集體教研，然后觀(guān)摩活動(dòng)，圍繞運動(dòng)量的掌控與保育工作的滲透進(jìn)行說(shuō)課、看課、評課。這樣，各年齡班找到了落實(shí)大教研計劃的載體，避免了“計劃歸計劃，操作歸操作”的脫節現象。配合這一教研重點(diǎn)，我們設計了一張各年齡段的體育活動(dòng)安排計劃表，把研討活動(dòng)真正落到了實(shí)處。這樣的研討提高了每個(gè)教師的積極性及參與度。各組有所側重地解決了一些實(shí)際問(wèn)題，教師從中提高了組織體育活動(dòng)的目的性和有效性。學(xué)期末我們通過(guò)大組活動(dòng)交流、溝通和共享各小組教研成果，積累了一套很有價(jià)值的活動(dòng)資料。
作為教研組長(cháng)，我深深地體會(huì )到只讓教師知道計劃是什么還不行，還應提供怎么做的方法和建議，以供大家在實(shí)施計劃的起始階段借鑒，并在實(shí)踐中創(chuàng )新和突破。同時(shí)，我把自己置身于教研組中與教師互動(dòng)，在共同探討、實(shí)踐中思考計劃是否合理，并根據實(shí)際情況為大家提供切實(shí)有效的幫助。如在大家不大明確時(shí)給予引導性的建議，在大家遇到困難時(shí)給予援助性的建議，在大家意見(jiàn)分歧時(shí)給予參考性的建議。
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