《致大�！方贪阜独�
《致大�！方贪阜独�
致大海
◆教學(xué)目的
1、學(xué)習本詩(shī)借景抒情、融情于景的寫(xiě)法。
2、體味詩(shī)人對自由的熱烈向往與積極奮進(jìn)的精神。
◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確理解大海的象征意義，揣摩詩(shī)的意境。
2、結合時(shí)代背景理解抒情主人公復雜的心緒。
3、把握本詩(shī)的感情線(xiàn)索，理清結構層次。
4、品味形象生動(dòng)的語(yǔ)言。
◆教學(xué)方法
1、誦讀法。指導學(xué)生反復朗讀，體味詩(shī)人的思想感情。
2、問(wèn)題研究法。對比較難以理解的句子，組織學(xué)生討論研究。
3、閱讀評點(diǎn)法。對精彩的詞句引導學(xué)生鑒賞評述。
◆媒體設計
投影儀
◆教學(xué)時(shí)數
1課時(shí)。
◆教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
我國是詩(shī)的國度，當我們徜徉在唐詩(shī)宋詞優(yōu)美的詩(shī)境中時(shí)，也不妨調轉藝術(shù)的輕舟，揚起思維的雙漿，駛向外國詩(shī)歌的殿堂，在那里你可以領(lǐng)略到另一番藝術(shù)的優(yōu)美風(fēng)光。今天我們共同欣賞俄國偉大詩(shī)人普希金寫(xiě)的一首著(zhù)名政治抒情詩(shī)——《致大�！�。
二、解題
《致大�！穼�(xiě)于1824年。1820年，普希金因創(chuàng )作了大量的政治詩(shī)而引起沙皇的驚恐，被沙皇政府放逐到南高加索。由于他熱愛(ài)自由，不愿阿諛?lè )暧降滤_總督，于1824年又革職遣送回鄉（第二次流放）。臨別前夕，詩(shī)人登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶涌的大海，想起與大海有關(guān)的英雄，不禁思緒起伏，寫(xiě)下了這首詩(shī)篇。
三、研習課文
1、整體把握，理清思路
由于詩(shī)歌具有跳躍性，學(xué)生初讀這首詩(shī)時(shí)，一時(shí)難以把握結構思路，可設計下面兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在反復誦讀中去領(lǐng)悟思考，從而把握詩(shī)歌的思路。
�。�1）詩(shī)人面對洶涌澎湃的大海，有哪些感受？把有關(guān)的詩(shī)句畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生邊輕松誦讀邊圈點(diǎn)思考，在此基礎上組織學(xué)生討論明確：對大海的熱愛(ài)之情和因自身的不自由而感到的悲傷痛苦（1～7節）；緬懷英雄拿破侖和偉大的詩(shī)人拜倫（8～13節）；永久懷念大海（14～15節）。
�。�2）以上內容是通過(guò)什么線(xiàn)索把它們貫穿起來(lái)的？
明確：詩(shī)人以和大海的感情交流為線(xiàn)索來(lái)組織這些材料。
2、具體研習
�。�1）詩(shī)人為什么如此熱愛(ài)大海？大海有沒(méi)有象征意義？
明確：因為大海有廣闊的胸懷，驚人的威力，壯麗的景色。更為重要的是大海是自由精神的象征。詩(shī)歌的第一句“再見(jiàn)吧，自由奔放的大�！奔唇沂玖诉@種象征意義。
�。�2）詩(shī)人對大海的禮贊反映了什么？
明確：反映了詩(shī)人對自由的熱愛(ài)與追求。
�。�3）詩(shī)人面對大海為什么感到悲傷痛苦？
明確：大海的自由奔放，勾起了詩(shī)人失去自由的“苦惱心傷”。
�。�4）詩(shī)人由大海而想起與大海有關(guān)的英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫，這反映了詩(shī)人什么樣的思想感情？
明確：詩(shī)人極力贊頌英雄拿破侖和偉大詩(shī)人拜倫，一方面表明詩(shī)人對自由精神的不懈追求；另一方面也反映了詩(shī)人對前程渺茫、壯志難酬的悲哀。
3、欣賞品味
欣賞品味是在對全詩(shī)理解基礎上的更高一層次的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)生反復誦讀的基礎上，要求學(xué)生選擇1～2處自認為最精彩之處進(jìn)行品味，并組織學(xué)生討論評判。
4、課堂訓練
根據本課的體裁特點(diǎn)，主要進(jìn)行誦讀訓練，通過(guò)學(xué)生有感情的朗誦，進(jìn)一步體味詩(shī)人所抒發(fā)的思想感情�？梢髮W(xué)生畫(huà)出詩(shī)歌誦讀時(shí)的停頓與重音。
5、課堂小結
欣賞詩(shī)歌，首先必須把握詩(shī)歌的意象。意象是溶注了詩(shī)人思想感情的物象，它往往又具有某種象征意義。本詩(shī)中的“大�！奔仁亲杂删竦南笳�，也是詩(shī)人借景抒情的對象，因而“大�！苯噶嗽�(shī)人的主觀(guān)情感，把握了此點(diǎn)便等于掌握了解讀詩(shī)歌的鑰匙。另外要欣賞品味詩(shī)歌深刻的內涵和佳妙之處，還必須通過(guò)反復的誦讀。只有這樣詠嚼才能探微攬勝，深入佳境。
四、布置作業(yè)
1、反復誦讀《致大�！�，能做到脫稿朗誦。
2、誦讀普希金的《致恰達耶夫》，體味詩(shī)人的思想感情
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