語(yǔ)法知識
語(yǔ)法知識1
表示疑問(wèn)，一般回答只有兩種可能Yes，……或No，……句中沒(méi)有疑問(wèn)詞。
如何將一個(gè)肯定的陳述句改為否定句：
1、看句中有無(wú)be動(dòng)詞，如有，把be動(dòng)詞提到句首即可。
2、看句中有無(wú)情態(tài)動(dòng)詞，如有，把情態(tài)動(dòng)詞提到句首即可。
3、如上述二者都沒(méi)有，就應把助動(dòng)提到句首。分四個(gè)步驟：
(1)肯定陳述句中本來(lái)是沒(méi)有助動(dòng)詞的，要加上去，位置在主語(yǔ)(某人或某物)后，動(dòng)詞前。
(2)確定助動(dòng)詞用do、does還是did，根據句中動(dòng)詞，動(dòng)詞是原形的'助動(dòng)詞就用do，動(dòng)詞是第三人稱(chēng)單數的助動(dòng)詞就用does，動(dòng)詞用過(guò)去式的助動(dòng)詞就有did。
(3)把助動(dòng)詞后提到句首。
(4)原句中動(dòng)詞假如發(fā)生變化就要恢復成原形。
強調一點(diǎn)，有some的要考慮是否要用any。
語(yǔ)法知識2
建議您掌握以下五個(gè)知識點(diǎn)：
1.動(dòng)詞：復習中主要了解和熟悉職稱(chēng)英語(yǔ)中五個(gè)最常用的時(shí)態(tài)(一般現在時(shí)，現在進(jìn)行時(shí)， 一般過(guò)去時(shí)，一般將來(lái)時(shí)和現在完成時(shí))的構成形式及其所具有的結構意義。掌握英語(yǔ)動(dòng)詞進(jìn)行體和完成體的構成形式及其分別具有的結構意義。 掌握英語(yǔ)主被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構成形式及其所具有的結構意義。
2.英語(yǔ)句子的基本語(yǔ)序及其意義：復習中需要了解英語(yǔ)陳述句， 疑問(wèn)句， 祈使句， 感嘆句中句子的基本語(yǔ)序及其意義， 同時(shí)還需要了解英語(yǔ)強調句，倒裝句和虛擬條件中的基本語(yǔ)序及其意義。
3.英語(yǔ)句子的.結構和常用句型：復習中需要了解英語(yǔ)5種基本句子結構， 了解英語(yǔ)句子結構的四種類(lèi)型：簡(jiǎn)單句，并列句，復合句， 并列復合句的構成及其常見(jiàn)的表現形式。
4.句子中詞語(yǔ)的所指， 省略， 替代， 重復以及句子之間意義的關(guān)系等：了解和掌握英語(yǔ)中代詞、定冠詞結構的指代特點(diǎn);了解英語(yǔ)常見(jiàn)省略結構的構成特點(diǎn)及其與上下文之間的關(guān)系。
5.各種從句的構成和意義：復習中主要了解和掌握名詞性從句(尤其是主語(yǔ)從句， 賓語(yǔ)從句， 表語(yǔ)從句)，狀語(yǔ)從句(尤其是時(shí)間狀語(yǔ)從句， 原因狀語(yǔ)從句， 條件狀語(yǔ)從句， 讓步狀語(yǔ)從句)和定語(yǔ)從句(尤其是由that,which,when,who等連接詞引導的定語(yǔ)從句)的構成形式，在英語(yǔ)語(yǔ)句中的位置特點(diǎn)及從句所具有的語(yǔ)法意義。 希望通過(guò)對職稱(chēng)英語(yǔ)考試中涉及到的語(yǔ)法考點(diǎn)的分析，能夠幫助廣大職稱(chēng)英語(yǔ)考生有針對性地復習語(yǔ)法知識，具備應用基礎語(yǔ)法知識的能力，為進(jìn)行閱讀學(xué)習打下良好的語(yǔ)法基礎。
語(yǔ)法知識3
一、定義與分類(lèi)
名詞是表示人、事物、抽象概念等名稱(chēng)的詞。根據名詞的詞匯意義，通�？蓪⑵浞譃閷�(zhuān)有名詞和普通名詞。專(zhuān)有名詞表示人、地方、組織、機構等的專(zhuān)有名稱(chēng)，專(zhuān)有名詞的第一個(gè)字母通常大寫(xiě)；普通名詞表示人、物、概念等的一般名稱(chēng)。普通名詞根據其語(yǔ)法性質(zhì)可分為個(gè)體名詞、物質(zhì)名詞、集合名詞和抽象名詞四類(lèi)。
二、名詞復數的構成方法
1.在一般情況下，加詞尾 –s；而以 s, x, z, sh, ch 等結尾的`名詞，通常加詞尾 –es。如：
desk / desks 課桌 class / classes 班，課
box / boxes 盒子 dish / dishes 盤(pán)子
注：stomach / stomachs(胃)是例外。
2. 以y 結尾的名詞，其復數構成要分兩種情況：以“輔音字母+y”結尾的名詞，將 y 改為 ies；以“元音字母＋y”結尾的名詞，直接加詞尾-s；以 f 或 fe 結尾的名詞，也有兩種可能：即有些直接加詞尾-s，有些則把 f / fe 改為 ves：
family / families 家 key / keys 鑰匙
thief / thieves 賊 wolf / wolves 狼
注：在中學(xué)英語(yǔ)范圍內，要改 f / fe 為 ves的只有以下10個(gè)詞(它們都是日常生活中的常用詞)：wife(妻子)，life(生命)，knife(小刀)，leaf(樹(shù)葉)，thief(賊)，half(一半)，self(自己)，shelf(架子)，loaf(面包)，wolf(狼)。
3. 以 o 結尾的名詞，有些加詞尾 -s，有些加-es，有些加-s或-es均可：
kilo / kilos 公斤 hero / heroes 英雄 zero / zero(e)s 零
注：在中學(xué)英語(yǔ)范圍內，加詞尾-es 的主要有以下4個(gè)：tomato(西紅柿)，potato(土豆)，hero(英雄)，Negro(黑人)。
三、單數與復數同形的名詞
sheep 綿羊 fish 魚(yú)
deer 鹿 Chinese 中國人
Japanese 日本人 Portuguese 葡萄牙人
Swiss 瑞士人 aircraft 飛行器
means 方法 series 系列
head (牛等的)頭數 works 工廠(chǎng)
注：fish 有時(shí)也用 fishes 這樣的復數形式，尤其是表示種類(lèi)時(shí)；head 若不是表示牲口的“頭數”，而是表示“人的頭”或“人數”，則要用 heads 這樣的復數形式。
四、不規則的復數名詞
man / men 男人 woman / women 女人
child / children 小孩 tooth / teeth 牙齒
foot / feet 腳 goose / geese 鵝
語(yǔ)法知識4
一、字母表(音序表)
Aa B b Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz (其實(shí)就是英語(yǔ)26個(gè)字母的大小寫(xiě)，只是讀音不同)
二、音節：音節由聲母、韻母和聲調三個(gè)部分組成(三拼音節還包括：介母)
三、聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w
四、韻母：
1、單韻母：a o e i u ü (6個(gè))
2、復韻母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er(9個(gè))
3、鼻韻母：(前鼻音)an、 en、 in、un 、ün(后鼻音)ang、eng、ing、ong
五、整體認讀音節：zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan(16個(gè))
六、標調規則：有a別放過(guò)，沒(méi)a找o、e，i、u并列標在后，這樣標調準沒(méi)錯!
七、拼寫(xiě)需注意的事項：
1、j、q、x遇到ü ，兩個(gè)小點(diǎn)要拿去
2、句子開(kāi)頭的首字母要大寫(xiě);漢語(yǔ)人名的開(kāi)頭字母要大寫(xiě);專(zhuān)有名詞的開(kāi)頭字母要大寫(xiě)例：Beijing;文章標題開(kāi)頭字母要大寫(xiě)。
延伸閱讀：漢語(yǔ)拼音教學(xué)心得分享
漢語(yǔ)拼音是認識漢字，學(xué)習普通話(huà)的工具，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分。要把拼音教好，讓學(xué)生讀準，寫(xiě)準，拼準是一件很重要的事，也是得難的事。
聲母，韻母是記錄漢語(yǔ)音音素的符號，音素的結合和音節的構成都有一定的規律。在音節的教學(xué)中不能單靠死記硬背。而應該注意教學(xué)生掌握聲韻成音的規律，熟練掌握拼音的方法，對比類(lèi)推的方法，從而達到掌握學(xué)法，舉一反三的目的。
對一年級的學(xué)生，在拼音教學(xué)中采取“循序漸近，不斷感知——初步認識嘗試應用——半扶半放，逐漸掌握——獨立操作，熟練運用”的'步驟，讓其掌握規律和方法，讓學(xué)生掌握最基本的學(xué)法。
一、明確圖意，圖音結合。
純拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的。長(cháng)達一個(gè)多月的拼音教學(xué)枯燥無(wú)味，很不適應兒童的心理特點(diǎn)。而“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的�！�(蘇霍姆林斯基語(yǔ))所以在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，注意研究?jì)和睦�，運用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習興趣尤為重要。在教學(xué)時(shí)，我用生動(dòng)形象的形式引出學(xué)習內容。如學(xué)完a、o、e、i、u、ü 6個(gè)單韻母，開(kāi)始學(xué)習生母后就給學(xué)生講了這么一個(gè)故事：漢語(yǔ)拼音是一個(gè)大國家，單韻母是這個(gè)國家的小姑娘，復韻母有孩子的媽媽?zhuān)暷甘沁@個(gè)國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門(mén)他們總是走在前頭，所以他們在音節里是打頭的。不過(guò)說(shuō)起話(huà)來(lái)，小姑娘們一個(gè)個(gè)大聲大氣的，而男子漢們卻一個(gè)個(gè)少音無(wú)聲的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎?學(xué)生聽(tīng)完故事，學(xué)習興趣很濃，勁頭也非常高。
另外，在看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，引導學(xué)生采用比較的方法，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)如教學(xué)單韻母ü：圖上畫(huà)著(zhù)條翹著(zhù)尾巴的大紅鯉魚(yú)在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細觀(guān)察這田圖上畫(huà)著(zhù)什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點(diǎn)?學(xué)生仔細觀(guān)察后得出^解答：?jiǎn)雾嵞辅沟陌l(fā)音和鯉魚(yú)的“魚(yú)”第一聲相同。翹著(zhù)尾巴的大紅鯉魚(yú)的身子就像單韻母ü，紅鯉魚(yú)吹泡泡就像是ü上的兩個(gè)小賀點(diǎn)。學(xué)會(huì )比較，為后面的讀音記形奠定的基礎。
二、仔細聽(tīng)，掌握發(fā)音。
大部分學(xué)生是到上小學(xué)后才接觸到拼音，也有一小部分學(xué)生在幼兒園大班的時(shí)候接觸到6個(gè)單韻母，并且口形普遍不到位，導致發(fā)音不準確。從一個(gè)開(kāi)始教學(xué)拼音，我就非常重視教師的示范功能，課前獨自照著(zhù)鏡子練習發(fā)音，注意口形。上課時(shí)先請學(xué)生仔細看清老師的口形聽(tīng)聲音，并說(shuō)說(shuō)是怎么讀的，再請學(xué)生試讀。同時(shí)運用開(kāi)火車(chē)等形式逐個(gè)糾正指導。在教學(xué)生復韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還可運用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。如教學(xué)a、i時(shí)，教師做重點(diǎn)示范并引導學(xué)生的口形變化(先念前面的韻母再過(guò)渡到后一個(gè)韻母)。經(jīng)過(guò)模仿訓練，學(xué)生的口形到位了，拼音也讀得準確了。
三、編記兒歌，記住字形
根據兒童的語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯(lián)系起來(lái)，可起到事半功倍的效果。學(xué)生們經(jīng)過(guò)啟發(fā)、觀(guān)察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”、“右上半圓ppp”、“傘柄朝下ttt”、“9字加彎ggg”等。在教學(xué)j、q、x 與ü相拼時(shí)，理解ü上兩點(diǎn)省略規則是這一課的難點(diǎn)。我班的幾位小朋友編了幾個(gè)小故事，把這個(gè)問(wèn)題解決了。如程亮小朋友聯(lián)系小ü的插圖說(shuō)：大紅鯉魚(yú)在水里吹泡泡，正吹得高興的時(shí)候，對面走來(lái)了j、q、x三兄弟。大紅鯉魚(yú)連忙上前去打招，因為忙著(zhù)說(shuō)話(huà)，連泡泡都忘吹了。所以小ü碰風(fēng)j、q、x上面兩點(diǎn)就不風(fēng)了。邵倩小朋友說(shuō)：魚(yú)兒正在吹泡泡，j、q、x過(guò)來(lái)找魚(yú)兒游玩，魚(yú)兒忙著(zhù)答應，嘴巴不不能吹泡泡了。胡磊小朋友說(shuō)：小ü頑皮，他家里人都不愿同他一起玩。小ü急得哇哇大哭，眼淚叭嗒叭嗒往下掉。正在這時(shí)，j、q、x三個(gè)小朋友來(lái)了，他們說(shuō)：“小ü，我們一起去玩吧�！毙〃孤�(tīng)了非常高興，馬上擦掉眼淚跟著(zhù)j、q、x走了。所以小ü見(jiàn)了j、q、x，上面兩點(diǎn)就沒(méi)有了。在教學(xué)復韻母的時(shí)候，還可利用字母組合法識記字形。通過(guò)編兒歌、編口訣、編故事等形式，小朋友們把拼音的字形牢牢地記在腦子里。
四、確定位置，認真書(shū)寫(xiě)
一年級的學(xué)生剛入學(xué)，在寫(xiě)的方面存在一定的困難。在指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，我先教學(xué)生認清四線(xiàn)格，再講解字母的筆畫(huà)順序，如a先畫(huà)半個(gè)圓圈再寫(xiě)豎彎，以及在四線(xiàn)格中的位置。同時(shí)教師要注意范寫(xiě)、領(lǐng)寫(xiě)，同時(shí)加強個(gè)別輔導。如我班陳雙愛(ài)小朋友，基礎差，連半圓都不會(huì )畫(huà)，我就教她先確定半圓的起筆及終點(diǎn)，以及圓弧上一點(diǎn)，然后用弧線(xiàn)連接這三點(diǎn)，寫(xiě)好半圓后，再寫(xiě)豎彎出就不難了，再如聲母“z”的書(shū)寫(xiě)時(shí)，學(xué)生容易出現這兩種情況，一是寫(xiě)得太寬，導致整個(gè)字母起來(lái)扁扁的;二是寫(xiě)得太窄，過(guò)于瘦長(cháng)。在教學(xué)“z”的書(shū)寫(xiě)出時(shí)，我教學(xué)生先定四個(gè)點(diǎn)“ ”，要求上下兩個(gè)點(diǎn)對齊，距離相等，再連接四個(gè)點(diǎn)。在書(shū)寫(xiě)中運用了“確定位置法”后學(xué)生的拼音寫(xiě)得清楚、到位、漂亮。
“教育兒童的主要技巧是把兒童應做事，都就變成一種游戲似的�！�(洛克語(yǔ))我在教學(xué)過(guò)程中運用多種方法，試圖把復雜枯燥的漢語(yǔ)拼音學(xué)習變成有趣輕松的游戲過(guò)程，在這方面已取得一定的成績(jì)，但還有待不斷探索、不斷完善。
語(yǔ)法知識5
初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習是一個(gè)重要的組成部分。而語(yǔ)法則是最難的部分。教師應該從教與學(xué)兩方面入手，及時(shí)地為學(xué)生提供科學(xué)的指導，探索有效的詞匯學(xué)習策略和方法，在學(xué)生記憶單詞的過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。
與傳統的語(yǔ)法、詞匯教學(xué)的不同之處在于，今天的語(yǔ)法、詞匯教學(xué)以提高學(xué)生的外語(yǔ)交際能力為目標�！霸~匯不再被看作是長(cháng)長(cháng)的、孤立的單詞表，而是在語(yǔ)義情境中具有實(shí)在意義的.實(shí)際語(yǔ)言�！闭Z(yǔ)法教學(xué)則是句法（syntax）、語(yǔ)義（semantics）和語(yǔ)用（pragmatics）三方面教學(xué)的結合，語(yǔ)法學(xué)習缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，雖然我們把語(yǔ)法、詞匯涉及語(yǔ)言形式的這兩個(gè)方面同時(shí)討論，但語(yǔ)法教學(xué)與詞匯教學(xué)各有特點(diǎn)，請同仁注意區別。語(yǔ)法是用詞造句規則的綜合。教學(xué)語(yǔ)法的目的，—，管理類(lèi)，工作總結類(lèi)，工作計劃類(lèi)文檔，下載——
是使學(xué)生學(xué)習基本語(yǔ)法，更好地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)法是我們教學(xué)中比較頭痛的問(wèn)題，因此，在實(shí)際進(jìn)行中我們盡量在一定情景之中使用語(yǔ)言，基本句型結構反復操練，反復使用，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生達到不加思索脫口而出的地步；對于一些語(yǔ)言現象，學(xué)生自己就可以逐步發(fā)現規律，歸納出語(yǔ)法規則。由于英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法方面差異很大，這就給中國學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)增加了很大困難，因而學(xué)生會(huì )做出錯誤的歸納，這就需要我們教師做適當的講解，以幫助他們對某些語(yǔ)法難點(diǎn)的理解，讓他們再通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，達到熟練運用的目的。下面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一些方法：
一、利用直觀(guān)手段講解語(yǔ)法。如教形容詞的比較等級時(shí)，可以拿三個(gè)大小不相同的東西，一個(gè)比一個(gè)大。一邊問(wèn)，一邊答，這種自問(wèn)自答，可以讓學(xué)生跟老師重復幾遍，直到他們自己能夠獨立進(jìn)行表演為止，然后把這些句子寫(xiě)在黑—，管理類(lèi)，工作總結類(lèi)，工作計劃類(lèi)文檔，下載——
板上，以加深學(xué)生的理解。最后可以再舉一些例子，通過(guò)反復練習，學(xué)生對比較等級，會(huì )有一個(gè)比較深刻的了解。
二．語(yǔ)法教學(xué)與句型教學(xué)相結合。句型即句子結構，是從大量句子中概括出來(lái)的典型句式。語(yǔ)法教學(xué)應與句型教學(xué)相互配合，相互促進(jìn)。先讓學(xué)生掌握一定量的句型，是為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)法提供感性材料，在句型操練的基礎上，進(jìn)而學(xué)習英語(yǔ)的詞法和句法。在學(xué)習詞法和句法時(shí)，又借助句型操練，變語(yǔ)法知識為運用英語(yǔ)的能力。句型操練，都要通過(guò)重復、模仿、替換、轉換、擴展、活用各項訓練，這就為在語(yǔ)法教學(xué)中提供了精講多練或不講多練的機會(huì )。
三、分析語(yǔ)法的重、難點(diǎn)，有的放矢。一般根據學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)最感困難的地方，來(lái)決定語(yǔ)法學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生感到困難的集中表現在一致關(guān)系中：主語(yǔ)和謂語(yǔ)的一致、名詞和數詞的一致等。英語(yǔ)的一致關(guān)系通過(guò)詞形變化來(lái)體現：名詞在數上有詞形變化；代詞—，管理類(lèi)，工作總結類(lèi)，工作計劃類(lèi)文檔，下載——
在人稱(chēng)、數和所有格上都有詞形變化；動(dòng)詞在人稱(chēng)、和時(shí)間上都有詞形變化，連形容詞、副詞和數詞也有一定的詞形變化。而由于漢語(yǔ)沒(méi)有一致關(guān)系和詞形變化的現象，說(shuō)慣漢語(yǔ)的學(xué)生，在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，容易以漢語(yǔ)習慣去套用英語(yǔ)如“我早上五點(diǎn)起床”。用英語(yǔ)說(shuō)“i get up at five o’clock�！庇⒄Z(yǔ)和漢語(yǔ)語(yǔ)序有所有同。要想使學(xué)生了解英語(yǔ)的一致關(guān)系和詞形變化的道理，進(jìn)行適當的講解是必要的。但要學(xué)生熟練使用這些道理，光靠老師的講解是不行的，重要是通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐，在用中學(xué)，在學(xué)中通過(guò)反復操練，使他們建立一種語(yǔ)言習慣，才能逐步做到。
四．單項練習與綜合練習相結合。單項練習，如名詞復數形式的練習、介詞練習、冠詞練習、名詞所有格練習、單項填空練習等。這些練習屬于機械性練習，在初學(xué)階段，所學(xué)甚少，常常使用這種練習。語(yǔ)法練習不能只停在單項練習上，因為單項練習很難把語(yǔ)言知識—，管理類(lèi)，工作總結類(lèi)，工作計劃類(lèi)文檔，下載——
轉化為言語(yǔ)技能。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì )能力的培養，僅靠單項語(yǔ)法知識是辦不到的。
總之，英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)要精講多練，不要單純的講解語(yǔ)法知識，要通過(guò)反復使用，反復操練基本句型，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，讓學(xué)生自己發(fā)現語(yǔ)法現象，歸納規律，并讓學(xué)生建立一種語(yǔ)言習慣。
語(yǔ)法知識6
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在英語(yǔ)學(xué)習中時(shí)不時(shí)的出現一些語(yǔ)法知識。有些教師認為小學(xué)階段語(yǔ)法就是一帶而過(guò)沒(méi)有必要深究。然而，在我個(gè)人6年從教生涯中，我逐漸發(fā)現語(yǔ)法知識在小學(xué)教學(xué)階段也很重要。作為英語(yǔ)教師的我們，十分有必要給學(xué)生講解明白。
我們現在每一個(gè)老師都知道，新課標提倡老師們在課堂上要通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗語(yǔ)言。老師們進(jìn)行了大量的課堂教學(xué)實(shí)踐，大家都按絕倒在課堂實(shí)踐中，似乎教學(xué)活動(dòng)化了，但是又淡化了知識，特別是語(yǔ)法知識。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，老師普遍存在一些困惑和實(shí)際問(wèn)題�；蛘吆雎粤苏Z(yǔ)法知識的學(xué)習。我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是十分有必要的，適當的進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，能夠讓他們更牢固，正確的`掌握語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習我認識到語(yǔ)法教學(xué)要遵循以下幾點(diǎn)，才能提高自己的教學(xué)效率。
首先，根據小學(xué)生的特點(diǎn)，采用隱性教學(xué)。
在我們日常的課堂教學(xué)中，教師總是喜歡采用大量機械性操練去練習語(yǔ)法。認為加大練習力度，學(xué)生們就能較好掌握語(yǔ)法規則從而達到做題不出錯。其實(shí)這樣降低了語(yǔ)法學(xué)習的趣味性，讓學(xué)生們感到學(xué)習語(yǔ)法是十分無(wú)聊的。小學(xué)生的語(yǔ)法意識的培養實(shí)際上是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。要避免學(xué)生脫離語(yǔ)境去記憶語(yǔ)法規則，應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )在語(yǔ)言過(guò)程中運用規則。根據小學(xué)生形象思維發(fā)達，活潑，模仿能力強的特點(diǎn)，教師可充分采用隱形語(yǔ)法教學(xué)。教師可以根據教學(xué)目標，采取適當的教學(xué)方式，如做游戲，比一比競賽活動(dòng)，TPR，Gueing game等，在較真是的語(yǔ)境中，讓學(xué)生反復接觸語(yǔ)法規則，理解語(yǔ)法規則的意義，逐步學(xué)會(huì )運用這些規則。
總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)可以大致分三個(gè)環(huán)節去開(kāi)展：Step1：創(chuàng )設相對真實(shí)的語(yǔ)境讓學(xué)生感知和理解語(yǔ)言。（meaning）Step2：結合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設與語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的情境或話(huà)題，讓學(xué)生在設定的情境中反復操練和運用語(yǔ)言。（use））
Step3：在大量的語(yǔ)言體驗和操練的基礎上，引導學(xué)生去發(fā)現規律，歸納語(yǔ)言。（form）
其次，堅持“適理”原則。
在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸了英語(yǔ)，主要是培養他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣。所以我們要把握講解語(yǔ)法的尺度和方法，把語(yǔ)法知識滲透在教學(xué)活動(dòng)當中，講解要注意適時(shí)的適量，解釋清楚就可以，基本概念處理好就可以，不要過(guò)多的講語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)和語(yǔ)法規則，講的過(guò)深過(guò)難，會(huì )讓學(xué)生望而卻步。
小學(xué)生的天性是活潑可愛(ài)的，我們應該讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。在我們今后的教學(xué)中，我們要積極開(kāi)動(dòng)腦筋，多用隱性教學(xué)法，多創(chuàng )設語(yǔ)境，多讓學(xué)生體驗并運用語(yǔ)言。并力求創(chuàng )新！
語(yǔ)法知識7
1.$_REQUEST為超全局變量，為$_POST和$_GET的集合
2.isset()函數用于確定一個(gè)變量是否有值
3.empty()函數用于確定一個(gè)變量是否為空值
4.檢驗是否為數字使用is_numeric函數
5.數組
$band[] = "sdfs";
$band[] = "sdfs";
$ band[] = "huhu";
$state = array(key => value,key2 => value2.......);
鍵值對應 echo $state[key];
foreach($array as $key =>$value){
}
二維數組
$array2 = (key=>array,.......);
6.排序
sort按值排序，重置健值關(guān)系
asort按值排序，維持鍵值關(guān)系
ksort按鍵排序
rsort,arsort,krsort反向排序
7.循環(huán)判斷略
8.包含文件
include(url);
require(url); //可包含多次
include_once(url);
require(url); //只能包含一次
9.處理html表單
if($isset($_POST['submitted'])){
}
else{
}
10.$page_title設置標題
11.設置粘性表單
2.函數參考js的函數
注意可以返回一個(gè)數組
例如return array($avariable,$avariable2);
可以設置默認參數
function greet($name,$msg = "hello"){
}
語(yǔ)法知識8
陽(yáng)性形容詞的例子.Валерий: Красивый пижак (漂亮的西服).
陰性形容詞的例子 .Красивая сумка (漂亮的手提袋)
中性形容詞Красивое платье (漂亮的裙子).
形容詞的復數.Красивые туфли (漂亮的鞋).
陽(yáng)性例子：
В. – Москва – это какой горо?莫斯科-這是什么樣的城市?
. – Москва – это ольшой горо.莫斯科-這是個(gè)大城市.
В. – Пекин – это какой горо?北京-這是個(gè)什么樣的城市?
. Пекин – это старый горо.北京-這是個(gè)古老的城市.
В. – то какой ом?這是一座什么樣的樓房?
. – то новый ом?這是一座新樓房.
В. – Ресторан ?Пушкин? - это какой ресторан?>飯店-這是一個(gè)什么樣的飯店?
.- то орогой ресторан.這是一個(gè)昂貴的飯店.
中性例子：
В.- Россия- это какая страна?俄羅斯-這是什么樣的國家?
. – Россия – это ольшая страна.俄羅斯-這是個(gè)大的`國家.
В. – ?Метрополь?- это какая гостиница? >-這是什么樣的賓館?
. – ?Метрополь?- это орогая гостиница. >-這是個(gè)昂貴的賓館.
В. – ?Анна Каренина? - это какая книга? >-這是一本什么樣的書(shū)?
.- то интересная книга.這是一本有趣的書(shū).
陰性例子：
В.- Какое это метро?這是什么樣的地鐵?
.- то московское метро.這是莫斯科的地鐵.
В.- Какое это место?這是什么樣的地方?
.- то хорошее место.這是個(gè)好地方.
В.- Какое это пальто?這是件什么樣的大衣?
. - то орогое пальто.這是件昂貴的大衣.
【對話(huà)練習】：
ань И: Уважаемые раиослушатели (親愛(ài)的聽(tīng)眾朋友), очень жаль (非常遺憾), что вы не виите лю (你們看不到尤利婭). Она сегоня очень красивая (她今天非常漂亮).
Валерий: Да, это права (是的，這是真的). ля, ты сегоня очень красивая (尤利婭,你今天非常漂亮).
лия: Только сегоня (只有今天嗎)?
ань И: Нет, нет, конечно, вы всега красивая ( 不，不，當然您向來(lái)都是漂亮的), но сегоня вы осоенно красивая (但今天您特別漂亮).
Валерий: У тея очень красивое платье ( 你的裙子非常漂亮).
ань И: Сумка тоже очень красивая, и туфли красивые (手提袋也非常漂亮，還有鞋也非常漂亮).
Валерий: Очень красивый пижак ( 非常漂亮的西裝).
лия: Спасио за комплимент, орогие коллеги (謝謝夸獎,親愛(ài)的同事們). И спасио за очень хорошие примеры (同時(shí)也感謝你們給出了很好的例子).
語(yǔ)法知識9
不少學(xué)生在進(jìn)入到高中后，在語(yǔ)文學(xué)習時(shí)越發(fā)感覺(jué)吃力，成績(jì)也有明顯下滑趨勢。這是由于學(xué)生在初中階段語(yǔ)文“基本功”不牢所致。本文在闡述語(yǔ)法知識補習重要性的同時(shí)，明確從詞性、短語(yǔ)、句子三個(gè)方面對語(yǔ)法知識進(jìn)行補習，進(jìn)一步分析語(yǔ)法知識學(xué)習對掃清高中語(yǔ)文學(xué)習障礙的作用。
進(jìn)入高中以后，越來(lái)越多的學(xué)生明顯感覺(jué)到語(yǔ)文學(xué)習越發(fā)吃力，成績(jì)也出現明顯下降趨勢;而語(yǔ)文老師更多的感受到當下高中學(xué)生語(yǔ)文素養和水平低，甚至有的學(xué)生連基本的詞性都混淆不清，在區分名詞、形容詞、介詞等方面存在困難。由于學(xué)生現有素養和水平無(wú)法滿(mǎn)足語(yǔ)文教學(xué)的要求，也給語(yǔ)文學(xué)習帶來(lái)了一定的阻礙。
一、語(yǔ)法知識補習的重要性
較之初中語(yǔ)文教學(xué)，高中語(yǔ)文教學(xué)更加重視學(xué)生語(yǔ)法知識方面的學(xué)習，并運用這些知識分析文章層次及整體構架、辨析句子正誤及改錯，要學(xué)會(huì )運用特殊句式、活用文言詞匯。
雖然這些內容是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，但由于中考并不涉及相關(guān)內容，因此，在初中教學(xué)中老師甚少將其作為主要內容進(jìn)行教授，學(xué)生也很難對其有一個(gè)較深的認識。在進(jìn)入高中學(xué)習后，這部分內容由一個(gè)“被漠視“的地位突然轉變?yōu)橹攸c(diǎn)學(xué)習內容，之間沒(méi)有進(jìn)行很好的銜接，從而使學(xué)生無(wú)法有效適應高中階段的語(yǔ)文學(xué)習。
為了使學(xué)生更好的完成初、高中語(yǔ)文學(xué)習的銜接，更好的接受語(yǔ)法知識學(xué)習，語(yǔ)文教師需要在學(xué)生進(jìn)入高中階段學(xué)習時(shí)，要結合高中語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，第一時(shí)間系統地給學(xué)生補習相關(guān)語(yǔ)法知識，并在后期學(xué)習中不斷強化和鞏固，逐步掃清高中語(yǔ)文學(xué)習的障礙。
二、語(yǔ)文基礎語(yǔ)法知識補習的重點(diǎn)
(一)詞語(yǔ)的詞性
要使學(xué)生明確名詞、動(dòng)詞、形容詞等詞性的基本知識，能夠正確分辨某個(gè)詞語(yǔ)的詞性。要重點(diǎn)掌握名詞和動(dòng)詞、動(dòng)詞和形容詞、名詞和形容詞之間的差別，避免使用混淆;同時(shí)注意各種詞性在文言文中的使用和辨析。
(二)短語(yǔ)的結構
短語(yǔ)的補習主要從短語(yǔ)結構、短語(yǔ)辨析等方面著(zhù)手。要明確主謂短語(yǔ)、并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、動(dòng)補短語(yǔ)等結構形式。例如：學(xué)生學(xué)習、老師教書(shū)，是由主語(yǔ)+動(dòng)詞組成，是主謂結構;漂亮女孩、藍色天空由形容詞+名詞組成，漂亮是藍色都是用來(lái)修飾后面的主語(yǔ)，是偏正結構。
(三)句子的劃分
句子是現代漢語(yǔ)中的重要組成部分。在補習句子劃分相關(guān)語(yǔ)法知識前，需對句子的定義有明確的認識。任何一個(gè)句子都是由詞或者詞語(yǔ)組成，句子需具備語(yǔ)調且能夠表達完整的意思。語(yǔ)文中句子劃分通常有兩種形式，一是根據用途和語(yǔ)氣，可將句子分為陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句、祈使句;二是根據結構，可將句子分為單句和復句。
句子的構成主要包括主、謂、賓、定、狀、補六種成分，其中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)是句子的基本成分;定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)雖是作為句中的補充成分而存在，但在特殊句式中，也可單獨成句�，F代漢語(yǔ)中句子的正常語(yǔ)序是(定語(yǔ))+主語(yǔ)+(狀語(yǔ))+謂語(yǔ)+(補語(yǔ))+(定語(yǔ))+(賓語(yǔ))+(補語(yǔ))。
三、補習語(yǔ)法知識，掃清文言文學(xué)習障礙
“詞類(lèi)活用”常見(jiàn)于文言文中，是指部分詞語(yǔ)基于特定語(yǔ)境具有新的含義和用法。在文言文學(xué)習中，常常因無(wú)法正確判斷詞性、句式結構而出現翻譯和解釋錯誤等問(wèn)題，而掌握現代漢語(yǔ)語(yǔ)法知識有助于學(xué)生對其進(jìn)行推斷和理解。
(一)名詞的活用
在現代漢語(yǔ)中，名詞一般不作狀語(yǔ)，也不帶賓語(yǔ)。但是在文言文中，這些情況都可能會(huì )出現，在句中起到修飾作用。
狀語(yǔ)放在謂語(yǔ)之前或句首，用來(lái)修飾或限制謂語(yǔ)，多為交代謂語(yǔ)動(dòng)詞發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等情況�！岸嗳缤⒊庵敝械摹巴ⅰ痹臼敲~，表示“朝廷”;在此句中作狀語(yǔ)，表示“在朝廷”。
文言文經(jīng)常出現的另一種名詞活用形式是在名詞后接賓語(yǔ)，將名詞作為動(dòng)詞使用。主要有三種形式：第一，名詞直接作動(dòng)詞。如“大楚興，陳勝王”中的“王”，意為“稱(chēng)王”，是名詞直接作動(dòng)詞;第二，名詞使動(dòng)用法�！吧蓝夤恰敝械摹叭狻�，意為“使……長(cháng)肉”，是名詞的使動(dòng)用法;第三，名詞的意動(dòng)用法。如“魚(yú)肉百姓”中的“魚(yú)肉”，意為“以……為魚(yú)肉”，是名詞的意動(dòng)用法。
(二)動(dòng)詞的活用
文言文中，動(dòng)詞的活用形式通常表現為兩種：第一，動(dòng)詞作為名詞使用。文言文中常常出現動(dòng)詞直接充當句子主語(yǔ)或賓語(yǔ)的情況，而在一些句子中又受到“其”“之”等詞語(yǔ)的修飾限制，這就使該動(dòng)詞具有了名詞的特點(diǎn)。如：“亡”本為動(dòng)詞，而在“追亡逐北”一句中，“亡”意為“逃兵”，是名詞;第二，使動(dòng)用法。如《鴻門(mén)宴》中“項伯殺人，臣活之”一句，“活”本意為“活著(zhù)”，但在這里表示“使……活”。
(三)形容詞的活用
形容詞原本是用來(lái)描述事物性質(zhì)的詞語(yǔ)，但是在文言文中，也有多種活用形式，主要表現為四種：第一，形容詞作名詞使用�！凹t”是表示顏色的形容詞，在“曉看紅濕處”一句中，借其顏色代替某一類(lèi)事物，“紅”意為“紅花”，是名詞;第二，形容詞作動(dòng)詞使用�！案F”為形容詞，與“富”相對，表示“窮困”、“盡”。但在“欲窮千里目”中，作為動(dòng)詞使用，表示“看盡”;第三，形容詞的使動(dòng)用法。如“富國強兵”中的“富”和“強”，在此句中翻譯為“使……富�！�、“使……強大”;第四，形容詞的`意動(dòng)用法。如“孔子登東山而小魯”中的“小”，意為“認為……小”，是形容詞的意動(dòng)用法。
四、補習語(yǔ)法知識，掃清語(yǔ)句錯誤的障礙
病句通常都是語(yǔ)法錯誤造成的，例如：語(yǔ)序不當、搭配不當、成分殘缺、結構錯誤等等。因此，辨析和修改病句需要能夠很好的掌握詞組搭配、句子結構等語(yǔ)法知識。即便是面對較為復雜的復合句，在正確分析其主干及結構、理解句子的中心意思后，便能夠迅速判斷句子的正誤、找出其病因所在。
例如：“由于采用了科學(xué)的復習方法，他的學(xué)習效率有了很大改進(jìn)�！敝鞲墒恰皩W(xué)習效率改進(jìn)”，但是主語(yǔ)“學(xué)習效率”和謂語(yǔ)“改進(jìn)”之間搭配不當，因此，需要將“改進(jìn)”修改為“提高”;“隨著(zhù)秦兵馬俑在沉寂24年后的再次發(fā)掘，引起國內外媒體的關(guān)注�！蓖ㄟ^(guò)對這句話(huà)的分析，可以看出其存在成份殘缺、缺少主語(yǔ)的錯誤，因此，對此句進(jìn)行修改時(shí)需要刪除“隨著(zhù)”，使“秦兵馬俑”成為主語(yǔ)，保證句子結構完整。
五、結語(yǔ)
在高一階段對學(xué)生語(yǔ)法知識進(jìn)行深入、系統地補習，做好初、高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接工作是高中語(yǔ)文老師必須重視的一個(gè)問(wèn)題。雖然語(yǔ)法知識的補習僅僅只是銜接工作中的一部分，但其對掃清高中文言文、現代文的學(xué)習障礙卻是至關(guān)重要的。
語(yǔ)法知識10
1.一般過(guò)去時(shí)表示過(guò)去某個(gè)時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或存在的狀態(tài)，常和表示過(guò)去的時(shí)間狀語(yǔ)連用。一般過(guò)去時(shí)也表示過(guò)去經(jīng)�；蚍磸桶l(fā)生的動(dòng)作感謝。
2.Be動(dòng)詞在一般過(guò)去時(shí)中的變化： ⑴am 和is在一般過(guò)去時(shí)中變?yōu)閣as。（was not=wasn't） ⑵are在一般過(guò)去時(shí)中變?yōu)閣ere。（were not=weren't） ⑶帶有was或were的句子，其否定、疑問(wèn)的變化和is， am， are一樣，即否定句在was或were后加not，一般疑問(wèn)句把was或were調到句首。
3.句中沒(méi)有be動(dòng)詞的.一般過(guò)去時(shí)的句子 否定句：didn't +動(dòng)詞原形，如：Jim didn't go home yesterday. 一般疑問(wèn)句：在句首加did，句子中的動(dòng)詞過(guò)去式變回原形。如：Did Jim go home yesterday？ 特殊疑問(wèn)句： ⑴疑問(wèn)詞+did+主語(yǔ)+動(dòng)詞原形？如： What did Jim do yesterday？ ⑵疑問(wèn)詞當主語(yǔ)時(shí)：疑問(wèn)詞+動(dòng)詞過(guò)去式？如：Who went to home yesterday？
動(dòng)詞過(guò)去式變化規則：
1.一般在動(dòng)詞末尾加-ed，如：pull-pulled， cook-cooked
2.結尾是e加d，如：taste-tasted
3.末尾只有一個(gè)元音字母和一個(gè)輔音字母的重讀閉音節，應雙寫(xiě)末尾的輔音字母，再加-ed，如：stop-stopped
4.以“輔音字母+y”結尾的，變y為i， 再加-ed，如：study-studied
5.不規則動(dòng)詞過(guò)去式： am，is-was， are-were， do-did， see-saw， say-said， give-gave， get-got， go-went， come-came， have-had， eat-ate， take-took， run-ran， sing-sang， put-put， make-made， read-read， write-wrote， draw-drew， drink-drank， fly-flew， ride-rode， speak-spoke， sweep-swept， swim-swam， sit-sat
【語(yǔ)法知識】相關(guān)文章：
名詞性從句語(yǔ)法總結歸納02-14
朗誦的基本知識06-12
音樂(lè )基礎知識優(yōu)質(zhì)教案01-30
語(yǔ)文基礎知識天天練復習試題03-19
世博知識的心得體會(huì )作文07-13
學(xué)生的知識技能基礎教學(xué)設計（通用13篇）05-27
知識產(chǎn)權工作總結和工作計劃07-05
語(yǔ)文基礎知識天天練復習試題練習題03-19