三年級習作《我的課余生活》教學(xué)設計
三年級習作《我的課余生活》教學(xué)設計
一、教材說(shuō)明
本次習作是學(xué)生進(jìn)入中年級的第一次習作訓練，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。從整個(gè)單元組編排來(lái)看，本組課文是低年級和中年級兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡和接口。該組課文向我們展示了學(xué)生一幅幅七彩的生活圖畫(huà)，同時(shí)還安排有相關(guān)的綜合性學(xué)習與口語(yǔ)交際。本次習作訓練也是學(xué)生從寫(xiě)一段話(huà)過(guò)渡到寫(xiě)成篇習作。因此，要求就不可提得過(guò)高，學(xué)生只要能用自己的話(huà)，表達一個(gè)較為完整的意思就可以了。
二、教學(xué)目標
1。知識、技能目標：學(xué)生聯(lián)系自已的生活，從課余生活中選擇一件，能把一項活動(dòng)，一件事情寫(xiě)清楚。
2。過(guò)程、方法目標：學(xué)生在老師的引導下，樂(lè )于表達，先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，連段成篇，并能主動(dòng)修改
3。情感態(tài)度目標：讓學(xué)生感受表達的快樂(lè )，使這次訓練成為一次快樂(lè )的體驗。
三、教學(xué)準備
1、以課文為例子，教學(xué)中進(jìn)行有針對性的讀寫(xiě)結合指導與訓練。
在本組課文的教學(xué)中，引導學(xué)生體會(huì )作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)突出人物的特點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現作者是怎樣將游戲、活動(dòng)進(jìn)行具體描寫(xiě)的。
2、進(jìn)行充分的搜集素材的準備，在生活中提取快樂(lè )。
在學(xué)完第一篇課文后，布置學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習，制作一周課余生活記錄表，記錄下自己的課余生活。并通過(guò)口語(yǔ)交際，充分回憶、交流學(xué)生的課余生活。
四、教學(xué)流程和設計意圖：
第一部分：談話(huà)導入，激活情感
1、談話(huà)導入：“這段時(shí)間，同學(xué)們對自己的課余生活進(jìn)行了記錄。。我發(fā)現，同學(xué)們的課余生活還真是豐富多彩。有喜歡下棋、打球、練跆拳道的；有畫(huà)畫(huà)、跳舞、做各種游戲的，還有登山、游泳、釣龍蝦、養金魚(yú)等，還有的在家幫父母拖地、摘菜、學(xué)洗碗等。[并用課件展示以上課余生活的圖片]老師數都數不過(guò)來(lái)了，你們喜歡這些生活嗎？“
2、學(xué)生交流。
3、教師小結：“是啊，豐富多彩的課余生活，給同學(xué)們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣，讓大家感受到無(wú)限的快樂(lè )。今天，我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活�！埃ò鍟�(shū)“我的課余生活”）。
第二部分：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，組段成篇。
第一環(huán)節：自選話(huà)題，樂(lè )寫(xiě)開(kāi)頭
1、師生交流：“誰(shuí)來(lái)告訴老師，自己在課余時(shí)間里，都喜歡做什么？”（如果學(xué)生喜歡的課余生活并不是他所喜歡的，也可以。）
比如：下課的時(shí)候…… 平常做完作業(yè)以后（甚至把作業(yè)放在一邊，都要先做） …… ，星期六、星期天的時(shí)候…… ，（寒）暑假里 ……
課件出示：
下課的時(shí)候，我最喜歡＿＿＿＿＿。
平常，做完作業(yè)以后，我最喜歡＿＿＿＿＿。
星期六、星期天，我喜歡＿＿＿＿＿。
�。ê┦罴倮�，我喜歡（做）＿＿＿＿＿。
2、引導寫(xiě)話(huà)。
老師和幾位同學(xué)交流后，可這樣激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的熱情：“這么多同學(xué)一個(gè)個(gè)說(shuō)，太耽誤時(shí)間了，大家能把自己要告訴老師的這句話(huà)用你的筆寫(xiě)下來(lái)嗎？”。學(xué)生用1、2分鐘時(shí)間寫(xiě)下來(lái)。然后，通過(guò)師生交流，引導學(xué)生寫(xiě)清楚、完整。比如學(xué)生寫(xiě)到：“下課的時(shí)候，我最喜歡玩游戲�！本涂梢酝ㄟ^(guò)評議，引導學(xué)生說(shuō)清楚：人物、地點(diǎn)、事情。如說(shuō)清人物，“一個(gè)人玩？”{和幾個(gè)同學(xué)}玩游戲的地點(diǎn)：“在教室玩？”（在操場(chǎng)上）游戲的名稱(chēng)：“玩什么游戲？”（學(xué)生可根據自己的喜好說(shuō)）
3、繼續交流，引導學(xué)生說(shuō)喜歡的原因。
老師繼續談話(huà)引導：“你為什么喜歡玩這個(gè)游戲？”學(xué)生根據自己所喜歡的課余生活可能會(huì )回答（好玩、開(kāi)心、有趣、有意義……）交流后，老師引導學(xué)生繼續寫(xiě)話(huà)：“看來(lái)，喜歡的原因各不相同，各有各的理由。你們接著(zhù)前面的話(huà)繼續寫(xiě)下來(lái)�！�
4、小結評價(jià)。學(xué)生寫(xiě)完后，讓學(xué)生讀一讀自已寫(xiě)的話(huà)，老師進(jìn)行鼓勵或表?yè)P：“同學(xué)們，我們已經(jīng)寫(xiě)了一段話(huà)了，通過(guò)這段話(huà)告訴了別人自己課余生活中最喜歡做什么和喜歡的原因�！保ò鍟�(shū)：喜歡什么，為什么）
第二環(huán)節：創(chuàng )境導說(shuō)，樂(lè )說(shuō)易寫(xiě)
1、引導學(xué)生把課余生活中的過(guò)程、見(jiàn)聞?wù)f(shuō)清楚。
師生交流：“比如，你說(shuō)你是滑滑板的高手，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么玩的？你怎么有什么絕招能贏(yíng)？你說(shuō)你愛(ài)釣龍蝦，你覺(jué)得哪一次最有意思，說(shuō)說(shuō)那一次的經(jīng)過(guò)？”當學(xué)生感覺(jué)表達有困難時(shí)，老師以實(shí)例《釣龍蝦》引導：
“老師也喜歡釣龍蝦。有一次，我帶著(zhù)我兒子到我家后面的小池塘里去釣龍蝦。那里的龍蝦又多又笨。我倆每人撿了一根樹(shù)枝，上面綁上一根線(xiàn)，線(xiàn)上再綁上土哈蟆的腿，然后把線(xiàn)甩到池塘里就行了。那些龍蝦像餓壞了似的，撲上來(lái)就用大鉗子夾。我把釣竿提上來(lái)，那龍蝦也不知道跑，只知道死死地夾著(zhù)哈蟆腿不放，好像在想：哼，好容易找到的好吃的，想讓我放，沒(méi)門(mén)！我把它抓下來(lái)放進(jìn)桶子里時(shí)，它還舍不得呢！那天，我釣了一只又一只，沒(méi)用多少時(shí)間，就釣了三十多只呢！晚上，我們全家美美地吃了一頓“爆炒龍蝦�！�
經(jīng)過(guò)老師這樣的引導，學(xué)生就會(huì )發(fā)現“哦，原來(lái)就是這么說(shuō)呀！”敘述就是這么簡(jiǎn)單，這么自然，只要把心里想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)就行了。這時(shí)，老師再引導學(xué)生把喜歡的課余活動(dòng)的玩法、過(guò)程和喜歡做的事情的做法、經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。交流中，老師適時(shí)評價(jià)，引導學(xué)生有順序、有條理地說(shuō)清楚過(guò)程、見(jiàn)聞（板書(shū)）。如果學(xué)生能運用恰當的詞語(yǔ)，讓人感受到其中的趣味，都要進(jìn)行及時(shí)的贊美、鼓勵。
2、同桌互說(shuō)、引導學(xué)生寫(xiě)
師生交流中積極的鼓勵、贊許，一定能激發(fā)學(xué)生們說(shuō)的欲望。此時(shí)，老師組織學(xué)生針對自己所選的課余生活，進(jìn)行同桌互說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)：
“同學(xué)們的課余生活真是一個(gè)有一個(gè)的趣味，一個(gè)有一個(gè)的精彩，每個(gè)人的課余生活，我都想聽(tīng)，大家也一定想聽(tīng)，可是聽(tīng)不過(guò)來(lái)呀，怎么辦？對，寫(xiě)下來(lái)，大家寫(xiě)下來(lái)，我們來(lái)評一評，誰(shuí)的課余生活最有意思�！�
3．于是學(xué)生寫(xiě)，師適時(shí)指點(diǎn)，進(jìn)行溫馨提示，比如：寫(xiě)完一句話(huà)之后，不要忘記加上標點(diǎn)；寫(xiě)的時(shí)候，要專(zhuān)心，不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替；寫(xiě)完后，讀一讀，把不通順的地方改通順。以培養學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣。
4．選擇先完成的學(xué)生文稿，老師有針對性地提出表?yè)P，暗示同學(xué)學(xué)習、修改。
5．老師小結鼓勵：“大家都把自己的課余生活是怎樣的寫(xiě)出來(lái)了，還能寫(xiě)出其中有趣、有意思的內容，真棒！如果能把自己在這課余生活中的感想和收獲寫(xiě)出來(lái)，別人對你寫(xiě)的課余生活的有趣、意義會(huì )有更深的理解，就會(huì )在評選中投你一票。比如，你說(shuō)說(shuō)滑滑板有什么好處？在釣龍蝦中你有什么感想、收獲？”師生交流后，再寫(xiě)課余生活的感想、收獲。（板書(shū)：感想、收獲）
第三環(huán)節：組段成篇，引導修改
1、老師談話(huà)，引導學(xué)生給習作加題目：“大家看，圍繞著(zhù)課余生活，你們不知不覺(jué)寫(xiě)下了這么多話(huà)，這就是一篇作文。作文就是用筆把我們心里想到的話(huà)用筆寫(xiě)下來(lái)。你看，你們已經(jīng)會(huì )寫(xiě)作文了。對了，我們的作文應該取個(gè)合適的名字。引導學(xué)生給習作取名字�！�
2、引導自讀修改，互讀修改。
老師引導：“如果我們把自己的第一篇作文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，他們一定會(huì )給他們帶來(lái)一個(gè)驚喜。如果你們擔心自己的第一篇作文還不夠可愛(ài)，我們有什么辦法呢？”引導學(xué)生自讀修改的方法：讀一讀，改一改，再謄抄下來(lái)。（老師事先通過(guò)家校網(wǎng)給家長(cháng)發(fā)短信，讓每一位父母配合，給孩子真誠地贊美和鼓勵，以樹(shù)立孩子的信心。 ）
�。ㄔO計意圖：做為三年級學(xué)生的第一次習作訓練，過(guò)分的|“放”，必然導致大部分學(xué)生難于下筆，無(wú)所適從，結果將是一次失敗的體驗，必然使孩子從此畏懼作文，而精心預設，關(guān)注學(xué)生習作的過(guò)程，在教師引導下把自己心中所想，口中要說(shuō)的話(huà)無(wú)拘無(wú)束、自由自在地寫(xiě)下來(lái)，則使學(xué)生沉浸于樂(lè )于表達，易于動(dòng)筆的氛圍中）
第三部分：快樂(lè )體驗，享受成功
1。同伴交流，自我欣賞：小組交流，朗讀自己作文的精彩之處，互相找出精彩的句子，哪怕是一個(gè)精美的詞語(yǔ)或者一個(gè)生動(dòng)的句子即可。有一處即可獲一顆星。
2、班級交流，展示自我：由小組推薦，朗讀自己的習作，教師點(diǎn)評，多鼓勵。
3。選出學(xué)生佳作進(jìn)行展示。
新課標指出，在中年級習作教學(xué)中，要讓孩子樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的自信心。因此在本次習作教學(xué)設計中，我想讓每一位學(xué)生在第一次習作中都能獲得成功的體驗，獲得習作的自信，為今后的習作學(xué)習邁開(kāi)充滿(mǎn)信心的第一步。
五、板書(shū)設計：
題目：——————————
喜歡什么、為什么
我的課余生活 過(guò)程、見(jiàn)聞
感想、收獲