小狗杜克教學(xué)設計
小狗杜克教學(xué)設計
[教材分析]
課文講述的故事發(fā)生在美國。小狗杜克是瑪麗家養的寵物。在一個(gè)風(fēng)和日暖的日子里，瑪麗一家去野餐。當瑪麗睡著(zhù)時(shí)，瑪麗六個(gè)月大的兒子尼科爬到了鐵路上，此時(shí)火車(chē)風(fēng)馳電掣地駛來(lái)，小狗杜克為了救尼科，被火車(chē)軋去了一只爪子。
整個(gè)故事是按照事情發(fā)展的順序展開(kāi)的，脈絡(luò )清晰，比較容易理解，學(xué)生一看就明白大概意思。1、2、3小節介紹了事情發(fā)生的起因，課文1、2小節向讀者展示了一幅溫馨的畫(huà)面：“暖暖的太陽(yáng)”、“輕輕的風(fēng)兒”、“甜甜的進(jìn)入夢(mèng)鄉”，杜克“跑前跑后”、“一個(gè)勁撒歡”，展現了瑪麗與杜克的情誼，為后面杜克奮不顧身救尼科的動(dòng)因打下了伏筆；第4小節是全文的重點(diǎn)，通過(guò)“風(fēng)馳電掣、可火車(chē)怎么也停不下來(lái)”描寫(xiě)了當時(shí)情況的危急，以及杜克救尼科的一系列動(dòng)詞：躥、咬、拖，表現了杜克的行動(dòng)迅速和奮不顧身，是體悟動(dòng)物與人類(lèi)情感的關(guān)鍵小節，教學(xué)中，要多化時(shí)間在這一小節，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句朗讀體會(huì )；第5小節介紹了事情發(fā)生的結果。
本課是第三單元的倒數第二篇課文，經(jīng)過(guò)訓練學(xué)生已經(jīng)掌握了比較有序的預習方法，對于本課的預習可以還像原來(lái)一樣要求讀準字音讀通課文、自己理解詞義上，但是17課的課文并不好讀，原因之一就是課文中有幾個(gè)多音字（撒、血、剎、殷等）容易讀錯，另外課文中的生字也比較多，像“碾、軋、扒”也特別容易讀錯，在預習時(shí)要幫助學(xué)生讀準這些字。除了讀準字音讀通課文外，預習時(shí)還要重點(diǎn)學(xué)習理解詞語(yǔ)的方法，課文中“風(fēng)馳電掣、安然無(wú)恙”可以通過(guò)先查不理解的詞素或關(guān)鍵字，然后把詞素的意思放到詞語(yǔ)中，理解詞語(yǔ)的意思就容易多了。所以，只是說(shuō)預習，但要教給學(xué)生明確的預習步驟和方法是很有必要的。
[教學(xué)目標]
1、在閱讀的過(guò)程中獨立認識本課生字：馳、掣、剎、慘、禍、碾、拖、軌、軋、扒。運用先理解關(guān)鍵詞素再理解詞語(yǔ)的方法理解“風(fēng)馳電掣、安然無(wú)恙”。能區分“竄”和“躥”的意思；積累并正確使用“爬、跳、奔、溜、趕、躥”等動(dòng)作詞。
2、正確、流利地朗讀課文，抓住杜克的動(dòng)作及文中描寫(xiě)情況危急的語(yǔ)句，通過(guò)創(chuàng )設情景、拓展文本讀、換詞理解等方法體會(huì )杜克在千鈞一發(fā)之際救尼科的奮不顧身，體會(huì )到人類(lèi)與動(dòng)物之間的真摯感情，并有感情地朗讀這些句子。
3、繼續學(xué)習預習課文的方法，重點(diǎn)讀好課文中的多音字，將課文讀通順，學(xué)習先理解關(guān)鍵詞素再理解詞語(yǔ)的方法。
4、反復朗讀，體會(huì )在否定句中加上“怎么也”有加強語(yǔ)氣的作用。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
正確、流利地朗讀課文，感受故事發(fā)展中杜克救尼科時(shí)情況的危急，以及杜克救尼克速度的快和奮不顧身，從而使學(xué)生懂得動(dòng)物是有感情的，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物，進(jìn)而激發(fā)他們樂(lè )于助人的情感。
[預習要求]
運用老師在15課中教你的預習方法預習課文，你應該做到學(xué)習生字、讀通課文、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。
查一查下列幾個(gè)多音字的讀音，想想在課文中該怎么讀，將它們讀準確。
撒歡 一剎那 殷紅 鮮血 軋斷
播撒 剎車(chē) 殷切 血淋淋 軋鋼
看清生字的讀音，將下列詞語(yǔ)讀正確
不知不覺(jué) 飛馳而過(guò) 風(fēng)馳電掣 慘禍 軋斷 扒開(kāi) 安然無(wú)恙 軌道 碾上 殷紅 躥
查字典理解下列詞語(yǔ)，如果還有不明白的詞語(yǔ)把它提出來(lái)，自己想辦法解決
“風(fēng)馳電掣”的“掣”在字典中的意思是
“安然無(wú)恙”的“恙”在字典中的意思是
“躥”在字典中的意思是
朗讀課文，想想課文講了一件什么事？自己和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
理解課文，完成詞句活動(dòng)室1
對于課文你還有什么不理解的地方，把它提出來(lái)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話(huà)，引入課題
1、 同學(xué)們，動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們已經(jīng)和天鵝、海鷗交上了朋友，今天，讓我們要走近另一種動(dòng)物。它就生活在我們身邊，是我們最忠實(shí)的朋友，它就是狗。你喜歡狗嗎？能不能用一句話(huà)或一個(gè)詞來(lái)介紹介紹你印象中的狗？（學(xué)生交流）
2、我們知道狗是一種有感情的，非常忠誠的動(dòng)物。誰(shuí)對它好，它會(huì )加倍地還給這個(gè)人，有時(shí)甚至不惜犧牲自己的生命�？蓯�(ài)的小狗杜克就是這樣一只對主人無(wú)比忠誠的小狗。
3、板書(shū)：17、小狗杜克（齊讀課題）
二、反饋、整體感知
過(guò)渡：杜克到底是一只怎樣的狗，為什么老師要說(shuō)它是無(wú)比忠誠的，讓我們快點(diǎn)去讀讀課文吧！
1、課前老師要求你們預習了課文，你們都預習了嗎？誰(shuí)能把你預習的方法和過(guò)程簡(jiǎn)單的介紹介紹？（請1至2名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
2、誰(shuí)能把這些生字新詞讀正確呢？
出示詞語(yǔ)：撒歡 不知不覺(jué) 飛馳而過(guò) 風(fēng)馳電掣 剎車(chē) 一剎那 慘禍 軋斷 扒開(kāi) 安然無(wú)恙 拖出 軌道 碾上 殷紅 躥（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀）
[正音：這里有幾個(gè)詞的讀音，我們要特別注意的：剎車(chē) 一剎那 撒歡 碾上 殷紅 軋斷 扒開(kāi) 躥（比較一下“躥”與“竄” 讀句：小狗杜克躥上了鐵路。）]
3、你們都能把這些生字新詞讀正確了，真棒！那你們能正確讀通課文嗎？請你們接龍讀課文，選用下列詞語(yǔ)，用幾句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
出示：杜克 尼科 風(fēng)馳電掣 軌道 軋斷 安然無(wú)恙
4、分節讀課文，注意及時(shí)正音
交流出示：在 的一剎那， 把 拖出了 。尼科 ，小狗杜克的 。
三、學(xué)習、理解課文
過(guò)渡：事情是怎樣發(fā)生的？尼科是怎么爬到軌道上的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習課文。
1、（出示課文一、二節的畫(huà)面）多么溫馨的場(chǎng)面啊，請你們自由讀讀1、2小節，要求：讀準字音，讀通句子。想一想，這些加點(diǎn)詞該怎么讀，為什么？
出示：暖暖的照著(zhù) 一個(gè)勁撒歡 輕輕地吹拂 甜甜地進(jìn)入夢(mèng)鄉
2、從這溫馨的畫(huà)面和語(yǔ)言中，你感受到了什么？能不能把你的感受朗讀出來(lái)。
指導朗讀（指名讀——小組讀——齊讀）
3、對呀，這是多么溫馨和諧的場(chǎng)面啊，太陽(yáng)是——，風(fēng)兒——，小狗杜克——，——，杜克和尼科一家相處的多么愉快，其實(shí)人與動(dòng)物之間也有一份真摯的感情，有的動(dòng)物對人很忠誠，有的動(dòng)物性格溫和，只要你們真心對待它們，用心愛(ài)護它們，你們也會(huì )擁有一份像杜克和尼科一家一樣的真情。
4、在這溫馨的時(shí)刻，誰(shuí)也沒(méi)有料到，危險正在悄悄地降臨。六個(gè)月大的小尼科只睡了——，他——，竟——�，旣愃恼�，她沒(méi)有想到尼克——。她怎么也想不到——。聽(tīng)清楚老師強調的詞語(yǔ)了嗎？（怎么也）
出示句子：瑪麗沒(méi)想到孩子會(huì )爬到鐵軌上去。
瑪麗怎么也想到孩子會(huì )爬到鐵軌上去。
�。�1）自己讀讀這兩句話(huà)，你感到在語(yǔ)氣上、感情上有什么不同嗎？（學(xué)生自由讀）
�。�2）你感到了什么？發(fā)表發(fā)表你的觀(guān)點(diǎn)。
�。�3）在否定句上加上怎么也可以使句子的感情更強烈，來(lái)，讓我們讀出瑪麗根本沒(méi)有想到尼科會(huì )爬上軌道這種感覺(jué)。（自由練讀，男女分讀）
5、總結：瑪麗怎么也想到孩子會(huì )爬到鐵軌上去，眼看著(zhù)一場(chǎng)災難就要降臨了，可我們勇敢的小英雄——杜克最終救了尼科一命，那么它是怎樣救尼科的？當時(shí)的情景是怎樣的？我們下節課繼續學(xué)習。
[課后作業(yè)]
基礎題
給下列多音字組詞
剎s�。� ） 殷yīn（ ） 軋yà（ ）
ch�。� ） yān（ ） zhá（ ）
正確地朗讀課文，把課文的故事寫(xiě)完整
瑪麗帶著(zhù)六個(gè)月的兒子和小狗杜克到公公園玩耍。后來(lái)瑪麗 ，沒(méi)想到
，這時(shí)，一列火車(chē) 。就在這危急關(guān)頭，小狗杜克
，結果尼科 ，小狗杜克 。
3、讀句子，然后照樣子改寫(xiě)。
例：司機發(fā)現了情況，拉響了汽笛，使勁剎車(chē)，可火車(chē)停不下來(lái)……
司機發(fā)現了情況，拉響了汽笛，使勁剎車(chē)，可火車(chē)怎么也停不下來(lái)……
�。�1）天鵝們找不到食物。
�。�2）這個(gè)題目太難了，我想不出。
拓展題
★讀讀課文的1、2節，你是不是被里面的溫馨畫(huà)面所吸引，你能不能仿照它的寫(xiě)法，也向我們介紹一個(gè)場(chǎng)景（聯(lián)歡會(huì )、野炊、推選班干部等時(shí)的情景）
第二課時(shí)
一、復習導入
上節課，我們學(xué)習了17課《小狗杜克》，知道了課文講了這么一件事。
出示：瑪麗帶著(zhù)六個(gè)月的兒子和小狗杜克到公公園玩耍。后來(lái)瑪麗 ，沒(méi)想到 ，這時(shí)，一列火車(chē) 。就在這危急關(guān)頭，小狗杜克 ，結果尼科 ，小狗杜克 。
學(xué)生交流
二、學(xué)習課文
1、六個(gè)月大的小尼科爬上了軌道，他的媽媽睡著(zhù)了，而此時(shí)此刻一列火車(chē)卻像風(fēng)一樣疾馳而來(lái)，像電一般急閃駛來(lái)，危險也正朝他飛馳而來(lái)。在這危急時(shí)刻，小狗杜克挺身而出，那么杜克是怎么做的，默讀課文第四節，用直線(xiàn)劃出有關(guān)詞句。
2、學(xué)生自由讀，劃出有關(guān)句子
交流出示：
突然，黑影一閃，小狗杜克躥上了鐵路。它一口咬住尼科的尿布，在車(chē)輪將要碾上的一剎那，把尼科拖出了軌道。
�。�1）、在這段話(huà)里寫(xiě)了小狗杜克的們很多動(dòng)作，請你默讀這句句子，把它的動(dòng)作圈出來(lái)，并做做這些動(dòng)作，想想這些動(dòng)作說(shuō)明了什么？
�。�2）、出示：突然，黑影一（ ），小狗杜克（ ）上了鐵路。它一口（ ）住尼科的尿布，在車(chē)輪將要碾上的一剎那，把尼科（ ）出了軌道。
�。�3）、引導學(xué)生交流時(shí)注意：
★這個(gè)“閃”字告訴我們小狗杜克速度十分的——（快），動(dòng)作十分——（敏捷）。你能讀出它的快和敏捷嗎?(指名讀)
★“躥”是什么意思？它和“竄”有什么區別？（“躥”是向上或向前跳的意思，“竄”是亂跑亂逃的意思）。
★小狗杜克咬的時(shí)候是——（一口咬的），你“一口”咬下去試一試，（學(xué)生做動(dòng)作）在一口咬的時(shí)候你想到了什么沒(méi)有？（沒(méi)有）哦，你是毫不猶疑地、完全沒(méi)有思考余地地一口咬了下去，動(dòng)作是那樣的——，那樣的——。你能讀出這種感覺(jué)嗎？
★雖然尼科還是個(gè)六個(gè)月大的孩子，長(cháng)的胖一點(diǎn)應該也有二十斤左右吧，小狗杜克還是把他——（拖出了軌道），我相信小狗杜克絕對是使出了自己全身的力量，因為如果很輕松，它一定會(huì )把尼科銜出去，多方便��！所以它是在奮力地拖，用盡了力氣拖。你們也來(lái)用力拖，邊讀邊做動(dòng)作。
[設計意圖：在教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的讀讀劃劃，朗讀體會(huì )，學(xué)生更容易理解]
�。�4）杜克像閃電一般沖向危險，義無(wú)反顧地來(lái)到小主人的身旁，用盡了自己的力量去救尼科，用自己的血肉之軀保護他。讓我們一起讀讀這句話(huà)，讀出小狗杜克行動(dòng)的迅速和敏捷。（師生配合讀、小組比賽讀、齊讀）
�。�5）讀到這里你覺(jué)得小狗杜克是一只怎樣的狗？（交流）
3、那么當時(shí)到底是一種怎樣危急的情況促使杜克這樣做呢?請你們再讀第四小節，找出有關(guān)句子
�。�1）、根據學(xué)生交流出示句子：
就在這時(shí)，一列火車(chē)風(fēng)馳電掣般地駛來(lái)。司機發(fā)現了情況，拉響汽笛，使勁剎車(chē)，可火車(chē)怎么也停不下來(lái)，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。
�。ㄖ该x）
�。�2）、自己讀讀，體會(huì )一下當時(shí)的情景，你覺(jué)得用一個(gè)什么詞可以概括當時(shí)的情景？學(xué)生交流（千鈞一發(fā)，迫在眉睫，十萬(wàn)火急）
�。�3）、從哪個(gè)詞可以看出當時(shí)的情況十萬(wàn)火急呢？（怎么也）
出示：司機發(fā)現了情況，拉響汽笛，使勁剎車(chē)，可火車(chē)怎么也停不下來(lái)……（讀好句子）
�。�4）、你看當時(shí)，火車(chē)是——（風(fēng)馳電掣般的駛來(lái)）“掣”的意思是——“風(fēng)馳電掣”就是——，火車(chē)的速度是那樣的快，像風(fēng)一樣呼嘯而過(guò)，像閃電劃過(guò)天空，哪怕司機拉響——，使勁——，注意司機剎車(chē)時(shí)是——（使勁剎車(chē)），可是火車(chē)是那樣的快，尼科是離的那樣近，火車(chē)——（怎么也停不下來(lái)）一場(chǎng)慘禍眼看——。
�。�5）、慘禍一觸即發(fā)，請大家插上想像的翅膀，想像一下，會(huì )發(fā)生怎樣的慘禍
出示：如果沒(méi)有小狗杜克， 。
是呀，這后果我們不敢想像。就在這千鈞一發(fā)之際，突然——
4、你們看，出示：我們的小狗杜克為了救它的小主人，不怕 、不怕 、不怕 。
[設計意圖：通過(guò)假設情景，想象說(shuō)話(huà)讓學(xué)生感受到小狗杜克為了救小主人而奮不顧身，讓學(xué)生走進(jìn)文本，以更好地感悟文本所表達的內涵]
一場(chǎng)眼看就要發(fā)生的危機，一場(chǎng)眼看就要發(fā)生的悲劇，因為小狗杜克而化險為夷了。結果尼科怎樣了呢？大家看―――
5、出示：尼科安然無(wú)恙地躺在草地上，咯咯地笑著(zhù)。（齊讀）
小尼克不僅得救了，而且安然無(wú)恙，也就是說(shuō)——，對呀，他那么的平安，沒(méi)有受到一絲傷害，連驚嚇也沒(méi)受到，還在咯咯地笑著(zhù)，真是怎么樣？（指導朗讀）
師：而我們的小狗杜克呢？
出示：小狗杜克趴在旁邊，碧綠的草地留下了一攤殷紅的鮮血……（齊讀）（指導朗讀）
是呀，我們的小英雄杜克用“殷紅的鮮血”換來(lái)了小尼科的“安然無(wú)恙”。學(xué)到這里，你覺(jué)得杜克是一只怎樣的小狗？（學(xué)生交流）
三、總結全文
一場(chǎng)危機化解了，受了傷的杜克仍舊守在主人旁邊。面對此情此景，課文中哪些地方使你很受感動(dòng)？你想說(shuō)些什么?
原來(lái)動(dòng)物和人一樣，也是有感情的。為了它愛(ài)的人，它們甚至可以獻出自己的生命，我們要像朋友一樣善待它們。
[課后作業(yè)]
基礎題
抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)一行并默寫(xiě)
積累表示時(shí)間快的詞語(yǔ)
一剎那 、 、 、
課文中有那些地方使你感動(dòng)？抄寫(xiě)這些句子然后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你的理由。
句子：
理由：
★拓展題
1、經(jīng)過(guò)治療，杜克的傷痊愈了。雖然它失去了一只爪子，但仍快樂(lè )的與杜克一家生活在一起。此時(shí)，尼科也漸漸長(cháng)大了，他會(huì )怎樣向人們介紹自家的小狗杜克呢！請你幫他寫(xiě)一寫(xiě)。
那年我才六個(gè)月，媽媽帶我去公園野餐。不一會(huì )兒，媽媽睡著(zhù)了，我卻爬到鐵路上，這時(shí)
你或者身邊的人養過(guò)寵物嗎？又有怎樣難忘的故事呢？說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
教后記
課文通過(guò)講述了小狗杜克奮勇救救出爬到鐵路上的小主人尼科，結果自己卻被火車(chē)軋去了一只爪子的故事，反映了動(dòng)物也是有感情的，激發(fā)起保護動(dòng)物、熱愛(ài)自然的情感。課文處于第三單元，本人根據單元目標“預習課文，讀準字音，邊讀邊思，嘗試解決疑問(wèn)�！眮�(lái)設計本課教案，反思如下：
一、邊讀邊思，加強能力的訓練。
本堂課為第二課時(shí)，在學(xué)習第4、5節前，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀讀這兩小節“之后究竟發(fā)生了什么事？”，使學(xué)生有目的地讀課文，之后進(jìn)行交流，其實(shí)這是在嘗試著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行概括課文主要內容的指導與訓練。由于課文的板塊清晰，學(xué)生的回答基本說(shuō)清了故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結果，接著(zhù)，我就學(xué)生的回答，整理出一條線(xiàn)索，即與故事相關(guān)的主要人物——小狗杜克和尼科，依據他們之間發(fā)生的事情，整理出關(guān)鍵的動(dòng)詞“救、軋斷”，讓學(xué)生借助板書(shū)，對課文主要內容的了解更加清晰。以及讀文找出感動(dòng)的語(yǔ)句、找動(dòng)詞等，培養學(xué)生養成邊讀邊思的習慣。
二、想象說(shuō)話(huà)，引導學(xué)生解決疑問(wèn)。
課文是要讓學(xué)生體會(huì )人與動(dòng)物之間的情感，落實(shí)到語(yǔ)言文字便是課文的第1、4小節。學(xué)生從“閃、躥、咬、拖”“風(fēng)馳電掣、怎么也停不下來(lái)”體會(huì )到當時(shí)情況的危急，及小狗杜克奮不顧身救尼科的場(chǎng)景，那小狗杜克為什么會(huì )這樣做呢？課文描寫(xiě)的主人公是一只小狗，它并不像寫(xiě)人文章那樣，在人物的行為之前會(huì )有許多的想法，以此幫助讀者體會(huì )行為產(chǎn)生的原因�！澳切」范趴藶槭裁磿�(huì )這樣做呢？” 這是學(xué)生學(xué)習容易忽視點(diǎn)，但卻是達到情意目標的關(guān)鍵點(diǎn)，在試教時(shí)學(xué)生就很難說(shuō)出答案，因此，在這之前物品設計了說(shuō)話(huà)練習：面對此受傷的杜克，瑪麗會(huì )說(shuō)些什么？周?chē)娜藭?huì )說(shuō)些什么？讓學(xué)生去思考、去想象，激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生便自然而然地找到有關(guān)語(yǔ)句“小狗杜克跑前跑后，瑪麗不時(shí)丟一片香腸給它，惹得它一個(gè)勁撒歡�！斌w會(huì )出瑪麗與小狗的親密相處，小狗儼然成為了瑪麗家的一個(gè)成員，一家人是相親相愛(ài)的，也就是小狗救尼科的原因，也是人與動(dòng)物間的真摯情感。
三、預習為前提，不同教學(xué)方法為輔，幫助對詞義的理解。
本單元是重點(diǎn)學(xué)習預習課文的方法：查字典理解詞語(yǔ)的意思。如：風(fēng)馳電掣、安然無(wú)恙等詞，在課前通過(guò)查關(guān)鍵字“掣”“恙”來(lái)理解整個(gè)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生懂得字在不同的詞語(yǔ)里，詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思是不同的，需要認真讀文本才能體會(huì )。課中還利用說(shuō)近義詞、做動(dòng)作、比較字形來(lái)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
四、課堂朗讀，以生為本，層層推進(jìn)。
在新一輪的課改浪潮下，語(yǔ)文課還是要重視朗讀訓練，因為學(xué)生通過(guò)朗讀，能從中有所感悟，受到感染。從指名讀文、小老師糾錯；到選擇自己喜歡的方式讀；滾雪球讀等，讓學(xué)生通過(guò)不同方式的朗讀熟悉文本、感受不同的氣氛變化，從而體會(huì )出小狗杜克的勇敢和忠誠，激發(fā)要保護動(dòng)物的情感。不過(guò)，本堂課的朗讀還沒(méi)有達到預期的目標，讀出情況的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。究其原因不是學(xué)生對課文的意思沒(méi)有理解，而是有感情朗讀是建立在讀準字音、讀通課文的基礎之上的，這說(shuō)明學(xué)生在預習時(shí)的朗讀還不是很好。改進(jìn)方式：1、上課加強預習反饋，大力表?yè)P讀準字音的學(xué)生；2、 如遇句子確實(shí)很難，在有感情朗讀之前，先給與時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀。
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