長(cháng)效提高學(xué)校管理水平問(wèn)題調研報告
長(cháng)效提高學(xué)校管理水平問(wèn)題調研報告
一、課題提出的背景
學(xué)校管理水平?jīng)Q定學(xué)校發(fā)展水平，也關(guān)系教育發(fā)展的質(zhì)態(tài)。近幾年，揚州教育質(zhì)量步步高升，高考在省里的排名不斷靠前，這主要得益于揚州推行學(xué)校精致管理，牽住教育發(fā)展的牛鼻子，迎來(lái)?yè)P州教育快速發(fā)展的黃金時(shí)期。今天，全國范圍內深入開(kāi)展學(xué)習貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)活動(dòng)，揚州教育如何實(shí)現科學(xué)發(fā)展，走內涵式發(fā)展之路，進(jìn)一步深化教育改革，長(cháng)效提升學(xué)校管理水平應是題中之義。
二、基本成績(jì)與經(jīng)驗
(一)思想引領(lǐng)。偉大的理論產(chǎn)生偉大的行動(dòng)。各個(gè)學(xué)校都十分重視教育理念的更新，以新理念指導自己的管理。
1、重視理論的學(xué)習。校長(cháng)是一校之魂，什么樣的校長(cháng)就會(huì )有什么樣的學(xué)校。校長(cháng)們自身十分注重學(xué)習，他們訂閱專(zhuān)業(yè)的教育管理刊物，認真閱讀，做學(xué)習筆記，并將自己學(xué)習的心得體會(huì )通過(guò)例會(huì )等渠道傳達給教師。
2、積極參觀(guān)學(xué)習。對于教育教學(xué)管理規范，經(jīng)驗獨特，業(yè)績(jì)突出的學(xué)校(如洋思中學(xué)、栟茶中學(xué)等)，學(xué)校能夠及時(shí)組織領(lǐng)導或教師學(xué)習取經(jīng)，回來(lái)后，組織討論，如何針對本校實(shí)際，進(jìn)行移植和改造，提高學(xué)校的管理水平和品味。
3、重視校園文化建設。學(xué)校三風(fēng)建設，是校園文化的核心，也學(xué)校精神的集中體現。各校都有自己的三風(fēng)，并在醒目的位置加以突出，學(xué)校的各項規章制度，遵循三風(fēng)的要求，是三風(fēng)的具體化。校園內，具有各校特色的標語(yǔ)，詩(shī)一般提醒語(yǔ)，讓全校師生沐浴在美的懷抱中。
4、明確的目標。目標凝聚人心，目標激勵人們奮進(jìn)。各校均能從學(xué)校實(shí)際，以及長(cháng)遠的發(fā)展提出自己的發(fā)展目標。如南海中學(xué)提出的“堅持走質(zhì)量興校、內涵發(fā)展之路，把學(xué)校建成管理規范，校風(fēng)嚴正，教風(fēng)嚴謹，學(xué)風(fēng)濃厚，具有創(chuàng )新意識和精神的人才培養基地;基本形成以師生發(fā)展為本的教育教學(xué)管理模式;通過(guò)提高教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，把學(xué)校建成揚州地區具有辦學(xué)特色的優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校�！�
(二)制度保證。制度和機制建設是提升學(xué)校管理水平的基石。正如小平同志所講“好的制度，可以使壞人變好，壞的制度，可以使好人變壞”。學(xué)校管理，如果沒(méi)有制度和機制作保障，一切都將無(wú)從談起。
1、完善制度建設。以實(shí)施精致化管理和提升學(xué)校管理水平為目標，在充分學(xué)習先進(jìn)地區、學(xué)�？茖W(xué)管理經(jīng)驗的基礎上，結合本校實(shí)際和管理工作的新問(wèn)題、新情況，對現有規章制度不斷充實(shí)、修改、完善，延伸、拓展，組裝配套，形成各具特色的、更加科學(xué)規范，可操作性強的、完整的制度體系框架。把制度作為學(xué)校一切工作的規范，用制度管好人、管好事。
2、創(chuàng )新機制。按照“目標明確、任務(wù)具體、責任清晰，考核嚴格，以質(zhì)論酬，獎罰兌現”的整體思路，著(zhù)力抓好各項機制的落實(shí)。一是責任落實(shí)機制，把教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校工作的各項目標、任務(wù)以承包、指標、標準要求等形式落實(shí)到人。系統上下人人身上有指標，個(gè)個(gè)頭上有責任，調動(dòng)教師好好教書(shū)的積極性。二是建立政策導向機制。學(xué)校的一切工作都要圍繞提高教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展，堅持以質(zhì)量論英雄，評先、評優(yōu)、獎勵工資等都要嚴格按照質(zhì)量取舍。讓踏踏實(shí)實(shí)抓質(zhì)量的受到政策的呵護，讓質(zhì)量高的得到政策的支持。三是利益驅動(dòng)機制。學(xué)校自有資金分配制度不再吃大鍋飯，堅持優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，拉開(kāi)分配檔次。由注重過(guò)程向既注重過(guò)程更注重結果過(guò)渡。以利益驅動(dòng)目標的實(shí)現和質(zhì)量的提高。
事實(shí)證明，只要認真、踏實(shí)地抓好制度建設和機制創(chuàng )新，真正解決好教師想不想教、愿不愿好好教的問(wèn)題，學(xué)校管理水平一定會(huì )得以全面提升。
(三)改革推動(dòng)。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )在進(jìn)步，再好的制度也不能一成不變，要因循時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )要求的變化，不斷改革創(chuàng )新。從我市學(xué)校來(lái)看，近幾年，各校在教學(xué)管理，質(zhì)量管理，分配制度等方面進(jìn)行不同程度的改革，一定程度上提升學(xué)校的活力。如南海中學(xué)堅持 “集體領(lǐng)導，分條管理，分塊負責，一職多能，重心下移”的管理模式，優(yōu)化學(xué)校管理，實(shí)現了無(wú)縫銜接。XX年9月，學(xué)校又進(jìn)行中層干部競聘，并進(jìn)行二級科室建設。明確了中層以上干部的職務(wù)、職權和職責。實(shí)施了行政成員工作周記制度，主要行政成員雙簽到制度。XX年9月，實(shí)行了減少管理層次的扁平化分校式的管理——年管會(huì )負責制。年級管理體系的建立，極大地調動(dòng)中層領(lǐng)導的積極性。在教學(xué)質(zhì)量考核上，既重視個(gè)人的努力，又突出集體的團結合作，發(fā)揮集體的力量。如教學(xué)任務(wù)指標實(shí)行年級、班級、備課組集體捆綁式考核，在規定的目標基礎上，高于獎，低于扣。然后根據各科，各班的具體完成指標數，獎高罰低。
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