試卷檢查總結
試卷檢查總結
教學(xué)常規是對學(xué)校教學(xué)工作的基本要求，落實(shí)教學(xué)常規是學(xué)校教學(xué)工作得以正常有序開(kāi)展的根本保證。教師的備課情況、講課細節、作業(yè)批改、單元試卷的批閱與講評正體現了她的工作太度，展示他的優(yōu)秀之處，同時(shí)教師的水平也正是在這些常規細節中培養起來(lái)的。4月份以來(lái)，教研室對教師教學(xué)常規進(jìn)行了檢查，并進(jìn)行了面對面的反饋。檢查的內容有：備課、作業(yè)批改及記錄、試卷批閱與講評�，F將檢查情況總結：
一、備課方面
總體上看，大多數教師能根據所任學(xué)科教材及所教班級實(shí)際，認真制定好學(xué)期教學(xué)計劃，安排好教學(xué)進(jìn)度，做到先周單元備課。備課中能體現教學(xué)策略，教案真實(shí)有效，注重因材施教。大部分教案目標明確，重難點(diǎn)突出，課前準備充分，教學(xué)環(huán)節的設計科學(xué)，有教學(xué)反思。祝進(jìn)芹、李明芳、代尊蓮、國艷紅、孫樹(shù)美等教師的備課書(shū)寫(xiě)字跡清晰端正，設計合理，過(guò)程詳細，教學(xué)目標明確，重難點(diǎn)把握準確到位，體現教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程清楚。
存在問(wèn)題
1、個(gè)別教師沒(méi)有按要求備課，教學(xué)策略體現不到位。
2、個(gè)別教師的全冊備課只有教材簡(jiǎn)析，目標確定不準確，沒(méi)有寫(xiě)清楚本冊的教學(xué)重難點(diǎn)和課時(shí)安排，失去了全冊備課統領(lǐng)教材的作用。
3、教后反思時(shí)有時(shí)無(wú)，撰寫(xiě)不及時(shí)。這次檢查中，有的老師的教后反思意識不夠，理解不深透，甚至有應付檢查之嫌，根本無(wú)助于教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。多數老師的教學(xué)反思存在形式化，針對性不強，對以后的教學(xué)無(wú)多大的幫助。不能很好地起到反思——調整——改進(jìn)的作用；其實(shí)，我們也未必要求教師每課都有反思，但思考必須涉及本質(zhì)，可以分幾點(diǎn)來(lái)清晰體現。
4、個(gè)別老師的備課，教學(xué)過(guò)程的設計簡(jiǎn)單空洞，缺乏實(shí)用性；即便是簡(jiǎn)案，也要體現主要的教學(xué)過(guò)程，要有重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、教師教法的運用和學(xué)生學(xué)法的指導。對于練習課，要求不只是在備課中寫(xiě)上做練習幾第幾題，還要備做這題學(xué)生會(huì )遇到的困難？或練習這題對學(xué)生有什么用？你是怎樣指導學(xué)生做這道題的等等，不能太簡(jiǎn)單。
5、備課跟不上進(jìn)度，學(xué)期時(shí)間過(guò)大半，只備了7課時(shí)；個(gè)別教師使用舊備課，去年的“備課組已審”上的時(shí)間由2月分改為3月份。
二、作業(yè)情況
在檢查中發(fā)現大多數老師的作業(yè)與教學(xué)進(jìn)度同步，作業(yè)內容的設置比較科學(xué)，能及時(shí)認真地批改，批改有日期，實(shí)行等級評價(jià)和少量激勵性評語(yǔ)。有批改記錄。學(xué)生能按照老師的要求去訂正，大部分老師有進(jìn)行第二次的批改的痕跡。其中劉恩媛、李朝燕、劉希霞等老師的作業(yè)批改，實(shí)行自批---組批---師批三級評價(jià)相結合。杜以玲、曹雪梅、杜艷、李金鳳、等老師的批改記錄有實(shí)效性。
同時(shí)也發(fā)現一些問(wèn)題
1、學(xué)生的作業(yè)格式不規范。如：每次作業(yè)沒(méi)寫(xiě)清楚練習幾、作業(yè)時(shí)間；大作業(yè)本上沒(méi)畫(huà)中線(xiàn)。
2、作業(yè)量過(guò)少，個(gè)別教師一頁(yè)紙上做四次作業(yè)。作業(yè)的設置內容單一，不能體現分層作業(yè)。
3、多數班級的學(xué)生沒(méi)有改錯的習慣。
4、老師在批改中不夠認真、細致，學(xué)生的錯題沒(méi)批出來(lái)。批改符號不規范，“×”依然出現在學(xué)生的作業(yè)本上、試卷上。
5、好多老師沒(méi)有批改記錄，或是與作業(yè)不同步，實(shí)效性不強，有應付檢查的跡象。
三、試卷批閱及講評
多數老師單元監測卷進(jìn)度與教學(xué)進(jìn)度同步，全批全改，做到及時(shí)講評總結。其中劉瑩、孫洪娥、王勝軍、賀春桂、高英堂、李金鳳、代尊蓮、劉希霞等老師的講評案認真、實(shí)用。出現的問(wèn)題
1、試卷的批閱不及時(shí)，講評跟不上，個(gè)別教師的講評案空洞無(wú)效。有學(xué)生批閱的現象；批改不認真，整個(gè)卷面沒(méi)有任何標記，只在等級下面打一個(gè)對號。
2、學(xué)生改錯習慣養成不好。
3、批改符號不規范。沒(méi)有使用等級評價(jià)；
4、家長(cháng)簽名稀少，更別說(shuō)是家長(cháng)的建議。
四、建議與思考
1、各聯(lián)小領(lǐng)導要成立教學(xué)常規檢查小組，每半月檢查一次，形成過(guò)程性材料，使常規檢查制度化。
2、希望教師們做到先周備課，在研讀課標、研究教材，把握新的教學(xué)理念、了解學(xué)生的基礎上備好課，做到不備課不上課，減少上課的隨意性。
3、不希望再出現照抄教案的現象。認真鉆研教材，不斷轉變自己的教學(xué)觀(guān)念，備課時(shí)不但要備教材，也要備班級的學(xué)生的學(xué)習情況。借鑒人家的東西要聯(lián)系自己的實(shí)際情況，認真舍取，而不能照搬照抄。連個(gè)投影儀都沒(méi)有，教案中出現大屏幕出示······對于專(zhuān)家們編的優(yōu)秀教案，我們要“悟”，禁止拿來(lái)主義，選擇適合自己學(xué)生實(shí)際情況的，內化為自己的思考，編寫(xiě)成富有實(shí)效性的教案，為構建高效課堂打下基礎。
4、希望教師們認真撰寫(xiě)教學(xué)反思。課后反思既要有一定的數量，也要有一定的質(zhì)量，每次上完課要認真總結反思，以改進(jìn)自己的教學(xué)，為今后自己更好的教學(xué)積累一筆財富。我們不希望老師只是為了學(xué)校的檢查而“反思”，而是真正從自己專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的角度去思考、去探索教學(xué)中存在的問(wèn)題。我們希望老師能對教學(xué)現象，教學(xué)問(wèn)題的有獨立的思考和創(chuàng )造性的見(jiàn)解，能使自己真正成為教學(xué)和教學(xué)研究的主人，教學(xué)與反思相結合，還可以幫助教師在勞動(dòng)中獲得理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位，從而可以改變教師自己的生活方式，使教師能夠體會(huì )到自己的存在的價(jià)值與意義。
5、建議老師們認真研讀《銅井小學(xué)備課改革暫行規定》和各學(xué)科作業(yè)、備課規范要求。結合要求來(lái)規范自己的教學(xué)行為。
6、關(guān)于分層作業(yè)：建議教師在設計、布置數學(xué)作業(yè)時(shí)，要根據學(xué)生的具體差異，布置有層次性的作業(yè)，對不同層次的學(xué)生有不同的要求和標準。真正落實(shí)“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)；人人都能獲得必需的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一理念。具體可參照下面的操作方法：將學(xué)生分成基礎組、提高組之后，根據學(xué)習目標也相應地把作業(yè)分成二個(gè)層次題，即必做題和選做題。必做題（要求每一個(gè)學(xué)生所必須掌握基本知識的一些題目），要求全班同學(xué)都做；選做題（它需要學(xué)生對知識融會(huì )貫通后，才能正確解答對），接著(zhù)，著(zhù)手讓不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)。這樣各層次的學(xué)生都能在作業(yè)過(guò)程中梳理、完善自己的思路，發(fā)展、開(kāi)拓自己的思維。既保證“面向全體”，又兼顧“提優(yōu)”和“輔差”，有利于全面提高作業(yè)質(zhì)量。
如教學(xué)《７的乘法口訣》時(shí)可把作業(yè)設計成一個(gè)“自助餐”，改變命令式、強制式的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍，使不同發(fā)展水平的學(xué)生，都能較好地參與作業(yè)，培養數學(xué)能力。
【試卷檢查總結】相關(guān)文章：
教案作業(yè)檢查總結范文參考02-13
鎮安全生產(chǎn)檢查總結范文03-19
總結安全生產(chǎn)大檢查范文03-19
小學(xué)課堂常規檢查情況的總結03-18
小學(xué)美術(shù)作業(yè)檢查情況總結02-23
沼氣安全生產(chǎn)大檢查總結范文08-21