關(guān)于有效教學(xué)反思
關(guān)于有效教學(xué)反思
反思一：有效教學(xué)反思
目前我們的教學(xué)有一個(gè)非常突出的問(wèn)題，那就是“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦”。如何才能提高教學(xué)效率？什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)？看待教學(xué)的側重點(diǎn)不同，理解的角度就會(huì )不同，表述方式也會(huì )不同。
我以為“有效教學(xué)”主要體現在以下七個(gè)方面：
一、教學(xué)目標有效——科學(xué)簡(jiǎn)明：
只有明確、具體、科學(xué)、簡(jiǎn)明、切實(shí)的教學(xué)目標，課堂教學(xué)才會(huì )有的放矢，收到良好的效果。
二、教學(xué)容量有效——適量適度：
科學(xué)地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分練習，力求讓學(xué)生主動(dòng)參與，練不過(guò)，學(xué)不厭。
三、訓練定點(diǎn)有效——突出重點(diǎn)：
教師要選擇合適的訓練方式，使學(xué)生的能力訓練具有實(shí)效性。對于課堂的有效教學(xué)，有時(shí)最簡(jiǎn)單的訓練往往是最有效的。
四、教學(xué)方式有效——選擇恰當：
要根據教材特點(diǎn)、學(xué)校條件及學(xué)生等情況，科學(xué)、切實(shí)、靈活有效地開(kāi)展課堂教學(xué)。只有因地制宜、因材施教，教學(xué)方法貼切，才能讓學(xué)生有興趣、有收獲，才能實(shí)現教學(xué)目標，只有重方法的選擇，才能使課堂教學(xué)的有效性順利完成。
五、教學(xué)過(guò)程有效——充分展開(kāi):
教學(xué)各環(huán)節，教師要有“定向目標”，也應有“拓展思考”；也應善于洞察學(xué)生而“深挖細掘”，做到“活而不亂”、“導而不煩”、“學(xué)而不厭”。
六、教學(xué)時(shí)間有效——恰到好處:
教師在備課時(shí)應預計教學(xué)各部分的時(shí)間分配。課堂教學(xué)在單位時(shí)間內完成的任務(wù)越好，浪費的時(shí)間越少，教學(xué)質(zhì)量就越高。
七、全體學(xué)生有效——都有收獲:
教學(xué)要面向全體學(xué)生，要讓所有的學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)中，讓每個(gè)孩子都有收獲、都有發(fā)展。
反思二：有效教學(xué)反思
在教學(xué)中，我一直在探索，如何才能更好的做到有效教學(xué)，雖然收到了了一些小小的成果，但也有許多困惑。
很多孩子都不太喜歡語(yǔ)文課，我的學(xué)生中也有這樣的孩子。為了激發(fā)他們的興趣，我每節課都創(chuàng )設相應的情境，來(lái)吸引他們的注意力。在情境中，原本枯燥的文字變得生動(dòng)起來(lái)，課文中的人物鮮活起來(lái)，孩子們的思維和語(yǔ)言也活躍了起來(lái)，生本對話(huà)的場(chǎng)景有時(shí)會(huì )讓我也不由得感動(dòng)。孩子們需要的是更為廣闊和自由的交流空間，我們有責任做到這一點(diǎn)。但是也并非每篇課文都能成功的讓孩子們進(jìn)入預設情境，一些說(shuō)明性的文章就很難做到。
有效教學(xué)倡導的是有個(gè)性的教學(xué)方法，我認為語(yǔ)文課的形式可以靈活多樣，甚至可以打破學(xué)科界限，甚至可以走出課堂。在講授《植物媽媽有辦法》這篇課文時(shí)，我就在布置預習作業(yè)時(shí)讓學(xué)生收集了許多植物的種子，看著(zhù)講桌上各種各樣的種子、果實(shí)，孩子們還以為這是一節科學(xué)課，通過(guò)對種子的認識，孩子們很快懂得了植物媽媽的辦法真的很多、很聰明，很快就理解了詩(shī)歌的含義。
積累語(yǔ)言和詞匯，是一種有效提高寫(xiě)作和表達能力的方法，我引導學(xué)生把每篇課文最精彩的部分都記錄在摘記本上，有能力的學(xué)生就引導他背下來(lái)，天長(cháng)日久，大部分學(xué)生的寫(xiě)作和表達能力都有所提高，但是還有一部分學(xué)生進(jìn)步緩慢。
總之，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步是檢測教學(xué)有效與否的唯一指標，探索更為有效的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得豐富的知識和學(xué)習的樂(lè )趣，我會(huì )為此付出不懈的努力。
反思三：有效教學(xué)反思
有人這樣表述教學(xué)有效性的概念：教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。是的，提高教學(xué)質(zhì)量和效率是我們每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。通過(guò)幾次聽(tīng)課，根據新課程理念和實(shí)踐教學(xué)，我想在我以后的教學(xué)工作提高教學(xué)有效性可以采用以下幾種策略：首先，在我的課堂中充滿(mǎn)了和諧和歡快的氛圍。多用描述性的語(yǔ)言，少用評價(jià)的語(yǔ)言。多一些激情來(lái)面對學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對他們的重視。平等的、輕松的和學(xué)生相處，據我觀(guān)察，學(xué)生對高高在上的老師只會(huì )避而遠之，更不會(huì )說(shuō)喜歡，不喜歡我，又怎么會(huì )喜歡我的課呢？要讓學(xué)生知道老師的話(huà)不是真理，他們也可以有自己的想法,。課堂上的一切要以學(xué)生的發(fā)展水平和興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，而不是以教學(xué)設計和教材為出發(fā)點(diǎn)。根據學(xué)生的年齡特征和興趣出發(fā)點(diǎn)來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)會(huì )收到更好的效果。這樣才能讓學(xué)生感受到寬松和諧的學(xué)習氛圍。其次，還要加強和學(xué)生間的交流和互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。
此外，課堂的常規也非常重要，要保證每個(gè)學(xué)生都在老師的視野下，還能和每個(gè)孩子有眼神的交流，不要忽視任何一個(gè)孩子。教師的教學(xué)基本功也是提高學(xué)生學(xué)習效益的重要條件，所以要不斷的提高自己的教學(xué)技能，更新自己的教學(xué)理念才能跟上時(shí)代的步伐。記住,決不能誤導了學(xué)生!
反思四：有效教學(xué)反思
我們高二生物使用的新教材，在教學(xué)過(guò)程中教師普遍認為課時(shí)不足，完成不了教學(xué)任務(wù)。我從高三下來(lái)，初次接觸新教材也有這種困惑。但聽(tīng)了培訓后，對有效教學(xué)有了更深刻認識，同時(shí)反思自己的教學(xué)，有許多啟發(fā)。
通過(guò)學(xué)習我明確了學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有完成教學(xué)內容或教學(xué)得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效的教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效的教學(xué)�？梢�(jiàn)有效教學(xué)是符合新課程的基本理念的：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是我們教師的永遠追求，我們要在新課程的理念指導下，以學(xué)生發(fā)展為本，吸取傳統教學(xué)的成功做法，轉變教學(xué)模式，講究方法策略，精心設計，用心調控教學(xué)過(guò)程，精講導學(xué)、巧問(wèn)誘思，把主動(dòng)權交給學(xué)生，你會(huì )發(fā)現，學(xué)生比預想的聰明多了，你的課堂也會(huì )變得活力四射。
要解決課堂教學(xué)有效性問(wèn)題，我覺(jué)得要在心理上貼近學(xué)生，了解學(xué)生在你的課上想什么，怕什么，喜歡什么，希望聽(tīng)到什么，哪些知識點(diǎn)學(xué)生容易掌握，哪些知識點(diǎn)學(xué)生不容易掌握，容易忽略。只有跟學(xué)生多做交流，在教學(xué)中多思考，才能有針對的進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。
由于生物知識比較細碎，所以學(xué)生的遺忘率會(huì )比較高，在授課的過(guò)程中，教師要把握好節奏，設置好情境，注意經(jīng)常性的對已有及易錯知識進(jìn)行鞏固，強化，以實(shí)現課堂教學(xué)有效性的最大化。為了增加學(xué)生興趣，加強記憶，我對新教材的零散知識歸納口訣，如：
1、第一章細胞的結構中有關(guān)細胞膜的記憶
線(xiàn)葉雙（線(xiàn)粒體、葉綠體有雙層膜）
無(wú)心糖（沒(méi)有膜結構的是中心體和核糖體）
2、原核生物、真核生物易混的單細胞生物區分記憶
原核生物：一（衣原體）支（支原體）細（細菌）藍（藍藻）子
真核生物：一（衣藻）團（藻）酵母（菌）發(fā)霉（菌）了
原核生物的細胞器的結構：原（原核生物）來(lái)有核（核糖體）
我覺(jué)得自己要反思的實(shí)在太多，包括課堂的任何細節問(wèn)題，例如還沒(méi)有提到的：課堂組織和調動(dòng)，如何設問(wèn)，教案如何準備，多媒體課件的準備等等一系列細節上需要注意問(wèn)題的都要精心設計�？傊�，我們要對生物教學(xué)和新課程的理念有了更深的認識，明確了以后努力的方向。
反思五：有效教學(xué)反思
九年級化學(xué)是學(xué)習化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個(gè)階段中調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規律，因材施教，運用直觀(guān)、形象、生動(dòng)的媒體創(chuàng )造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現實(shí)生活中選取一些典型、生動(dòng)、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣和享受，能主動(dòng)地、積極地學(xué)習。在教學(xué)實(shí)踐中，我們還深深地體會(huì )到，學(xué)生在學(xué)習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問(wèn)題是否弄懂、學(xué)會(huì )，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進(jìn)行，老師的主導作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性才能調動(dòng)，才能收到較好的實(shí)際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學(xué)生有一個(gè)溫故而知新的感覺(jué)，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過(guò)度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時(shí)，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時(shí)，力求學(xué)生聽(tīng)懂聽(tīng)明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺(jué)，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
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