《半截蠟燭》教學(xué)反思
《半截蠟燭》教學(xué)反思
《半截蠟燭》教學(xué)反思
第三組課文教學(xué)已經(jīng)結束,在本組課文教學(xué)中,讓我遇到了不少的問(wèn)題,同時(shí)也收獲了很多,尤其是學(xué)生給我的觸動(dòng)。
本組課文,主要是讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達的藝術(shù),并通過(guò)綜合性學(xué)習、搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言,以不斷豐富我們的語(yǔ)言,并學(xué)習用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達。
本組課文中的《半截蠟燭》讓學(xué)生認識了一種文學(xué)形式——劇本,劇本主要是通過(guò)人物對話(huà)或唱詞來(lái)推進(jìn)情節,刻畫(huà)人物。在教學(xué)本課是,學(xué)生的學(xué)習興趣出奇的濃烈,或許是課文內容吸引了他們,或許是不同于其它課文的新鮮感刺激著(zhù)他們。
《半截蠟燭》生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰期間,伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國軍官斗智斗勇,巧妙周旋,并最終保全了情報站的故事。全文以半支蠟燭的命運為線(xiàn)索,蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉,故事情節跌宕起伏,扣人心弦,文中人物心理、行為和語(yǔ)言活動(dòng)的描寫(xiě)使文章更加生動(dòng),為文章注入了活的靈魂。
在教學(xué)這篇課文時(shí),我圍繞主題設計了很多問(wèn)題例如:課題《半截蠟燭》用得好不好?環(huán)境描寫(xiě)、人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言和行為對突出人物品質(zhì)和推進(jìn)故事情節有什么作用?伯諾德夫人一家三人的表現說(shuō)明了什么?為什么最終杰奎琳的借口可以獲得成功?這么多的教學(xué)目標要解決,怎樣統整在一起呢?
一、了解故事背景。
上課一開(kāi)始,我就介紹了伯諾德夫人一家為什么參加傳遞情報的工作,以及選擇用蠟燭藏情報的原因。同時(shí)解決問(wèn)題:課題《半截蠟燭》用得好不好?
二、理解故事情節。
讓學(xué)生以四人為小組讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)的貢獻大”?他們分別是怎樣與德國兵展開(kāi)斗爭的?故事情節有了比較清楚地認識,但是僅僅知道故事情節還不夠,文中人物的形象還不夠明晰,對文中中心的領(lǐng)悟還標交膚淺,這是還需要反復品讀句子,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行為和心理活動(dòng)的分析掌握人物的內心世界和品質(zhì)。
三、理解人物品質(zhì)。
在這個(gè)部分,我充分尊重學(xué)生的自主性,鼓勵他們說(shuō)出自己的想法,沒(méi)有標準的答案,要聯(lián)系上下文對文中的三個(gè)主人公進(jìn)行評價(jià),在評價(jià)的過(guò)程中必須要通過(guò)文中的事例、有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。例如,一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我認為杰奎琳很會(huì )急中生智,在媽媽和哥哥的方法都失敗后,想到了上樓睡覺(jué)的招數,因為她是女孩子,所以故意嬌聲說(shuō)話(huà),顯得自己很膽小,怕黑,以此降低德國軍官的戒心,而且提出的要求合情合理,因此最終獲得了成功,保護了情報�！庇械恼f(shuō)他們臨危不懼,在這種危急關(guān)頭,每個(gè)人都很沉著(zhù),沒(méi)有顯現出一絲慌亂的樣子,每個(gè)人都竭盡全力,想盡一切辦法保護情報,媽媽輕輕地吹熄,兒子從容地抱柴,女兒鎮定地上樓,在這種時(shí)候還能保持鎮靜,波瀾不驚,正是他們最后勝利的關(guān)鍵,假如有一個(gè)人失誤,后果都不堪設想啊!在交流的過(guò)程中,學(xué)生形成了自己觀(guān)點(diǎn),同時(shí)吸取的別人的想法,對人物品質(zhì)認識得更加深入和透徹了。
四、再現故事內容。
同學(xué)們在充分了解故事情節和感悟人物品質(zhì)后,對課文更加有興趣了,都想自己能選擇一個(gè)喜歡的角色演一演,起初我叫了一組同學(xué)表演,他們對課文內容不熟悉,是拿著(zhù)書(shū)本表演的,人物語(yǔ)氣朗讀得非常到位,第二天在復習舊知識這一環(huán)節時(shí),仍然有很多學(xué)生想上臺表演,沒(méi)想到他們回家竟然背誦下來(lái)了這個(gè)劇本,他們表演時(shí),深情并茂,每一個(gè)表情和動(dòng)作都突顯出他們對課文的理解。所以我認為這節課我收獲了,“興趣”是最好的老師,這是一篇略讀課文,我沒(méi)有要求他們背誦,他們卻自己背了下來(lái),那么我在以后的教學(xué)中,一定要抓住孩子們的“新鮮感”,在設計環(huán)節就必須下功夫了!
雖然這堂課有著(zhù)很多的閃光點(diǎn),也讓我收獲良多,但也存在了不少的問(wèn)題,是需要改進(jìn)的,比如:學(xué)生的主體性和主動(dòng)性發(fā)揮得不夠,其實(shí)可以更多地放手讓學(xué)生提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題,而不是光由我提問(wèn),他們回答的這種單一模式。
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