風(fēng)能的概述教學(xué)設計
風(fēng)能的概述教學(xué)設計
篇一：風(fēng)能的概述教學(xué)設計
學(xué)習目 標
主題1：風(fēng)能
興趣話(huà)題
探究天地
中國10m高度層的風(fēng)能資源總儲量為32.26億kW，其中實(shí)際可開(kāi)發(fā)利用的風(fēng)能資源儲量為2.53億
地圖中呈現的是中國風(fēng)能資源的分布圖，在世界的不同地區獲得風(fēng)能的多少相同嗎？請你查資料調查。
拓展應用
自制簡(jiǎn)易紙風(fēng)車(chē)
原料：正方形的彩色紙
工具：剪刀、大頭釘,膠棒,竹簽,小木棍或大吸管. 步驟：
1.將準備好的紙沿對角線(xiàn)對折，之后再對折，展開(kāi)。 2.用剪刀按折痕(也就是兩條對角線(xiàn))剪開(kāi),但是,千萬(wàn)不要全剪開(kāi),而是剪到圖中圓點(diǎn)所示位置。
篇二：《風(fēng)力的利用》教學(xué)設計
教材簡(jiǎn)析：
這篇教材一是風(fēng)是學(xué)生平時(shí)遇見(jiàn)的一種常見(jiàn)的自然現象，人們利用風(fēng)做那些事情，從學(xué)生的實(shí)際生活中來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從書(shū)中的插圖看，其目的是啟發(fā)學(xué)生交流在日常生活中利用風(fēng)力的具體實(shí)例。二是從“風(fēng)怎樣使發(fā)電機轉動(dòng)起來(lái)”進(jìn)行研究。
教學(xué)目標：
1、知道風(fēng)力以及利用風(fēng)力的實(shí)例，了解風(fēng)是怎樣使發(fā)電機轉動(dòng)起來(lái)發(fā)電的。
2、經(jīng)歷風(fēng)怎樣使發(fā)電機轉動(dòng)起來(lái)發(fā)電的探究過(guò)程，懂得交流與討論可以引發(fā)新的思考。
3、體會(huì )到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
4、培養學(xué)生動(dòng)手操作的能力，在操作中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
研究風(fēng)車(chē)轉動(dòng)的快慢與什么有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：
風(fēng)車(chē)的轉動(dòng)能按風(fēng)向的變化而自動(dòng)調整方向。
教學(xué)準備：
教師準備：分組材料（紙、鋁片、小釘子、小木棍、鐵絲、剪刀等），風(fēng)力風(fēng)向計、電扇等
學(xué)生準備：制作風(fēng)車(chē)的材料及工具
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：創(chuàng )設情景，導入新課
師：今天天氣晴朗，我們在四樓，從窗簾上你發(fā)現了什么？
生：窗簾在動(dòng)，說(shuō)明有風(fēng)；
生：窗簾飄的還怪遠的，說(shuō)明風(fēng)很大；
師：有風(fēng)，風(fēng)能幫助人們做哪些事情呢？
生：揚場(chǎng)；
生：放風(fēng)箏；
生：風(fēng)能發(fā)電：
【教學(xué)意圖】從現實(shí)生活中的實(shí)際例子入手，讓學(xué)生感受風(fēng)力的利用。
師：風(fēng)能幫助人們揚場(chǎng)、放風(fēng)箏外，還能發(fā)電，它是怎么帶動(dòng)發(fā)電機發(fā)電的呢？我們這節課就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
活動(dòng)二：制作風(fēng)車(chē)
師：同學(xué)們，你們都做過(guò)風(fēng)車(chē)嗎？下面就請同學(xué)們利用你們準備的以及老師給你們準備的材料做不同形狀的風(fēng)車(chē)。
�。▽W(xué)生在小組內合作，做出不同形狀和的風(fēng)車(chē)，做好后試試小組內的風(fēng)車(chē)）
師：請各小組吧各自做的風(fēng)車(chē)進(jìn)行展示。
生：我是用硬紙做的，先裁成正方形后，再按對角線(xiàn)剪開(kāi)；
生：我是用易拉罐中的鋁片做的，像電扇的扇片，只不過(guò)葉片多；
生：我也是用硬紙做的，只不過(guò)是葉片和前面的不一樣；
師：把你們做的風(fēng)車(chē)想方法使它轉動(dòng)起來(lái)；
生：我是跑的，但是轉的不快，怎么回事？
生：我放在窗臺，轉的還可以；
生：我放在電扇前面，轉的不快，怎么回事？
活動(dòng)三：調整風(fēng)車(chē)，是你的風(fēng)車(chē)轉動(dòng)的快
師：查找自己做的風(fēng)車(chē)，轉動(dòng)不快的原因是什么？
生：我想是風(fēng)太小了；
生：風(fēng)車(chē)與中間的軸的摩擦力太大了；
生：風(fēng)沒(méi)有正對著(zhù)風(fēng)車(chē)；
【教學(xué)意圖】從學(xué)生做的風(fēng)車(chē)中發(fā)現問(wèn)題，轉動(dòng)的不快，查找原因，然后再動(dòng)手修改，避免實(shí)驗的盲目性，提高課堂教學(xué)效率。
師：要求學(xué)生根據自己的猜想，對所做的風(fēng)車(chē)進(jìn)行修改。
生：我把風(fēng)車(chē)中間與軸接觸的地方我把它擴大了一點(diǎn)，轉的快多了；
生：我在電扇面前加大了風(fēng)力，風(fēng)車(chē)轉動(dòng)的也快了；
師：相對而言，風(fēng)力越大，風(fēng)車(chē)轉動(dòng)的越快，風(fēng)車(chē)與的軸摩擦力越小，風(fēng)車(chē)轉動(dòng)的越快。這與我們前面想到的一樣。
活動(dòng)四：設計出能隨風(fēng)向改變而正對這風(fēng)向的風(fēng)車(chē)
師：風(fēng)車(chē)正對著(zhù)風(fēng)，風(fēng)車(chē)轉動(dòng)的越快，在自然界中，風(fēng)向是不斷的改變的，我們如何使風(fēng)車(chē)始終正對著(zhù)風(fēng)呢？請同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，小組研究研究，能想出辦法嗎？
生：我能不能在一個(gè)裝置上安上四個(gè)風(fēng)車(chē)，也就是說(shuō)從四面來(lái)的風(fēng)時(shí)，始終斗有一個(gè)風(fēng)車(chē)正對著(zhù)風(fēng)； 生：他這樣做有點(diǎn)浪費，制作時(shí)一是浪費時(shí)間，又浪費原材料；
生：我也同意上面這個(gè)同學(xué)的意見(jiàn)；
生：我想在這個(gè)風(fēng)車(chē)的后面安上一個(gè)什么裝置，用它來(lái)帶動(dòng)前面的風(fēng)車(chē)轉動(dòng)方向，使它始終正對著(zhù)風(fēng)向，具體裝個(gè)什么樣的，我們組還沒(méi)有想出來(lái)；
生：我們組合他們的想法有點(diǎn)相似，前面我們學(xué)過(guò)風(fēng)向標，就是那樣的裝置；
生：我們組也同意他們的想法，實(shí)際上就是一個(gè)方向舵；
師：你們的想法真好，我們就按照他們想的去設計，看風(fēng)車(chē)能不能隨風(fēng)向的改變而改變方向；
【教學(xué)意圖】在這個(gè)環(huán)節中，意在讓學(xué)生把風(fēng)車(chē)和方向舵結合在一起，這里是這節課重中之重的任務(wù)，學(xué)生的設計直接影響一節課的教學(xué)質(zhì)量。有了前面學(xué)生的設想和以前做風(fēng)向標的實(shí)驗，學(xué)生是能夠完成這個(gè)設計的 。讓學(xué)生在展示的過(guò)程中，相互學(xué)習，看設計的過(guò)程中，風(fēng)向的改變，方向舵帶動(dòng)風(fēng)車(chē)的改變方向的靈活性。
�。ㄔ趯W(xué)生制作過(guò)程中，讓學(xué)生一邊設計一邊實(shí)驗，最后在小組制作好后，進(jìn)行展示）
生：我們組是在風(fēng)車(chē)的直立桿上加的一個(gè)方向舵，它基本上能隨風(fēng)向的改變而改變風(fēng)向；
生：我是直接在風(fēng)車(chē)的尾部上加的方向舵，效果非常好。
師：我們看見(jiàn)前面幾個(gè)組的同學(xué)展示了各組的風(fēng)車(chē)，他們設計的隨風(fēng)向改變而改變方向的風(fēng)車(chē)，設計的很有創(chuàng )意，通過(guò)我們設計的風(fēng)車(chē)，聯(lián)系在實(shí)際生活中，風(fēng)車(chē)如何帶動(dòng)發(fā)電機發(fā)電呢？
【意圖】通過(guò)學(xué)生設計的風(fēng)車(chē)，和現實(shí)生活中的風(fēng)力發(fā)電裝置緊密的聯(lián)系在一起。
�。ㄗ寣W(xué)生結合自己的風(fēng)車(chē)，在各個(gè)部分加上什么樣的裝置，把風(fēng)力轉化成電能。從多個(gè)小組的發(fā)言中總結出共同的知識內容。）
師：這節課我們借助風(fēng)車(chē)來(lái)研究的現實(shí)生活中，人們如何利用風(fēng)力來(lái)發(fā)電，同學(xué)們的想法和設計有許多符合現實(shí)低碳社會(huì )中減少污染，利用清潔的能源，希望同學(xué)長(cháng)大后能設計更先進(jìn)、更清潔的能源。
師：下課后，同學(xué)們利用課余時(shí)間進(jìn)一步改進(jìn)你的風(fēng)車(chē)，做一個(gè)漂亮、實(shí)用的風(fēng)車(chē)。
篇三：《風(fēng)能的開(kāi)發(fā)與利用》 教案
一、教學(xué)目標：
1、知道風(fēng)力以及利用風(fēng)力的實(shí)例；了解風(fēng)是怎樣使發(fā)電機轉動(dòng)起來(lái)發(fā)電的。
2、通過(guò)探究了解影響風(fēng)車(chē)轉動(dòng)快慢的因素。
3、培養學(xué)生動(dòng)手操作及科學(xué)探究的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：風(fēng)力發(fā)電的原理，影響風(fēng)車(chē)轉動(dòng)快慢的因素。
三、學(xué)生分析：學(xué)生在學(xué)習水力發(fā)電的基礎上學(xué)習風(fēng)力發(fā)電有一定的基礎。學(xué)生在上學(xué)期及前段教學(xué)中已經(jīng)有一定的動(dòng)手和實(shí)驗能力，進(jìn)行影響風(fēng)車(chē)轉動(dòng)快慢的因素的實(shí)驗難度不大，可以放手學(xué)生去做。五年級學(xué)生思維和創(chuàng )新能力還有一定局限，對于使風(fēng)車(chē)能按風(fēng)向的變化自動(dòng)調整謝的創(chuàng )新，教師應多加指導，以突破難點(diǎn)。
四、教學(xué)準備：
演示用的風(fēng)力風(fēng)向計、電風(fēng)扇，揚場(chǎng)、帆船比賽、風(fēng)力發(fā)電的視頻資料等；學(xué)生分組用的紙、鋁片、小釘子、小木棍、鐵絲、剪刀等。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫皩�
你放過(guò)風(fēng)箏嗎？怎樣才能使風(fēng)箏放的又高又穩？你玩過(guò)小風(fēng)車(chē)嗎？怎樣使小風(fēng)車(chē)轉動(dòng)的更快？你還在什么地方見(jiàn)過(guò)利用風(fēng)能的例子？
引入：風(fēng)力的利用
�。ǘ┽屢尚率�
1、風(fēng)力在日常生活中的應用.
�、偻瑢W(xué)們，我們已經(jīng)知道利用風(fēng)可以放風(fēng)箏，玩小風(fēng)車(chē)。你還知道風(fēng)力在日常生活中還有哪些應用。
�、谠趯W(xué)生交流討論的基礎上，利用視頻播放日常生活中利用風(fēng)力的例子。（揚場(chǎng)、帆船競賽等）。學(xué)生感受風(fēng)力在日常生活中可以幫助人們干很多事情。
2、風(fēng)是怎樣使發(fā)電機轉動(dòng)起來(lái)發(fā)電的.
�、偾懊嫖覀儗W(xué)過(guò)水力發(fā)電，水力怎樣使發(fā)電機轉動(dòng)起來(lái)發(fā)電的？（水沖擊葉輪帶動(dòng)發(fā)電機轉動(dòng)，從而產(chǎn)生電流）。如果把水力發(fā)電中的水輪改成風(fēng)輪，能不能使發(fā)電機也轉動(dòng)，從而產(chǎn)生電流呢？（板書(shū)：風(fēng)力發(fā)電）
�、谝曨l播放解釋風(fēng)力發(fā)電的原理。學(xué)生看視頻后，學(xué)生討論總結：風(fēng)力發(fā)電站的風(fēng)力發(fā)電機組，前部是風(fēng)輪，當風(fēng)吹向風(fēng)輪的葉片時(shí)，葉片便繞軸轉動(dòng)，從而帶動(dòng)發(fā)電機轉動(dòng)，產(chǎn)生電流）。
�、塾懻摚猴L(fēng)箏無(wú)論何時(shí)都能放飛到高空嗎？風(fēng)車(chē)在任何情況下都能轉動(dòng)嗎？ 學(xué)生回答后，師引導：風(fēng)力發(fā)電的風(fēng)輪只有達到一定速度時(shí)，才能帶動(dòng)發(fā)電機發(fā)電。那么影響風(fēng)車(chē)轉動(dòng)快慢的因素有哪些？下面我們通過(guò)實(shí)驗來(lái)研究？
�、芴骄繉�(shí)驗：
學(xué)生動(dòng)手制作小風(fēng)車(chē)。鼓勵學(xué)生制作各種不同類(lèi)型的風(fēng)車(chē)，多種葉片的風(fēng)車(chē)。 教師打開(kāi)電風(fēng)扇，讓學(xué)生觀(guān)察自己和其它同學(xué)的風(fēng)車(chē)轉動(dòng)情況做好記錄。然后教師改變風(fēng)扇的風(fēng)力的大小讓學(xué)生繼續觀(guān)察自己和其它同學(xué)的風(fēng)車(chē)轉動(dòng)情況，并做好記錄。
學(xué)生分析實(shí)驗記錄的情況下，討論：哪種風(fēng)車(chē)轉動(dòng)快？怎樣使風(fēng)車(chē)轉動(dòng)得更快？
歸納小結：影響小風(fēng)車(chē)轉速的因素有：風(fēng)力的方向、扇葉的片數、風(fēng)力的大小、扇葉的形狀等。
3、學(xué)生談收獲，歸納小結。知識技能、情感能力等各方面的收獲都應該予以表肯定。
(三)鞏固檢測
1、風(fēng)力在日常生活和工農業(yè)生產(chǎn)中常用于______________________、
_____________________、_________________________、等方面。
2、風(fēng)力發(fā)電是把__________能轉化為_(kāi)__________。影響風(fēng)力發(fā)電中風(fēng)輪轉動(dòng)速度快慢的因素有____________________、____________________、_____________________、_________________________。
六、作業(yè)布置
學(xué)生閱讀《無(wú)限風(fēng)光在酒泉》了解家鄉酒泉風(fēng)力發(fā)電的優(yōu)勢及前景，寫(xiě)一篇讀后感。
七、參考資料
簡(jiǎn)單介紹
風(fēng)能是太陽(yáng)輻射下流動(dòng)所形成的。風(fēng)能與其他能源相比，具有明顯的優(yōu)勢，它蘊藏量大，是水能的10倍，分布廣泛，永不枯竭，對交通不便、遠離主干電網(wǎng)的島嶼及邊遠地區尤為重要。目前風(fēng)能最常見(jiàn)的利用形式為風(fēng)力發(fā)電。風(fēng)力發(fā)電目前有兩種思路，水平軸風(fēng)機和垂直軸風(fēng)機。水平軸風(fēng)機目前應用廣泛，為風(fēng)力發(fā)電的主流機型。
風(fēng)力發(fā)電
是當代人利用風(fēng)能最常見(jiàn)的形式，自19世紀末，丹麥研制成風(fēng)力發(fā)電機以來(lái)，人們認識到石油等能源會(huì )枯竭，才重視風(fēng)能的發(fā)展，利用風(fēng)來(lái)做其它的事情。 1977年，聯(lián)邦德國在著(zhù)名的風(fēng)谷--石勒蘇益格-荷爾斯泰因州的布隆坡特爾建造了一個(gè)世界上最大的發(fā)電風(fēng)車(chē)。該風(fēng)車(chē)高150米，每個(gè)漿葉長(cháng)40米，重18噸，用玻璃鋼制成。
截止20xx年底，全球累計裝機容量已經(jīng)達到了1.59億千瓦，20xx年全年新增裝機容量超過(guò)3千萬(wàn)千瓦，漲幅31.9%。從累計裝機容量看，美國已累計裝機3516萬(wàn)千瓦，穩居榜首；中國為2610萬(wàn)千瓦，位列全球第二。
篇四：風(fēng)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、認知目標：認識8個(gè)會(huì )認字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：感受在微風(fēng)吹動(dòng)下，大自然的美麗景象。養成仔細觀(guān)察和敢于想象的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，正確認讀會(huì )認字和正確書(shū)寫(xiě)會(huì )寫(xiě)字。
2、難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟風(fēng)來(lái)了時(shí)周?chē)那闆r。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)，導入新課
師：今天老師給大家帶來(lái)了一個(gè)小謎語(yǔ)，想猜猜嗎？（課件出示：謎語(yǔ)） 有個(gè)小娃娃，真是沒(méi)禮貌。
見(jiàn)到小樹(shù)搖一搖，嚇得樹(shù)葉哇哇叫。
見(jiàn)到小花逗一逗，摘去她的太陽(yáng)帽。
師：我來(lái)讀，你來(lái)猜，看看誰(shuí)最聰明？
師：這個(gè)小娃娃是誰(shuí)呢？
生：風(fēng)
師：你們猜對了，（課件：揭示謎底）
�。ㄔO計意圖：學(xué)生都很喜歡猜謎語(yǔ)，謎語(yǔ)導入會(huì )激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言文字的熱情，讓學(xué)生了解風(fēng)的特點(diǎn)，帶著(zhù)好奇心學(xué)文。）
師：同學(xué)們你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)風(fēng)嗎？（指名回答）
生：在樹(shù)葉動(dòng)的時(shí)候我知道風(fēng)來(lái)了。
師：恩，你看到的是風(fēng)使事物發(fā)生的變化。你見(jiàn)過(guò)風(fēng)是什么樣子的嗎？ 生齊說(shuō)：沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
師：風(fēng)是這樣的神奇，看不見(jiàn)，摸不到，但是有些同學(xué)卻能感受到它的到來(lái)。 師：這節課就讓我們共同來(lái)學(xué)習第7課《風(fēng)》，去看看葉圣陶爺爺筆下的風(fēng)是什么樣子的？（板書(shū)課題）指導“風(fēng)”字書(shū)寫(xiě)的筆順。第二筆是橫斜鉤。里面先寫(xiě)撇后寫(xiě)點(diǎn)。
二、初讀課文，讀準字音
師：請同學(xué)們將書(shū)打開(kāi)翻到第45頁(yè)，自由讀課文，注意要讀準字音，讀通句子。
師：同學(xué)們讀得都很認真，現在請同學(xué)們看看課后認字表里的字在文中都組了哪些詞？在文中圈畫(huà)出來(lái)，并大聲地讀一讀你所畫(huà)的詞和詞語(yǔ)所在的句子。 （設計意圖：語(yǔ)言文字的學(xué)習要遵循字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識字，這樣有助于學(xué)生對漢字的理解，為運用語(yǔ)言文字做好鋪墊。）
師：誰(shuí)來(lái)匯報一下你都畫(huà)了哪些詞？
生：見(jiàn)過(guò) 和 但是 知道 波紋 在哪兒 游戲
師：現在老師把生詞寶寶請出來(lái)了你還認識嗎?(課件出示：生詞) 生：認識。
師：誰(shuí)愿意用你喜歡的方式來(lái)讀一讀？
生讀
師：見(jiàn)過(guò)的過(guò)在這里要讀輕聲，請大家跟老師來(lái)讀“見(jiàn)過(guò)”�！澳摹边@個(gè)字念nǎ,但是后面加上一個(gè)兒，就要發(fā)兒化韻了讀nǎr,跟老師再來(lái)讀一讀. 師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.
師：把生詞中的字寶寶請出來(lái)了你還認識嗎？請同學(xué)們以小組開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)讀。
師：誰(shuí)愿意來(lái)區分一下這三個(gè)字（課件出示：到、道、倒）
生：第一個(gè)道是到處的到，第二個(gè)道是道路的道，第三個(gè)倒是倒垃圾的倒。 師：同意嗎？很好，他是用組詞的方式來(lái)區分同音字的。
師：這兩個(gè)字怎樣區分？（和、合），誰(shuí)愿意幫他們找到自己的家呢？ 課件出示：1和2合
�。� ）作 （ ）并
�。� ）平 我（ ）你
生：匯報
師：不難看出，第一個(gè)和不但可以表示和睦、和諧的意思，還可以起到連接的作用，比如我和你，你和他，除了人以外還可以連接什么？
生：鉛筆和橡皮。
生：桌子和椅子。
生：??
師：你們可真聰明。那么第二個(gè)合則是表示結合到一起的意思，看來(lái)我們只有理解字的意思，才能更好地運用漢字。
二、課文分析
師：看來(lái)，這些生字寶寶大家都已經(jīng)非常熟悉了，現在把他們送回到文中相信同學(xué)們一定能將課文讀得更好了！
師：請同學(xué)們自由讀課文，想一想這首小詩(shī)共有幾小結，標一標自然段的序號。
師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇小詩(shī)歌共幾小結？
生：三小結
師：現在老師想請三名學(xué)生分別來(lái)讀一讀這三小節。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想你是從哪里知道風(fēng)來(lái)了。
�。ㄔO計意圖：學(xué)文要從整體入手，所以要讓學(xué)生讀整篇文章）
生：分小節讀文。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪里知道風(fēng)來(lái)了。
生：樹(shù)葉顫動(dòng)、河水起波紋、花兒點(diǎn)頭的時(shí)候我們知道風(fēng)來(lái)了。
師相機板書(shū)：樹(shù)葉顫動(dòng)、河水起波紋、花兒點(diǎn)頭。
師：先讓我們一起來(lái)看一看第一小節，請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想此時(shí)的風(fēng)是什么樣的風(fēng)？
生：大風(fēng)
師：說(shuō)說(shuō)理由？
生：課文中插圖里的大樹(shù)都被吹彎了。
師：你觀(guān)察得很細致，不過(guò)這里的插圖為了讓大家更明顯地看到風(fēng)，畫(huà)得比較夸張，可能誤導了你，快讓我們來(lái)看看課文，里面的詞語(yǔ)會(huì )給你一些提示。 生：我認為是小風(fēng)。
師：小風(fēng)其實(shí)就是微風(fēng)，你從哪看出是微風(fēng)？
生：顫動(dòng)，
師：顫動(dòng)就是只微微地振動(dòng)，老師手里拿了一張紙，吹氣，大口氣吹紙飛起來(lái)了，而輕輕吹紙師微微抖動(dòng)，同學(xué)們這就是顫動(dòng)，所以此時(shí)吹過(guò)的是微風(fēng)，誰(shuí)愿意讀一讀試著(zhù)讀出微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉顫動(dòng)的樣子？
生讀
師：我沒(méi)有感受到樹(shù)葉顫動(dòng)。同學(xué)們微微的顫動(dòng)，風(fēng)吹得很輕，我們要把“顫動(dòng)”讀得輕一點(diǎn)。誰(shuí)還愿意來(lái)讀？
生讀
師：請同學(xué)們想象一下微風(fēng)吹過(guò)，大樹(shù)抖動(dòng)著(zhù)他的枝葉，仿佛在空中舞蹈，多美��？現在誰(shuí)愿意想象著(zhù)來(lái)讀，讀出你的感受。
篇五：風(fēng)的教案
一、 設計理念：
本課運用擬人的表現手法，描寫(xiě)了生活中看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的風(fēng)。一開(kāi)課，就通過(guò)有關(guān)風(fēng)的謎語(yǔ)喚起學(xué)生的興趣；以風(fēng)娃娃為情景激發(fā)學(xué)生讀風(fēng)、表演風(fēng)、找風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)，從而體會(huì )風(fēng)的調皮、可愛(ài)。此設計注重了低年級兒童形象思維為主，把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)。并在學(xué)習的過(guò)程中培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和創(chuàng )新能力。
二、教學(xué)目標：
1、用自己喜歡的識字方法學(xué)習本課12個(gè)生字，能按筆順規則正確、工整的書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，并能試著(zhù)欣賞自己書(shū)寫(xiě)的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合生活實(shí)際，理解小詩(shī)。
3、在讀風(fēng)中體會(huì )風(fēng)的調皮、可愛(ài)，在找風(fēng)中喚起該生生活感受，在畫(huà)風(fēng)寫(xiě)風(fēng)中培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字、朗讀、背誦課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )風(fēng)的頑皮可愛(ài)，培養學(xué)生細心觀(guān)察習慣。
五、教學(xué)準備：能感知風(fēng)的風(fēng)景圖片或相關(guān)課件
六、教學(xué)時(shí)間：1—2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲肭榫�、引出新課
師：小朋友，今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友，大家高興嗎？（高興）可是，我剛進(jìn)教室時(shí)，它卻一溜煙兒跑不見(jiàn)了。我們大家一起去找找它吧！
出示課件（或幾幅能展現風(fēng)景色圖片）師述：瞧，它正和旗桿上的紅旗玩得起勁呢�。L(fēng)吹旗子的圖）看，它又把細細的雨絲吹得東歪歪、西斜斜。（風(fēng)吹雨絲斜的圖）聽(tīng)，呼呼呼，它和小女孩手中的風(fēng)車(chē)玩起轉圈圈的游戲。（風(fēng)車(chē)轉動(dòng)圖）
這就是大家的新朋友，你知道它是誰(shuí)嗎？（板題：風(fēng)）讀題。
你喜歡這個(gè)新朋友嗎？為什么？（引導學(xué)生感受風(fēng)的頑皮、可愛(ài)，確立這篇課文的朗讀的基調。）
�。ǘ┏踝x課文、學(xué)習生字。
1、既然大家都那么喜歡它，那我們就趕緊到課文中去看看，好好地讀讀課文，好好地和它交朋友。
2、小朋友讀得可認真呢！老師想問(wèn)問(wèn)大家，遇到不認識的字，你是用什么好辦法來(lái)解決好？（拼讀音節、問(wèn)問(wèn)同桌、請教老師、查查字典等）
3、剛才，風(fēng)娃娃悄悄告訴我，要和它交朋友，先得和這些生字娃娃交朋友，才行！大家有這個(gè)信心讀好它們嗎？（有）那就趕快讀讀它們把�。ǔ鍪颈菊n帶拼音的生詞）
4、同桌相互讀，比比誰(shuí)讀得又正確聲音又洪亮。
5、開(kāi)火車(chē)指名讀、齊讀。
6、生字娃娃，要為難你們。瞧，它們的拼音帽子不見(jiàn)了，你們能看到它們的樣子叫出他們的名字嗎？大家先自己小聲地試一試，讀一讀。
�。〒屪x、齊讀）
�。ㄈ├首x課文、體會(huì )風(fēng)的特點(diǎn)
1、現在，老師最想知道你們是不是自己能把課文讀通順了。齊讀課文。
2、風(fēng)娃娃已經(jīng)躲在課文里了，可是它說(shuō)要十分細心的小朋友才找得到它，你們有信心嗎？聽(tīng)師讀課文，小朋友拿筆勾出從哪些地方找出了風(fēng)娃娃？然后，悄悄地告訴你的同桌。
3、同桌交流、指名說(shuō)說(shuō)。（重點(diǎn)抓住每一節的最后兩行，引導該生先說(shuō)后讀） ① 理解“樹(shù)葉顫動(dòng)”這一節。
先讓學(xué)生自己談體會(huì )。
師：假如我們的小手就是樹(shù)葉，風(fēng)來(lái)了，你會(huì )怎樣做？（生手擺動(dòng)，即引導理解這樣就是顫動(dòng)。）風(fēng)走了，又怎樣？孩子們，你有什么感受？（知道風(fēng)來(lái)了樹(shù)葉會(huì )動(dòng)，風(fēng)有趣）這風(fēng)真有意思，那該怎樣讀好這節呢？
練習朗讀本節。先生自由讀，再指讀評價(jià)，齊讀。
�、诶斫狻皹�(shù)木點(diǎn)頭”這一節。
你還從哪里找到風(fēng)娃娃？生談自己的體會(huì )。
現在小朋友站起來(lái)，你們就是小樹(shù)林，師邊用手勢做風(fēng)的動(dòng)作，邊敘述：呼呼，風(fēng)來(lái)了。小朋友身體擺動(dòng)，問(wèn)：你們現在該怎樣做？又有什么感受？（引導學(xué)生理解風(fēng)要大些了）如生答不出。師進(jìn)一步引導：風(fēng)娃娃跟剛才比起，有什么不一樣？分男、女同學(xué)比賽讀這一節，男同學(xué)讀時(shí)女生表演，然后反之。
�、劾斫狻昂铀鸩ā边@一節。
你還在什么地方發(fā)現了風(fēng)娃娃？生指名說(shuō)、讀，并讓生像剛才一樣，邊做動(dòng)作邊說(shuō)。師故作神秘狀問(wèn)：你和風(fēng)娃娃在干什么？（引導理解：“游戲”就是指風(fēng)來(lái)了，并為后面寫(xiě)詩(shī)打下語(yǔ)言基礎）
多可愛(ài)的風(fēng)娃娃，讓我們美美讀讀這節，留住它。（齊讀，再分組讀，評價(jià)。） （學(xué)習這三節的順序，以學(xué)生自由匯報的順序為主）
4、孩子們，你們和風(fēng)娃娃玩得開(kāi)心嗎？那讓我們開(kāi)開(kāi)心心來(lái)讀讀全課吧！
5、還要和風(fēng)娃娃玩一次嗎？我們站起來(lái)，邊做動(dòng)作，邊來(lái)背背全課！
�。ㄋ模┩卣褂柧�
咦！怎么風(fēng)娃娃又藏起來(lái)了？它說(shuō)這次你們要更細心的才能找到它了。不過(guò)，它告訴了幾個(gè)找它的方法：（課件或小黑板）
● 如果你喜歡寫(xiě)，就拿起手中的筆寫(xiě)出我藏在哪？
誰(shuí)也沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)風(fēng)，
不要說(shuō)我和你了。
但是___________ 的時(shí)候，
我們知道風(fēng)__________ 。
● 如果你喜歡畫(huà)，就拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)出我藏在哪？（畫(huà)在書(shū)后2題中）
● 如果你喜歡讀，你就《風(fēng)》這古詩(shī)。讀完后，你一定會(huì )有更多收獲。
風(fēng)
解落三秋葉，能開(kāi)二月花。
過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜。
�。ㄎ澹┯洃�、書(shū)寫(xiě)生字
1、今天這些生字寶寶也變頑皮了，說(shuō)你們不趕快記住它們，它們也來(lái)藏起來(lái)了。讀讀要記住的8個(gè)生字，誰(shuí)想到最巧的方法來(lái)記住它們？
2、生記憶一個(gè)，就練習書(shū)寫(xiě)一個(gè)。
書(shū)寫(xiě)時(shí)強調：“正、用”：中間一豎在豎中線(xiàn)上。
“走”的筆順是：一十土走。
“沒(méi)、時(shí)、說(shuō)”注意左窄右寬。
3、欣賞、并向別人展示自己寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字。
板書(shū)：
樹(shù)葉 顫動(dòng)
12、風(fēng) 林木 點(diǎn)頭 來(lái)了 河水 起波
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