《6的乘法口訣》教學(xué)設計
《6的乘法口訣》教學(xué)設計
篇一：6的乘法口訣教學(xué)設計
教學(xué)內容：
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū).數學(xué)》二年級上冊第四單元第61頁(yè)例7，“做一做”和練習十的第1、2、6題。
教材分析：
《6的乘法口訣》是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū).數學(xué)》二年級上冊第四單元《表內乘法（一）》的第十一課時(shí)的內容。表內乘法是學(xué)生學(xué)習乘法的開(kāi)始，它是學(xué)生今后學(xué)習表內除法和多位數乘、除法的基礎。6的乘法口訣的教學(xué)是在學(xué)生掌握了2—5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行的，是乘法口訣的繼續，也是今后學(xué)習7、8、9乘法口訣的基礎。由于他們已經(jīng)具有學(xué)習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現形式?jīng)]有給出一個(gè)完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學(xué)生主動(dòng)探索歸納出6的乘法口訣，體現了提高學(xué)生學(xué)習獨立性要求的編寫(xiě)意圖。
學(xué)情分析：
學(xué)生在學(xué)習這一節課之前，已經(jīng)掌握并熟記了1至5的乘法口訣，而且部分學(xué)生在家里就已經(jīng)對6的乘法口訣有了初步的認識，并能背誦下來(lái)。運用教學(xué)情境圖對自己的發(fā)現進(jìn)行表述和解決生活問(wèn)題的能力是學(xué)習數學(xué)的重要方面。所以這節課我著(zhù)重要求學(xué)生能獨立寫(xiě)出乘法算式，并編出乘法口訣。要求學(xué)生理解6的乘法口訣，并能運用乘法口訣進(jìn)行兩個(gè)數相乘的計算，最主要的是讓學(xué)生能夠在編口訣的過(guò)程中進(jìn)一步了解各種圖形的含義，能讓學(xué)生獨立完成任務(wù)。 教學(xué)理念：
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握6的乘法口訣，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的興趣，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在本節課的教學(xué)中，讓學(xué)生以獨立思考或小組合作的形式進(jìn)行試編6的乘法口訣的活動(dòng)，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行合作，從而體會(huì )成功的喜悅。
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）經(jīng)歷歸納6的乘法口訣的過(guò)程，體驗6的乘法口訣的來(lái)源，初步掌握6的乘法口訣。
�。�2）能正確和比較熟練地運用6的乘法口訣計算兩個(gè)數的相乘的積。
2、過(guò)程與方法目標：
通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、獨立思考、小組合作交流等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握6的乘法口訣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單計算。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）通過(guò)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生的推理能力和思維的敏捷性，并體會(huì )成功的喜悅。
�。�2）通過(guò)適時(shí)的評價(jià)，鼓勵學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握6的乘法口訣，能正確用6的乘法口訣計算兩個(gè)數相乘的積。
難點(diǎn)：根據圖意獨立寫(xiě)出乘法算式，并編出相應的乘法口訣。
教具、學(xué)具準備：
多媒體課件、小棒、一個(gè)箱子、 6張不同形狀的卡片、6張水果卡片。 教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
1．大家齊背1～5的乘法口訣。（背的時(shí)候配上手勢）
2．直接說(shuō)出得數。（以開(kāi)火車(chē)的形式，學(xué)生挑自己的喜歡的算式回答）
2×5= 3×2= 1×3= 5×5=
5×3= 4×2= 4×1= 4×5=
1×1= 4×4= 3×3= 3×4=
【設計意圖：鞏固前面所學(xué)的乘法口訣，為學(xué)生學(xué)習6的乘法口訣做鋪墊，同時(shí)這樣的復習可以使學(xué)生在乘法計算時(shí)，運用口訣的能力得到加強�！�
二、引導探索，交流新知
1、創(chuàng )設情境，導入新課
今天，老師帶來(lái)了一位同學(xué)們非常熟悉的好朋友。你們想知道是誰(shuí)嗎？
�。ㄏ耄�
它就是多拉A夢(mèng)。它呀，用三角形拼了一些可愛(ài)的小金魚(yú)給同學(xué)們。你們看，它們可愛(ài)嗎？（出示例7的主題圖）
我們知道多拉A夢(mèng)的百寶袋里裝著(zhù)好多好多的法寶。于是，它想挑戰一下同學(xué)們，如果你們能闖關(guān)成功，它就把一些法寶送給你們，你們敢接受挑戰嗎？
�。ǜ遥�
同學(xué)們這么勇敢，真讓我高興！
【設計意圖：通過(guò)創(chuàng )設情境，引起學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考�！�
2、編6的乘法口訣
�。�1）編“一六得六”口訣
第一關(guān)：課件出示一條小金魚(yú)圖
請同學(xué)們認真觀(guān)察，一條小金魚(yú)由幾個(gè)三角形組成？（6個(gè)三角形）
擺一條小金魚(yú)要用6個(gè)三角形，表示1個(gè)6是6，用乘法算式怎樣表示？ （1×6=6或6×1=6）
板書(shū)：1×6=6 6×1=6
那誰(shuí)來(lái)當第一個(gè)小勇士？根據這兩道乘法算式編一句乘法口訣，并勇敢大聲告訴同學(xué)們：你編的乘法口訣是什么。（提問(wèn)個(gè)別學(xué)生）
板書(shū)：一六得六
你敢于向困難挑戰，我們要向你學(xué)習！同學(xué)們把燦爛的笑容送給我們的一號小勇士，好嗎？
�。R讀口訣兩遍）
提問(wèn)：“一六得六”這句乘法口訣表示什么？（“一六得六” 表示1個(gè)6是6）
你的表達特別清楚，讓大家一聽(tīng)就懂！
�。�2）編“二六十二”口訣
恭喜同學(xué)們，第一關(guān)成功過(guò)關(guān)！接下來(lái)的挑戰會(huì )越來(lái)越困難，可是，只要同學(xué)們動(dòng)動(dòng)小腦筋，老師相信同學(xué)們肯定能順利過(guò)關(guān)的，你們有信心嗎？
�。ㄓ校�
第二關(guān)：課件再出示一條小金魚(yú)圖
現在有幾條小金魚(yú)？（2條）
2條小金魚(yú)圖就是幾個(gè)6？（2個(gè)6）
2個(gè)6一共是多少個(gè)三角形？（一共是12個(gè)三角形）
即2個(gè)6相加是12，用乘法算式怎樣表示？（2×6=12或6×2=12） 板書(shū)：2×6=12 6×2=12
那誰(shuí)來(lái)當第二個(gè)小勇士？根據這兩道乘法算式編一句乘法口訣，并響亮地告訴同學(xué)們，你編的乘法口訣是什么。（二六十二）
提問(wèn)個(gè)別學(xué)生。
板書(shū)：二六十二
謝謝你，你編得很正確，很清楚。同學(xué)們把掌聲送給我們的二號小勇士吧！
�。R讀口訣兩遍）
師提問(wèn)：“二六十二”這句乘法口訣表示什么？
�。ā岸北硎�2個(gè)6相加是12）
你表達得這么清晰流暢，真棒！
【設計意圖：學(xué)生獨立思考，給學(xué)生提供自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習活動(dòng)中體驗口訣編制的過(guò)程，明確口訣的來(lái)源，加深對乘法口訣的理解。同時(shí)培養學(xué)生探索新知、自主學(xué)習的能力�！�
�。�3）看圖填表，小組合作交流，寫(xiě)出乘法算式，并編出6的乘法口訣第三關(guān)：同學(xué)們已經(jīng)順利通過(guò)前兩關(guān)了，剩下最后一關(guān)了，只要大家齊心協(xié)力，再加把勁，勝利一定會(huì )屬于你們的！
�、� 那請同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本第61頁(yè)，把表格填完整。
18，4個(gè)6相加的和是24，5個(gè)6相加的和是30，6個(gè)6相加的和是36。
【設計意圖：通過(guò)計算連加法，得出有關(guān)6的乘法口訣的結果，為編制口訣打下基礎�！�
�、谛〗M活動(dòng)：
根據表格寫(xiě)出乘法算式，根據乘法算式編出乘法口訣。
小組匯報、交流：
1×6=6一六得六 6×1=6
2×6=12 二六十二 6×2＝12
3×6=18 三六十八 6×3=18
4×6=24 四六二十四6×4=24
5×6=30 五六三十 6×5=30
6×6=36 六六三十六
�、劢處熤钢�(zhù)黑板上的乘法口訣，讓學(xué)生齊讀兩遍。
�、芴釂�(wèn)：為什么“六六三十六”只有一個(gè)算式？（因為兩個(gè)因數相同） ⑤小組匯報各句乘法口訣表示的意義。
�、尥烙懻摚簞偛盼覀兙幊隽�6的乘法口訣，請同學(xué)們認真觀(guān)察這些口訣，你能發(fā)現什么規律呢？先自己想想，再把你的發(fā)現告訴你的同桌。
討論結果有：
1、后一句口訣的得數比前一句口訣的得數多6。
2、第一列是：一、二、三、四、五、六，第二列都是六。
3、后一句口訣比前一句口訣多了一個(gè)6。
同學(xué)們的觀(guān)察能力真強，因為后一句口訣比前一句口訣多了一個(gè)6，每?jì)删淇谠E間它們的得數都相差6，所以我們把這6句口訣叫做6的乘法口訣。
篇二：6的乘法口訣教學(xué)設計及反思
教學(xué)內容：蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)61——62頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、情感目標：通過(guò)有趣的情境，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，激發(fā)學(xué)生探索新知和學(xué)好數學(xué)的欲望。
2、能力目標：使學(xué)生初步體會(huì )解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性，在小組交流中培養學(xué)生的表達能力及思維能力；在活動(dòng)中培養學(xué)生的合作、競爭意識。
3、認知目標：通過(guò)獨立思考、自主探索、討論交流，編出6的乘法口訣并能靈活運用，初步運用6的乘法口訣解決生活中的問(wèn)題。
教具準備：多媒體課件
學(xué)具準備：撲克牌（1—9）
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，激趣導學(xué)：
小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？請把你喜歡的小動(dòng)物介紹給大家。 師：猜猜老師喜歡什么小動(dòng)物？（學(xué)生猜）
我喜歡6條腿的、勤勞的小蜜蜂。（師畫(huà)出一只可愛(ài)的小蜜蜂）
師：今天，森林里的小動(dòng)物們正在開(kāi)運動(dòng)會(huì )，你們想去看看嗎？在運動(dòng)會(huì )的開(kāi)幕式上，美麗的蝴蝶要進(jìn)行精彩的團體操表演了。
�。ㄕn件演示運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)面及蝴蝶的精彩表演，結束時(shí)如圖所示）
【設計意圖：用學(xué)生身邊熟悉的，感興趣的實(shí)際事例創(chuàng )設問(wèn)題情境，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習�！�
二、自主探索，試編口訣。
1、引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的乘法口訣進(jìn)行估計，為編口訣做準備。
師：你們瞧，蝴蝶排著(zhù)整齊的隊伍等著(zhù)大家檢閱呢！請你估計一下，參加表演的蝴蝶有多少只？
你們已經(jīng)會(huì )用學(xué)過(guò)的乘法口訣進(jìn)行估計了�，F在，我們一排一排的數數有多少只。
學(xué)生完成表格，揭示課題。
【設計意圖：通過(guò)填表，驗證剛才估計的結果，培養學(xué)生的估算意識。在全班交流6排的計算方法，為學(xué)生編口訣提供了解決問(wèn)題的方法和策略�！�
2、自主探索，試編口訣，并進(jìn)行交流和整理。
學(xué)生在音樂(lè )的伴奏下獨立思考，試編口訣。
師:誰(shuí)能把自己編的口訣說(shuō)給大家聽(tīng)？（師板書(shū)口訣）
一六得六，二六十二，三六十八，四六二十四，五六三十，六六三十六，六七四十二，六八四十八，六九五十四
師:你們編的口訣是這樣嗎？同學(xué)們真棒！向你的同伴表示祝賀。
【設計意圖：改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生獨立編出口訣，使學(xué)生體驗獨立學(xué)習、自主探究這一學(xué)習方式及學(xué)習過(guò)程中的成就感。讓其說(shuō)一說(shuō)自己的想法，加深對乘法口訣的理解�！�
4、聯(lián)系生活實(shí)際，運用多種形式記憶口訣。
�。�1）找規律，記口訣。
師：我們一起把“6的乘法口訣”整理好了。請你仔細觀(guān)察，你發(fā)現6的乘法口訣有什么規律,我們怎樣才能記住它？
學(xué)生四人為一小組，交流自己發(fā)現的規律。
�。�2）學(xué)生自由組合拍手對口令記口訣。（有二人組合、、三人組合、四人組合等）
�。�3）師生按節奏拍手對口令。師：一六（ ）、三六（ ）、（ ）三十六、六（ ）四十二、六九（ ）??
�。�4）撲克牌游戲。
師與一生合作完成：教師拿撲克牌1-9，隨意抽出一張，以 “2”為例，師生搶答“二六十二”，誰(shuí)先答出牌歸誰(shuí)。結束時(shí)，手里牌多者勝。
同桌合作玩撲克牌游戲。
師：比賽結束了，你們同桌倆誰(shuí)的口訣記得比較好？
【設計意圖：乘法口訣是本課教學(xué)比較重要的內容，利用多種形式如：對口令、做游戲等調動(dòng)學(xué)生積極性、提高興趣，便于學(xué)生記憶。編兒歌加深了學(xué)生對乘法含義的理解。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)現生活中的問(wèn)題，培養其應用意識�！�
三、鞏固、應用、拓展。
師：剛才咱們進(jìn)行了一場(chǎng)說(shuō)口訣的比賽，現在一起去看看森林里的運動(dòng)會(huì )進(jìn)行到哪了。
1、釣魚(yú)比賽。（課件演示）
師：這里進(jìn)行的是“小貓釣魚(yú)”比賽。你們能根據口訣幫小貓釣到魚(yú)嗎？ 學(xué)生在課件上移動(dòng)魚(yú)，放在相應的框里。
師：為什么這只小貓（六七四十二）會(huì )釣到這兩條魚(yú)（6×7、7×6）生1：因為這兩個(gè)算式都可以用這句口訣來(lái)計算。
2、射擊比賽。
師：第三只小貓釣的魚(yú)最多，獲得了釣魚(yú)比賽的冠軍�，F在老師帶大家去射擊比賽場(chǎng)看看老虎和熊貓的比賽。（課件出示：射擊比賽）
熊貓：我射中了積是36的氣球，請你猜猜是哪個(gè)？
生1：可能是6×6。
生2：還可能是4×9、9×4。
老虎：我射中了積是18的氣球，你猜得著(zhù)嗎？
生1：6×3、2×9。
師：你們猜的真準！老虎射中的氣球少，心里不服氣，它又射中了最后一個(gè)氣球，你猜猜，氣球上會(huì )是哪個(gè)乘法算式？
生1：可能是3×6。
生2：還可能是9×2。
生2：可能是1×18、18×1。
師：你們想參加射擊比賽嗎？你想射中哪個(gè)氣球，用哪句乘法口訣計算？ 生1：我要射中7×6、口訣是六七四十二。
生2：我要射中6×8、口訣是六八四十八。
師：咱們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是射擊能手。
3、為小動(dòng)物頒獎。
激烈的比賽結束了，有三只小動(dòng)物光榮地登上了領(lǐng)獎臺，愿意為你們喜歡的
小動(dòng)物頒獎嗎？（課件演示：領(lǐng)獎臺及寶葫蘆）他們的獎品就在葫蘆里，你愿意為哪只小動(dòng)物頒獎，就請你完成它下面的算式。
學(xué)生在練習本上獨立完成后選代表輸入答案，為小動(dòng)物頒獎。
四、小結全課。
師：小動(dòng)物在運動(dòng)會(huì )上表現十分出色，那你自己表現如何呢？你都有哪些收獲？
生1：我能和我的同桌積極合作玩游戲。而且學(xué)會(huì )了6的乘法口訣。 生2：我自己思考后標出了6的乘法口訣。
生3：我很高興，我能用6的乘法口訣解決生活中的問(wèn)題了。 五、教學(xué)反思
這節課使我認識到：信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì )的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì )；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。教師在數學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內容、設計彈性化的教學(xué)結構、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程、實(shí)施激勵性的教學(xué)評價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現小學(xué)數學(xué)教學(xué)的開(kāi)放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進(jìn)行溝通與對話(huà)，真正體現學(xué)生學(xué)習的主體性。這就是當今教師所必須做到的。
【《6的乘法口訣》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《2、3乘法口訣》的教學(xué)反思02-26
《5的乘法口訣》的教學(xué)反思（通用11篇）10-18
《8的乘法口訣及求商》的教學(xué)反思（通用13篇）11-23
《乘法分配律》教學(xué)設計02-23
《用7、8、9的乘法口訣求商》教學(xué)反思（通用15篇）04-10
《乘法運算定律》的課堂教學(xué)設計02-16