教育教學(xué)設計原則
教育教學(xué)設計原則
篇一：職業(yè)教育課程教學(xué)設計“五化”原則
�。ㄒ唬⿲W(xué)習目標能力化
學(xué)習目標明確了課程的出發(fā)點(diǎn)及歸宿；學(xué)習目標越明確、越切合實(shí)際情況，學(xué)習者課程學(xué)習中的每一次努力越能夠獲得成功。一方面，學(xué)習目標的設計應該能夠體現課程主題本身的內在邏輯體系特征；另一方面，學(xué)習目標的設計與學(xué)習者的特征分析密切相關(guān)，也就是我們常說(shuō)的“因材施教”。學(xué)習者的特征分析一般涉及智力因素和非智力因素兩方面。與智力因素有關(guān)的特征包括知識基礎、認知能力和認知結構變量等；與非智力因素有關(guān)的特征包括興趣、動(dòng)機、情感、意志和性格等。學(xué)習目標的設計應能體現出學(xué)習主體的多樣性、差異性和復雜性。
職業(yè)教育課程的學(xué)習目標設計應該突出職業(yè)能力培養主線(xiàn)，體現職業(yè)教育職業(yè)性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，即學(xué)習目標能力化。個(gè)體的職業(yè)能力通常是專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì )能力三要素的整合。專(zhuān)業(yè)能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專(zhuān)門(mén)技能及專(zhuān)業(yè)知識，如會(huì )計專(zhuān)業(yè)記賬查賬的能力、編制現金流量表的能力，導游管理專(zhuān)業(yè)設計旅行方案、開(kāi)展景區景點(diǎn)講解的能力，軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)閱讀程序模型、編寫(xiě)程序代碼的能力等。方法能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的工作方法及學(xué)習方法，注重學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )工作，以養成科學(xué)的思維習慣，如解決問(wèn)題能力、分析判斷能力、邏輯思維能力、創(chuàng )新能力等。社會(huì )能力指具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為規范及價(jià)值觀(guān)念，注重學(xué)會(huì )共處、學(xué)會(huì )做人，以確立積極的人生態(tài)度，如溝通能力、組織
篇二：職業(yè)教育課程教學(xué)設計的基本原則(6+2))
一、六項原則
1、工學(xué)結合、職業(yè)活動(dòng)導向；
2、突出能力目標；
3、項目載體；
4、能力實(shí)訓；
5、學(xué)生主體；
6、知識理論實(shí)踐一體化教學(xué)。
二、2項原則
某些課程教學(xué)內容（.如德育內容、外語(yǔ)內容等）必須更注意采取“滲透”到全院所有課程中的方式，而不僅依賴(lài)集中上課的方式。對于職業(yè)能力中的“核心能力”（如自學(xué)能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力、信息處理能力、創(chuàng )新能力、數字應用能力、外語(yǔ)應用能力等）必須更注意采取“滲透”到全院所有課程中的方式，而不僅依賴(lài)集中上課的方式。
這6+2項內容可以代表先進(jìn)職業(yè)教育觀(guān)念的主要內容，是課程教(來(lái)自:www.sMHaiDa.com 海 達范文網(wǎng):職業(yè)教育教學(xué)設計原則)學(xué)改革的核心中可操作、可展示、可核查的內容，同時(shí)又是新舊職業(yè)教育觀(guān)念沖突的焦點(diǎn)。
三、課程整體教學(xué)設計
課程整體教學(xué)設計的要點(diǎn)進(jìn)行歸納
�。�1） 確定課程的整體目標
以職業(yè)崗位需求為根據，首先確定本課程的能力目標。用具體、可檢
驗的語(yǔ)言，準確描述課程實(shí)際能夠達到的能力目標學(xué)完本課程之后“學(xué)生能用×× 做××”。做 指的是“完成專(zhuān)業(yè)任務(wù)”，不是指“掌握知識”。
�。�2） 內容改造
職業(yè)教育課程的內容必須以職業(yè)活動(dòng)為導向。課程的實(shí)例、實(shí)訓和主要的課堂活動(dòng)，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標實(shí)現，盡可能取材于職業(yè)崗位活動(dòng)和實(shí)際工作流程，依此改造課程的內容和順序。
所有課程都必須在教材的基礎上進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，這就是課程設計的必要性。
�。�3） 綜合項目
選擇、設計一個(gè)或幾個(gè)貫穿整個(gè)課程的大型綜合項目，作為訓練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體，這就是以項目為課程能力訓練載體的原則。
�。�4） 單項項目
盡可能是大型項目的子項目，用于訓練學(xué)生的單項能力。能力是講不會(huì )的，也是教不會(huì )的。能力是學(xué)生自己練出。
�。�5） 課程教學(xué)過(guò)程的一體化設計
知識、理論、能力訓練和實(shí)踐應當盡可能一體化進(jìn)行：時(shí)間、地點(diǎn)、教師盡可能不是分離的。
�。�6） 讀書(shū)、做題
教師的知識準備。傳統的“備課”只有這一項。
�。�7） 操作
教師自己必須實(shí)際完成所有要學(xué)生的項目和任務(wù)。
�。�8） 課程考核設計
考核是相對目標而言的。全面考核、綜合評價(jià)是課程考核設計的總要求。課程考核要突出能力目標。
�。�9） 能力考核不是不要筆試
(10)第一堂課設計
�。�11）整體設計
(12)教學(xué)文件
四、課程的單元設計
什么是課程的一個(gè)“單元”？就是一次課。在時(shí)間上緊密相連的一次課，叫做一個(gè)單元。
職業(yè)教育課程的教學(xué)改革，就從課程的單元設計開(kāi)始。
課程單元設計要點(diǎn)：課程的單元教學(xué)是任何課程教學(xué)的基礎。 課程單元教學(xué)的設計要點(diǎn)
�。ㄒ唬⿲⒄n程內容按照實(shí)施的時(shí)間劃分為單元。確定每單元課程目標，首先要準確敘述課程的能力目標，然后確定相應的知識目標、情感目標、素質(zhì)目標等。
�。ǘ┱n程的評價(jià)標準和課程所有的活動(dòng)，必須以學(xué)生為主體。
�。ㄈ┻x定每單元課程訓練單項能力的任務(wù)。強化課程的實(shí)踐環(huán)節，準備大量訓練任務(wù)，進(jìn)行反復訓練。用各種方法鼓勵學(xué)生積極參與課程實(shí)踐，提高學(xué)生的感受能力和操作能力。
�。ㄋ模┰O計“能力的實(shí)訓過(guò)程”，確定演示、實(shí)訓、實(shí)習、實(shí)驗的內
容，做好實(shí)踐教學(xué)的各項準備。整個(gè)實(shí)訓過(guò)程要以學(xué)生為主體，以專(zhuān)業(yè)活動(dòng)為導向。以學(xué)生能力的提高為目標，安排訓練的項目任務(wù)，不是僅著(zhù)眼于具體的產(chǎn)品和任務(wù)。
�。ㄎ澹┳龊糜嘘P(guān)的知識準備。但首先不是“系統的理論知識”，而應盡可能是“系統的應用知識”。教師應當從用出發(fā)，對原有的知識體系從應用的角度進(jìn)行新的、系統化的改造。以課程項目任務(wù)的需求為主要依據，確定課程涉及的知識內容�！爸R理論夠用為度”
�。┰O計課程內容的引入、驅動(dòng)、示范、歸納、展開(kāi)、討論、解決、提高、實(shí)訓等過(guò)程。教師要學(xué)會(huì )使用行動(dòng)引導教學(xué)法。
從直觀(guān)實(shí)例開(kāi)始-按照初學(xué)者的認知規律，引導學(xué)生興趣，提高學(xué)生能力。
初學(xué)者掌握一個(gè)概念應當是從具體到抽象，從定性到定量，從感性到理性逐步深化。課程不能從概念出發(fā)，要打破過(guò)去“學(xué)后做”的習慣，采取高校的“邊做邊學(xué)”或“先做后學(xué)”的方式。
篇三：職業(yè)教育教案
會(huì )計1班 黃瀅瀅 201013201125
教案
【授課科目】職業(yè)教育學(xué)【授課日期及學(xué)時(shí)】2011.5.243節課 【授課班級】會(huì )計【授課類(lèi)型】 【授課內容】職業(yè)教育的教學(xué) 【教學(xué)目標】
1．知識目標：了解：職業(yè)教育教學(xué)的基本原則。
理解：職業(yè)教育常用的教學(xué)模式。 掌握：1．教學(xué)與職業(yè)教育教學(xué)的含義；
2．職業(yè)教育教學(xué)的教學(xué)準備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)；
2．能力目標：通過(guò)教學(xué)培養學(xué)生結合實(shí)際分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、收集并整合信息和語(yǔ)言
表達的能力；
3．情感目標：通過(guò)對教學(xué)各方面知識的講授、激發(fā)學(xué)生對教學(xué)工作的興趣，使學(xué)生體會(huì )
教師教學(xué)工作的樂(lè )趣與困難，完善學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)】教學(xué)與職業(yè)教育教學(xué)的含義；職業(yè)教育教學(xué)的教學(xué)準備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)
評價(jià)
【教學(xué)難點(diǎn)】教育教學(xué)的活動(dòng)與過(guò)程 【教學(xué)方法】引導發(fā)現法 、案例教學(xué)法 【教具、學(xué)具】PPT
【教學(xué)設計】將班級分成3個(gè)小組，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中各知識點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題回答比賽，3個(gè)小組輪流回答，教師再進(jìn)行補充和小結，根據回答評分，下課前統計各小組得分，根據小組排名組員每人酌情加平時(shí)分。第一、二節的概念性知識有學(xué)生通過(guò)閱讀課文歸納知識要點(diǎn)，舉例子，第四節拿出實(shí)際例子讓學(xué)生分辨屬于哪種教學(xué)模式、方法。
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