古箏教學(xué)的反思總結
古箏教學(xué)的反思總結
一、常規工作描述
1. 教學(xué)模式制定
古箏的學(xué)生年齡段相差比較大，有上幼兒園的，小學(xué)的，初中的，高中的，大學(xué)的，還有成年人。跟他們講課的感覺(jué)當然也不一樣，而且他們學(xué)習古箏的程度也不一樣，有的人接受能力很快，有的學(xué)生接受得比較慢，有的學(xué)生講一遍就懂了，而有些學(xué)生卻要說(shuō)上好幾遍，要不停的重復。所以必須要制定與之對應的教學(xué)方案。例如小學(xué)生古箏學(xué)員可以安排一些兒歌的古箏視頻，以小故事的形式讓他們理解曲目，并且教他們一些耳熟能詳的兒歌。中學(xué)生古箏學(xué)員大多以考級為目標，所以對應的會(huì )有考級曲目的大量訓練。成年人的古箏學(xué)員，雖然接受能力比較強，但是學(xué)習時(shí)間比較少，前期的相應技巧能力也比較差，一般除了書(shū)本練習之外，還會(huì )有一些流行樂(lè )曲的練習，以提高他們的學(xué)習熱情。因此教師在與學(xué)員和公司負責人進(jìn)行溝通之后，一般每期學(xué)員都有自己的教學(xué)方案。每期學(xué)員招生后，教師都會(huì )參與對應的教學(xué)模式的制定
�、儆變阂粚σ唬褐饕槍�6周歲以下學(xué)員，啟蒙課程學(xué)會(huì )《我和你》、《小羊羔》、《上學(xué)歌》、《小白菜》等曲目。30分鐘/課，每學(xué)期12課時(shí)；
�、谏倌暌粚σ唬褐饕槍�7~20歲左右的在校學(xué)生，啟蒙課程學(xué)會(huì )《我和你》、《上學(xué)歌》、《笑傲江湖》、《 姜春夢(mèng)》、《賣(mài)報歌》、《孟姜女》、《采茶歌》等曲目。45分鐘/課，每學(xué)期12課時(shí)；
�、� 成人一對一：主要針對20歲以上的成年學(xué)員，啟蒙課程學(xué)會(huì )《笑傲江湖》、《賣(mài)花姑娘》、《茉莉花》、《小城故事》、《孟姜女》、《花好月圓》等曲目。45分鐘/課，每學(xué)期12課時(shí)； ④ 樂(lè )理視唱課：面向所有學(xué)員開(kāi)設簡(jiǎn)譜識譜、視唱、視奏，五線(xiàn)譜識譜、視唱，基本樂(lè )理知識，音樂(lè )欣賞等課程。集體課，每課60分鐘，每學(xué)期12課時(shí)；
�、莩Ｒ幮〗M課：面向所有學(xué)員，集體課，3~5人/班，每課60分鐘，每學(xué)期12課時(shí)； ⑥特色小組課：面向所有學(xué)員，為古箏演奏、古箏基本功練習、樂(lè )理視唱視奏練習的綜合課程。集體課， 3~5人/班，每課90分鐘，每學(xué)期12課時(shí)；
�、呃夏晷蓍e班：專(zhuān)門(mén)面向60歲以上退休老年人，白天定時(shí)滾動(dòng)上課，每學(xué)期12課時(shí)； ⑧集體訓練班：面向所有學(xué)員，集體課，每課180分鐘，針對訓練內容的不同，開(kāi)設考級集訓班、演出集訓班；
�、峁殴~普及班：由學(xué)�；蛏鐓^組織的大眾普及班，了解古箏的基本常識和初級演奏技法。
2. 課堂教學(xué)
�、� 備課：上課前需要提前備課，準備每個(gè)學(xué)生當天上課的內容。
�、� 復習：上課時(shí)要先幫學(xué)生復習以前學(xué)過(guò)的曲目，再上新課。
�、� 基本功練習：上新課前需要先要學(xué)生活動(dòng)手指法，練習基本功。
�、� 習譜：上新課時(shí)自己要先示范，然后帶學(xué)生唱譜，打節奏。
�、� 技巧練習：唱完曲目后，跟學(xué)生講解新的內容，比如技巧，指法，節奏，演奏方式等等。 ⑥ 難點(diǎn)練習：學(xué)生跟著(zhù)我說(shuō)的再練習，不正確的地方要跟他們指出來(lái)，并且講解。
3. 課外工作
�、僬J真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。 ②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
�、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
�、苷n后輔導工作。小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，不太愿意每天練琴。針對這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
�、菡n后總向老板請教問(wèn)題，也虛心向同行學(xué)習教學(xué)方法，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。
二、工作感受和體會(huì )
經(jīng)過(guò)這次實(shí)習，我明白了能讓學(xué)生喜歡聽(tīng)你的課，是一件很快樂(lè )的事情，我也知道了學(xué)生對我們老師的要求。那么，他們究竟喜歡什么樣的老師呢？他們喜歡的是時(shí)刻想著(zhù)學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡的是對學(xué)生真誠、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴(lài)的老師。他們喜歡是有豐富閱歷的、曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時(shí)事、體育名人的教師。他們喜歡的是能言、善辨、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛(ài)好的，能在課余與之討論的老師。這就是當前的學(xué)生出給老師的考卷！
另外，現在的學(xué)生都很有個(gè)性，她們都有思想,有主張，要讓他們喜歡你、接納你，“人格魅力”最重要，我從來(lái)沒(méi)有像現在這樣體會(huì )到這四個(gè)字的意義。作為一個(gè)教師，也許你的課講得很透徹、明白，也許你對學(xué)生如慈母般關(guān)愛(ài)，也許你是個(gè)俊男靚女，但具備任何一個(gè)條件，都不會(huì )使你在學(xué)生中的地位更高，你需要具備的是綜合素質(zhì)、為人師表。你既不能是學(xué)生口中的法西斯，也不能是他們眼中的和事佬，要讓學(xué)生真正的服你，只有去挖掘你的人格魅力。這次實(shí)習真正使我以教師的身份走進(jìn)了學(xué)生。對于教師的“人格魅力”這個(gè)概念我也有了自己的理解：
第一：幽默機制。
幽默可以給人帶來(lái)笑聲，無(wú)論在課堂上還是在課外活動(dòng)時(shí)，任何一個(gè)學(xué)生都不喜歡那種死氣沉沉的壓抑的氛圍，所以我把它放在第一位。適時(shí)的發(fā)揮你的幽默，會(huì )得到意想不到的效果，學(xué)生也會(huì )因此而喜歡你。
第二：豐富的知識儲備。
教師的主要任務(wù)是教。都說(shuō)給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。實(shí)際上教師更應作長(cháng)流水。課上，你可能想象不到學(xué)生會(huì )問(wèn)出怎樣的問(wèn)題，所以不僅在備課時(shí)要多看教參以及一些學(xué)術(shù)著(zhù)作，平時(shí)更要多讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，以豐富自己的知識儲備。此外，今天學(xué)生的家庭條件好，他們有著(zhù)豐富的信息通道，即使教師不是百科全書(shū)，也不要讓學(xué)生與你聊天時(shí)一問(wèn)三不知。我的經(jīng)驗是如果出現這種情況，不要以教師自居，虛心的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，也會(huì )得到他們的喜歡。
第三：廣泛的興趣愛(ài)好。
學(xué)生都是愛(ài)玩的，無(wú)論是體育活動(dòng)還是電腦游戲，還有卡通,拚圖等等。這次實(shí)習,我就深感自己在這方面的不足。因為我對許多新鮮事物興趣不大，但作為教師，我必須讓自己去學(xué)，去“知道”，那樣學(xué)生才會(huì )信服我。
第四：衣著(zhù)整齊、干凈、得體。
作為年輕人，這一方面應該是最值得注意的。年輕有年輕的資本，我們是教師，不能穿奇裝異服，不能梳怪誕發(fā)型，這是基本要求。但我們完全沒(méi)必要穿得很?chē)烂C，很正式，很古板。而應該是青春的、充滿(mǎn)活力的。本來(lái)我們的年齡差距并不大何必因為穿著(zhù)而破壞了師生間的融洽呢？此外，我們一定要時(shí)刻注意自己的形象，當學(xué)生時(shí)衣服弄臟了可以再穿一天，沒(méi)人注意；而作為一個(gè)教師，一定要保持整潔，給學(xué)生清新自然親切的感覺(jué)，這樣學(xué)生也愿意和你接觸。
總之，我覺(jué)得當老師不是去混的，要當就要當一名好老師，上課也不是隨便的，要上就應該把每一節課都上好，如何上好課其實(shí)也是一們藝術(shù)。實(shí)習，讓我們收獲，讓我們成長(cháng)，更讓我們明白：成為一名老師，一名合格、優(yōu)秀的老師，我們仍需不斷地學(xué)習、不斷地努力，在實(shí)踐中摸索、在實(shí)踐中進(jìn)步！
篇二：古箏教學(xué)反思
古箏已成為繼鋼琴之后，學(xué)習人數最多的一門(mén)樂(lè )器。但在其教學(xué)中還是存在不少問(wèn)題，特別是在基礎教學(xué)中的系統化、規范化方面略顯不足。筆者擬從古箏教學(xué)和考級中存在的問(wèn)題入手，提出自己的觀(guān)點(diǎn)與方法。
一、功利心理的影響
由于普遍存在的功利心理的影響，許多音樂(lè )>培訓機構、音樂(lè )教育工作者乃至家長(cháng)和考生大都為了考級而考級，只關(guān)心考級的成績(jì)，不注重學(xué)習過(guò)程，采取“大躍進(jìn)”學(xué)習方式，盲目跳級，違背了音樂(lè )學(xué)習的科學(xué)規律。培訓機構以學(xué)員參加考級的通過(guò)率作為一種營(yíng)銷(xiāo)手段，鼓勵學(xué)生跳級等；音樂(lè )教師也把學(xué)生考級的成績(jì)作為宣傳自己教學(xué)能力和效果的道具；家長(cháng)及孩子更是把考級作為炫耀和互相攀比的砝碼，有的孩子一年考三級，兩年考六級，三年就可以考九級了，教與學(xué)一拍即合，成就了考級熱的同時(shí)，也為我們的古箏教育埋下了一大隱患。每年在考進(jìn)高校的學(xué)生中，號稱(chēng)八級、九級水平的同學(xué)，很多四、五級的曲目彈不下來(lái)，甚至沒(méi)彈過(guò)，因此有的高校古箏老師寧可要沒(méi)基礎的學(xué)生，也不愿意教有基礎的卻又一知半解的學(xué)生。
二、基本功不扎實(shí)
為了順利快速通過(guò)考級，有的古箏教師只教學(xué)生考級教材中的曲目，更有甚者，每一級就只學(xué)考級規定曲目，其它的一概不練，這樣長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生所掌握的也就是每一級教材中的幾首樂(lè )曲，很多技法都沒(méi)有掌握好，甚至許多考生在彈奏時(shí)手型不準確、坐姿不端正。右手觸弦位置不準確，左手不帶指甲等，再如古箏演奏中勾、托、抹、撮、吟、滑、揉、按等手法達數十種之多，更不用說(shuō)快速指序技法和搖指技術(shù)；由于演奏技術(shù)不過(guò)關(guān)致使音準、節奏出現較多問(wèn)題，尤為嚴重的是因按滑音的技法不準確導致的音準問(wèn)題，這不但使學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的誤差、視唱練耳的水平不足，且更主要是對古箏演奏技術(shù)上的影響。比如學(xué)生對很多作品的速度把握不準確就是技術(shù)能力造成的，慢板的部分好彈一些速度就偏快，快板的部分難彈一些速度卻上不去，使整首曲子速度不統一，段落之間的速度變化不符合原作品的要求。
三、缺乏音樂(lè )表現力
很多學(xué)生在考級中，只會(huì )把譜面上的音符彈下來(lái)而已，雖然音符彈對了但音樂(lè )卻沒(méi)有表現出來(lái)。例如《高山流水》沒(méi)有覓知音的情感，《彝族舞曲》沒(méi)有舞蹈的律動(dòng)感；究其原因，這是因為學(xué)生不了解樂(lè )曲的文化背景及樂(lè )曲中所表達的音樂(lè )情境。每個(gè)樂(lè )曲都有其創(chuàng )作的時(shí)代背景及作曲家想要表達的內容，很多作品都有>故事情節或情景畫(huà)面，要想真正演奏好一首作品就要深入了解每個(gè)曲子背后的故事，因為每一首的音樂(lè )作品都凝聚著(zhù)作曲家的智慧與情感，近幾年很多的大賽都強調要遵循作曲家的原作，當然演奏者可以有二度創(chuàng )作，那也要在符合原曲內容的基礎上進(jìn)行合理的發(fā)展，所有的技術(shù)手段最終都是為音樂(lè )服務(wù)。然而很多的學(xué)生把大部分時(shí)間和精力都放在技術(shù)訓練上，期望通過(guò)練習提高演奏技巧。但是，他們即使做到了演奏音樂(lè )的技術(shù)要求，而對所演奏作品的音樂(lè )內涵卻知之甚少，不能準確地把握音樂(lè )的風(fēng)格和特征，那只能是一種音色彈遍所有的樂(lè )曲。
四、考級教材缺乏統一性
目前學(xué)生常用的古箏考級教材主要是以幾家音樂(lè )學(xué)院編訂的考級教程為主。由于編寫(xiě)教材人的思想認識、藝術(shù)審美或所處角度等諸多方面的不同，再之又缺乏交流，造成教材存在較大的差異性。如北京地區出版的教材在曲目的編配上側重北派箏曲，而上海地區出版的教材則較多南派箏曲。對古箏傳統樂(lè )曲的學(xué)習，各大流派缺乏統一的衡量標準，這也是造成學(xué)生忽視傳統箏曲學(xué)習的很大原因。
五、古箏演奏的記譜法不統一
目前的古箏演奏符號在使用過(guò)程中，經(jīng)常出現“一種技法被多種符號表示”或“一種符號指代多種技法”的現象，這在一定程度上也間接造成習箏者對演奏技法符號的認知困難。
譬如“×”原在《>幸福渠》中表示在雁柱左側琴弦刮揍模仿流水聲，后又被表示拳擊琴板，再又表示彈無(wú)調音后止音�！痘孟肭分� 一般表示為拳擊琴蓋，但在一些樂(lè )曲中被表示為煞弦或柱音。出現這種演奏技法符號與演奏技法不能相互對應的問(wèn)題，容易造成某些符號示意不清，使習箏者產(chǎn)生歧義。
六、缺乏對傳統文化及民間音樂(lè )的了解
由于古箏這門(mén)樂(lè )器有著(zhù)悠久的文化歷史，在傳承過(guò)程中所形成的南北流派——河南箏派、山東箏派、潮州箏派、客家箏派、浙江箏等各大流派的傳統樂(lè )曲，無(wú)一不滲透著(zhù)當地文化、語(yǔ)言、戲曲等民族元素。古箏的傳統樂(lè )曲大多是從這些不同地域民間文化的土壤中產(chǎn)生，不同地方風(fēng)格的作品都有不同的演奏技巧。比如河南箏曲主要依托于“河南曲子”，“河南曲子”為當地的民間說(shuō)唱音樂(lè )。由于在“大調曲子”的演唱中強調了字頭的咬實(shí)，從而形成了演奏河南箏曲在搖指的音頭上要有較強勁的力度與傾向性，因此河南箏曲演奏時(shí)，搖指的運用是以手腕關(guān)節、拇指大關(guān)節為活動(dòng)關(guān)節，這樣的演奏法才符合原曲的風(fēng)格并能增加樂(lè )曲的起伏感。又如潮州箏曲是由各種不同調式的樂(lè )曲組成，因此必須掌握各調式的特點(diǎn)。輕六調通常表現輕快活潑的音樂(lè )情緒；重六調則擅長(cháng)表現莊重典雅的情調，活五調曲調哀怨婉轉、如泣如訴，反線(xiàn)調則通常表現詼諧、譏諷的內容等等。
傳統箏曲對演奏技法有特定的訓練方式，對于不同流派的作品應該從初學(xué)起就要能了解并掌握他們不同的演奏特征及音樂(lè )風(fēng)格。這不僅要求習箏者除了要細膩的琢磨、推敲，更需要通過(guò)大量相關(guān)的技術(shù)訓練來(lái)達到融會(huì )貫通。
綜上所述，要想解決存在的問(wèn)題關(guān)鍵還在于老師，教師不僅教技術(shù)還要正確地引導學(xué)生和家長(cháng)認識考級的問(wèn)題，只有科學(xué)的學(xué)習方法和循序漸進(jìn)的學(xué)習道理才能培養好一個(gè)學(xué)生，教師不能迎合學(xué)生及家長(cháng)的功利思想，要具備作為一名教師的良好品德而堅持自己的崇高理想；其次，教師在教學(xué)過(guò)程中還要不斷提高自己的演奏水平和教學(xué)方法，通過(guò)經(jīng)常性的交流和學(xué)習，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教育方法，不斷充實(shí)自己的知識與能力。
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