《采山》教學(xué)反思
《采山》教學(xué)反思
篇一：《采山》教學(xué)反思
《采山》教學(xué)反思
《采山》是二年級下冊音樂(lè )教材中的一首深受學(xué)生喜愛(ài)的歌曲。但我們的音樂(lè )教學(xué)一堂課中不能簡(jiǎn)單地停留在學(xué)唱歌曲上，也不能局限在學(xué)生會(huì )唱、聲音唱好的這種“為了學(xué)唱而學(xué)唱”的層面，教師要尋求深入、突破的途徑，教師要善于從挖掘歌曲本身的資源、素材、音樂(lè )要素的角度出發(fā)，在引導學(xué)生運用多種方法學(xué)會(huì )歌曲，唱好歌曲的基礎上，更深層次地逐步學(xué)會(huì )怎樣把一首簡(jiǎn)單、短小、普通的歌曲，通過(guò)自己對音樂(lè )的理解、塑造、創(chuàng )作與表現，用歌聲全方位、多角度地演繹成豐滿(mǎn)、立體、多彩的歌曲。這樣，我們的歌唱教學(xué)帶給學(xué)生的才不會(huì )是單單的一首歌而已，而是更多的歌唱的興趣、知識、技能、和聲音響、音樂(lè )能力、審美體驗等，同時(shí)也為學(xué)生的音樂(lè )可持續性發(fā)展學(xué)習奠定基礎，提高學(xué)生的音樂(lè )能力和素養。
為此，在本課中，我力求以音樂(lè )審美體驗為核心，強調對音樂(lè )表現形式和情感內涵、音樂(lè )審美體驗的整體把握。充分挖掘歌中的資源、素材、音樂(lè )要素，以“采山”為主題，創(chuàng )設“走進(jìn)大山——在山上（向大山問(wèn)好、采蘑菇等采山活動(dòng)）——告別大山”的音樂(lè )情境并以此為主線(xiàn)，運用游戲、聆聽(tīng)、演唱、律動(dòng)、拍擊節奏、編配聲響等多種音樂(lè )活動(dòng)形式，將發(fā)聲練習、節奏體驗、歌曲中音樂(lè )知識（節奏型、十六分音符、八分休止符）的了解、歌曲學(xué)唱與表現等各塊內容有機地融入審美體驗活動(dòng)中。
通過(guò)多種途徑,如：創(chuàng )設情境引導學(xué)生“在山中”用“多聲部的回聲”向大山問(wèn)好，聆聽(tīng)、模仿山中的“雨聲、鳥(niǎo)叫聲”并進(jìn)行“山林二重唱”，來(lái)有趣地練習發(fā)聲，使學(xué)生在獲得豐富的和聲音響，積累多聲部演唱經(jīng)驗的同時(shí)，也為最后學(xué)生表現、歌曲演繹打好伏筆。同時(shí)，運用多種方法如：范唱對比、畫(huà)圖譜、體態(tài)律動(dòng)、談話(huà)
啟發(fā)、即興創(chuàng )作表現（加人聲演唱的“多聲部山中回聲”的引子，歌曲演唱中“山中聲響”的伴唱加入）等引導學(xué)生把一首簡(jiǎn)單、短小、普通的歌曲，創(chuàng )編成豐滿(mǎn)、立體、有音樂(lè )情境的多聲部的歌曲，并用歌聲來(lái)塑造、表現音樂(lè )形象。
當然，一節課上下來(lái)，感覺(jué)到在某些細節上還需要改善和完善。在教學(xué)過(guò)程中，教師應該更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，更多地關(guān)注學(xué)生的課堂常規，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習效率。通過(guò)這堂課的教學(xué)，我也從中得到了更多的啟示，相信在以后的教學(xué)中自己會(huì )有更加成熟的教學(xué)思維，更加精彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)豐富我和孩子們共同的音樂(lè )課堂。
篇二：采山教學(xué)反思
《采山》教學(xué)反思
《采山》是一首活潑、輕快的歌曲，在備課時(shí)，我首先認真的熟悉了歌曲，仔細閱讀教參，把握歌曲特點(diǎn)，了解歌曲的難點(diǎn)，確定了以體驗快樂(lè )為主的教學(xué)目標，然后，根據教學(xué)目標設計這節課。我確定的教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生在聽(tīng)、做、體驗的過(guò)程中，感受仿佛自己在濛濛的細雨中光著(zhù)小腳丫去采山的愉快心情，并指導學(xué)生歡快地有感情地演唱這首歌曲；在學(xué)唱《采山》的過(guò)程中，使學(xué)生感受并掌握多樣化的節奏。
這節課的導入，我用美妙的大自然風(fēng)景圖片吸引孩子們的眼球。然后通過(guò)采蘑菇一系列設計好的問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)們的興趣，讓他們在充滿(mǎn)好奇中期待這一課。
在教唱環(huán)節中，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲兩遍，使學(xué)生對歌曲有一定的印象，為學(xué)唱歌曲奠定了基礎。然后我把比較難的地方先教給學(xué)生，學(xué)生的接受能力還是很快的，教學(xué)目標達到了。在節奏訓練前我讓學(xué)生自己找到采蘑菇樂(lè )句以此加深印象，然后哼唱這個(gè)樂(lè )句的旋律。在節奏訓練時(shí)爭取讓大部分學(xué)生明白這個(gè)十六分節奏而且能打好這個(gè)節奏型。
為了熟練歌曲，在練習中我通過(guò)表演啟發(fā)學(xué)生隨音樂(lè )創(chuàng )編一些采蘑菇、采木耳、采山菜等動(dòng)作來(lái)表現歌曲情緒，熟悉歌曲的旋律；通過(guò)讓學(xué)生用拍手、跺腳的一些簡(jiǎn)單律動(dòng)演唱歌曲，幫助他們感受歌曲的節奏和句式。
這節課的某些細節還有很多需要完善的地方。通過(guò)這堂課的教
學(xué)我相信在以后的教學(xué)中自己會(huì )設計出更加精彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)豐富我和學(xué)生們共同的音樂(lè )課。
篇三：采山教學(xué)反思
采山教學(xué)反思
篇一：采山>教學(xué)反思
《采山》是一首活潑、輕快的歌曲 。歌詞中的“踩”、“采”、“跑”、“帶”、“飄”等動(dòng)詞，形象的描繪了鄉村孩子在雨中采山的形象。 在備課時(shí)，我首先認真的熟悉了歌曲，仔細閱讀教參，把握歌曲特點(diǎn)，了解歌曲的難點(diǎn)，確定了以體驗快樂(lè )為主的教學(xué)目標，然后，根據教學(xué)目標設計這節課。我確定的教學(xué)目標是 大膽用歌聲，舞蹈表現歌曲豐富的情趣。 通過(guò)學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生在聽(tīng)、 唱 、體驗的過(guò)程中，歡快地有感情地演唱這首歌曲 。
這節課的導入，我先解釋了“采山”的含義，首先讓學(xué)生 說(shuō)說(shuō)聽(tīng)他們平時(shí)做什么 ?孩子們本身就身在農村，對于采花，踩雨這些活動(dòng)都比較熟悉。一說(shuō)到玩，孩子們的話(huà)匣子就打開(kāi)了，同時(shí) 積極性被激發(fā)，音樂(lè )情緒也一下子調動(dòng)起來(lái)了。
在教唱環(huán)節中，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲兩遍， 并 用身體動(dòng)作伴奏 ， 感受旋律的歡快情緒 ， 使學(xué)生對歌曲有一定的印象，為學(xué)唱歌曲奠定了基礎。 然后讓學(xué)生 跟師讀 歌詞， 在讀 歌詞中體現“樂(lè )”的情緒 。在簡(jiǎn)單試唱歌曲后，又進(jìn)行 師生對唱，男生女生對唱，表演唱 等活動(dòng)加深學(xué)生對歌曲的印象。 課堂效果明顯好轉。
為了熟練歌曲，在練習中我通過(guò)表演啟發(fā)學(xué)生隨音樂(lè )創(chuàng )編一些采蘑菇、采 野菜 等動(dòng)作來(lái)表現歌曲情緒，熟悉歌曲的旋律；通過(guò)讓學(xué)生簡(jiǎn)單律動(dòng)演唱歌曲，幫助他們感受歌曲的節奏和句式。
聽(tīng) 賞《牧童短笛》，我分為三個(gè)環(huán)節 （一）牧童騎牛（二）牧童嬉牛（三）牧童回家 ，這樣分環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生對于學(xué)習目的更加明確。層次感也比較清晰，加上
第三段對第一段的反復，情緒的把握也容易讓學(xué)生來(lái)區分。
這節課的某些細節還有很多需要完善的地方。通過(guò)這堂課的教學(xué)我相信在以后的教學(xué)中會(huì )設計出更加精彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)豐富我和學(xué)生們共同的音樂(lè )課堂。
篇二：采山教學(xué)反思
《采山》是一首活潑、輕快的歌曲，在備課時(shí)，我首先認真的熟悉了歌曲，仔細閱讀教參，把握歌曲特點(diǎn)，了解歌曲的難點(diǎn)，確定了以體驗快樂(lè )為主的教學(xué)目標，然后，根據教學(xué)目標設計這節課。我確定的教學(xué)目標是通過(guò)學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生在聽(tīng)、做、體驗的過(guò)程中，感受仿佛自己在蒙蒙的細雨中光著(zhù)小腳丫去采山的愉快心情，并指導學(xué)生歡快地有感情地演唱這首歌曲；在學(xué)唱《采山》的過(guò)程中，使學(xué)生感受并掌握多樣化的節奏。
這節課的導入，我用美妙的大自然風(fēng)景圖片吸引孩子們的眼球。然后通過(guò)一系類(lèi)設計好的問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)們的興趣，讓他們在充滿(mǎn)好奇中期待這一課。
在教唱環(huán)節中，我先讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲兩遍，使學(xué)生對歌曲有一定的印象，為學(xué)唱歌曲奠定了基礎。然后我把比較難的地方先教給學(xué)生，學(xué)生的接受能力還是很快的，教學(xué)目標達到了。在節奏訓練前我讓學(xué)生自己找到采蘑菇樂(lè )句以此加深印象，然后哼唱這個(gè)樂(lè )句的旋律。在節奏訓練時(shí)爭取讓大部分學(xué)生明白這個(gè)十六分節奏而且能打好這個(gè)節奏型。
為了熟練歌曲，在練習中我通過(guò)表演啟發(fā)學(xué)生隨音樂(lè )創(chuàng )編一些采蘑菇、采木耳、采山菜等動(dòng)作來(lái)表現歌曲情緒，熟悉歌曲的旋律；通過(guò)讓學(xué)生用拍手、跺腳的一些簡(jiǎn)單律動(dòng)演唱歌曲，幫助他們感受歌曲的節奏和句式。
這節課的某些細節還有很多需要完善的地方。通過(guò)這堂課的教學(xué)我相信在以后的教學(xué)中自己會(huì )設計出更加精彩的教學(xué)活動(dòng)，來(lái)豐富我和學(xué)生們共同的音樂(lè )課。在這節課中我沒(méi)有將歌詞發(fā)給同學(xué)們，使得他們在邊唱邊表演的時(shí)候都忘記了歌詞，這一點(diǎn)需要改進(jìn)。教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)還不夠精煉。我想通過(guò)不斷的努力會(huì )取得更大的進(jìn)步的。
篇三：采山教學(xué)反思
這節課，不管老師還是學(xué)生，都從中體驗到了快樂(lè )。一：在導入時(shí)，我采取了情景創(chuàng )設，播放了一組優(yōu)美的圖片，從學(xué)生的不斷“哇”的感嘆聲中，我得到了滿(mǎn)足，變了一個(gè)小魔術(shù)，在課前也起到了很好的效果，孩子興奮的不得了。我自己也覺(jué)得把課堂中的表演派上了用場(chǎng)。三年級的課堂，應該是有趣，生動(dòng)的。二、在評價(jià)環(huán)節，我給了學(xué)生很大的空間，單獨以一組孩子為評委，讓他們?yōu)閯e的幾組的小朋友評價(jià)。為了這個(gè)比賽，我還制定了評價(jià)標準，告訴了學(xué)生什么樣的聲音才是好的聲音，怎樣唱才能唱的更好聽(tīng)，更整齊。三、在這一課的難點(diǎn)處理上，我以游戲作為鋪墊，和孩子練習了16分音符的節奏型，學(xué)生也在游戲中掌握了知識點(diǎn)。
這課上完以后，我覺(jué)得雖然讓沒(méi)接觸過(guò)音樂(lè )的孩子學(xué)到了很多知識，也>收獲了快樂(lè )，但是同樣有不足。在處理難點(diǎn)節奏型上，雖然在游戲中學(xué)生已掌握，但在帶入歌曲后，還是處理的不理想。在以后的教學(xué)中，我將繼續改進(jìn)，將教材挖掘的更深，上的更加精彩，學(xué)生在音樂(lè )課中也能收獲到更多的快樂(lè )和知識。
篇四：楊靜《采山》教學(xué)設計及反思
《采山》教學(xué)設計及反思
鹿泉市銅冶鎮永壁小學(xué) 楊靜
教材分析：
《采山》是一首民歌風(fēng)的創(chuàng )作歌曲，采用四三拍，一段體結構。這首歌曲歡快、活潑、清新別致，歌曲的旋律大跳和級進(jìn)音程的交替進(jìn)行，節奏鮮明緊湊，配合著(zhù)旋律音程的起伏，使歌曲具有朝氣，并富有動(dòng)力感，配上生動(dòng)、形象的歌詞，極易為兒童接受和喜愛(ài)，歌中描述了小朋友在蒙蒙細雨中采山的愉快心情。表現了小朋友光著(zhù)小腳丫采山時(shí)靈巧的身影，靈活的手指，采蘑菇、木耳、野果、山菜，豐收的喜悅香甜在心的感受，連夢(mèng)中都要笑出聲來(lái)。這首歌的詞曲結合緊密，形象、生動(dòng)，深深打動(dòng)每一個(gè)演唱它的人，是一首適合兒童學(xué)唱的好歌。
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生用歡快、活潑的情緒，有感情地演唱歌曲《采山》。
2、通過(guò)演唱、表演等活動(dòng)體驗歌曲輕快、活潑、清新的音樂(lè )特點(diǎn)。
3、通過(guò)多種形式，讓學(xué)生積極的投入到各項音樂(lè )活動(dòng)中來(lái)，從中體驗歌曲所描繪的大自然的美麗景色以及快樂(lè )勞動(dòng)的主題，讓學(xué)生明白勞動(dòng)光榮的道理。
4、通過(guò)小組創(chuàng )造，用簡(jiǎn)單的動(dòng)作表現歌曲，提高學(xué)生的交往能力。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、能有感情的演唱和表演歌曲，從中體驗課堂樂(lè )趣。
2、創(chuàng )設情景，讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行表演，培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力、表現能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、歌曲中十六分音符和休止符的掌握和運用。
2、學(xué)生參與各項活動(dòng)的積極的態(tài)度和情緒的把控。
教具準備：
多媒體、鋼琴、圖片、小樂(lè )器
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
1、今天，老師帶你們去旅游好嗎？
2、隨音樂(lè )《采山》，做律動(dòng)進(jìn)教室。
【設計意圖】利用游戲減輕師生的心理壓力，形成一種輕松平等的師生關(guān)系，有利于學(xué)生調動(dòng)情緒，帶著(zhù)愉快的情緒開(kāi)始音樂(lè )課。同時(shí)，初步感知歌曲。
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬└兄枨�
1、現在，我們到了目的地，這兒是哪里呀？請看：
課件展示：清晨的大山靜悄悄的，一會(huì )兒熱鬧起來(lái)：小猴子、青蛙、兔子、山羊、山雞??等等，還有數不清的小鳥(niǎo)，它們都從四面八方來(lái)到這寧靜的大山，各自顯示著(zhù)自己。噢，原來(lái)動(dòng)物們要開(kāi)一個(gè)音樂(lè )演唱會(huì )。突然，一個(gè)小女孩，提著(zhù)小籃子，一邊唱一邊來(lái)采山。（背景音樂(lè )《采山》）
2、我們和小姑娘交朋友，好不好？這個(gè)小姑娘特別喜歡挽著(zhù)小竹籃到森林里去。大家猜猜，她會(huì )去干什么呢？
【設計意圖】以新朋友的形式出現，使學(xué)生感興趣，而且教學(xué)更加生
活化。
3、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小姑娘的回答。（播放《采山》）學(xué)生回答。
4、什么是采山呀？再聽(tīng)歌曲。學(xué)生回答，教師解釋。
5、小姑娘每次去采山，總會(huì )唱著(zhù)歌，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。（課件播放動(dòng)畫(huà)《采山》）
【設計意圖】讓學(xué)生視聽(tīng)結合，體會(huì )歌曲情緒。
6、你們知道小姑娘都采了些什么嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（播放《采山》）
7、用你們的小眼睛告訴老師，好嗎？（播放《采山》）
8、小姑娘采了這么多東西，心情怎么樣��？讓老師感受到你的心情。（播放《采山》）
【設計意圖】在不知不覺(jué)中，讓學(xué)生反復聆聽(tīng)和感知歌曲。
9、你最喜歡其中的哪一句？唱一唱好嗎？生唱，師及時(shí)給予表?yè)P。
�。ǘ⿲W(xué)唱歌曲
1、節奏訓練
�。�1）同學(xué)們喜歡采山嗎？（喜歡）我跟你們一樣也喜歡采山，因為山上有那么多誘人的野果和山菜。山上有位仙女姐姐說(shuō)：“聰明的孩子們，這些漂亮的蘑菇你們喜歡嗎？想采嗎？只要讀準確蘑菇上面動(dòng)物的叫聲并說(shuō)出動(dòng)物的名字，你就可以把漂亮的蘑菇帶回家了�！�
師：請同學(xué)們比一比，賽一賽，看誰(shuí)得的蘼菇最多？
A. 呱∣呱0∣（青蛙）
B. 喵∣喵―∣（小貓）
C. 汪
�。ㄉx）
【設計意圖】進(jìn)行節奏訓練，為后面的十六分音符打基礎，從而降低歌曲的難度。
�。�2）請將這些動(dòng)物的叫聲連起來(lái)讀一讀。
�。�3）學(xué)生分三個(gè)聲部分別扮演不同的動(dòng)物。
2、歌詞教學(xué)
�。�1）師教學(xué)生按節奏朗讀歌詞。
�。�2）齊讀歌詞。
【設計意圖】通過(guò)以上兩種方式，使學(xué)生加深對歌詞的理解，更于無(wú)形中培養學(xué)生的節奏感，為學(xué)生學(xué)唱歌曲打下基礎。
3、唱歌教學(xué)
�。�1）跟音樂(lè )哼鳴，加深學(xué)生對歌曲的印象。
�。�2）用“嗚”隨音樂(lè )唱，培養正確的發(fā)聲習慣。
�。�3）用“�！彪S音樂(lè )唱，加強發(fā)聲練習。
�。�4）用“啦”隨音樂(lè )唱，進(jìn)一步加強發(fā)聲練習。
�。�5）放慢速度，跟琴輕唱歌曲。
【設計意圖】學(xué)生跟琴輕唱、自學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
�。�6）跟歌聲旋律輕聲感受。
�。�7）師生接龍，用游戲來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習程度，并對學(xué)生所學(xué)進(jìn)行指導糾正。
�。ㄈ┨幚砀枨�
小姑娘在山上采到了那么多的蘑菇、山菜，她的心里真高興，我們也
用最好聽(tīng)的聲音來(lái)唱一唱，體會(huì )小姑娘的心情，好嗎？
【設計意圖】引導學(xué)生用輕快的聲音演唱，用歌聲表現歌曲內在情感。）
�。ㄋ模┚巹�(chuàng )活動(dòng)
1、師生共同編創(chuàng )，學(xué)生分別扮演“小姑娘”、“蘑菇”、“小鳥(niǎo)”等角色，分組創(chuàng )編，自編自導，老師巡視指導。
2、分組匯報展示，并請學(xué)生評價(jià)。
【設計意圖】充分給予想象的空間，引導學(xué)生自主學(xué)習提供學(xué)生自我表現的舞臺，創(chuàng )設情境，使“小演員”們有一種身臨其境之感，從而更好地表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。
三、小結延伸
今天我們玩的真高興，可是太陽(yáng)要下山了，讓我們唱著(zhù)歌兒離開(kāi)吧。生輕唱歌曲離開(kāi)教室。有時(shí)間我們再一起去采山吧！
教學(xué)反思：
這節課，不管老師還是學(xué)生，都從中體驗到了快樂(lè )。
一、在導入時(shí)，我采取了情景創(chuàng )設，帶孩子們去旅游，從學(xué)生的不斷“哇”的感嘆聲中，我得到了滿(mǎn)足，孩子們興奮的不得了。我自己也覺(jué)得把課堂中的表演派上了用場(chǎng)。三年級的課堂，應該是有趣、生動(dòng)的。
二、在這一課的難點(diǎn)處理上，我以游戲作為鋪墊，和孩子練習了16分音符的節奏型，學(xué)生也在游戲中掌握了知識點(diǎn)。
這節課上完以后，我覺(jué)得雖然讓沒(méi)接觸過(guò)音樂(lè )的孩子學(xué)到了很多知識，也收獲了快樂(lè )，但是同樣有不足。在處理難點(diǎn)節奏型上，雖然在游戲中學(xué)生已掌握，但在帶入歌曲后，還是處理的不理想。在以后的教學(xué)中，我將
篇五：采山評課稿
《采山》評課稿
講課教師 陳禮珍 點(diǎn)評：李俊
陳老師講的《采山》一課是：義務(wù)教育音樂(lè )課程標準湖南文藝出版社三年級下冊第3課教材�！恫缮健肥且皇纵p快活潑的少兒歌曲，歌曲形象描繪了山村孩子在蒙蒙細雨中采山的心情，表現了小朋友光著(zhù)小腳丫采山的靈巧的身影和豐收的喜悅。歌曲為四二拍，徵調是三句是兩段體，它運用了前八后十六、前十六后八、十六分、小附點(diǎn)節奏。
陳老師在本課的教學(xué)中以故事為線(xiàn)索——大山爺爺邀請小朋友們去采山，如果同學(xué)們能完成大山爺爺的兩條節奏練習，大山爺爺就為他們打開(kāi)大山之門(mén)；當孩子們完成了節奏訓練之后，大山爺爺讓小朋友們按照大山爺爺拍手跺腳的標記跟著(zhù)音樂(lè )做律動(dòng)，如果做得好大山爺爺將帶領(lǐng)孩子們去看山里更美的風(fēng)景；當孩子們做完律動(dòng)，投入到大山爺爺的懷抱，大山爺爺為孩子們帶來(lái)一位新朋友“十六分音符”，并且告訴孩子們如果誰(shuí)能唱準十六分音符，就可以把大山爺爺的禮物裝進(jìn)自己的小籃子；當孩子們唱準了歌曲中的十六分音符，大山爺爺非常高興他派大山中的小精靈和孩子們一賽歌喉；最后是孩子們的表現得到了大山爺爺的肯定，他邀請孩子們一起去采山。陳老師的故事線(xiàn)索清晰明了，重點(diǎn)突出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，抓住了三年級的孩子們好玩好動(dòng)的天性，孩子們爭先恐后的展示自己，課堂氣氛很熱烈。
陳老師在解決本課的難點(diǎn)時(shí)，也是很下了一番功夫的，她通過(guò)幾種途徑讓學(xué)生來(lái)感受、體驗、表現前八后十六、前十六后八、十六分、小附點(diǎn)節奏。
1、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )律動(dòng)，唱拍結合，感受前八后十六、前十六后八、十六分音符描繪出在這春光明媚之時(shí)，一群光著(zhù)腳丫的孩子們去采山的情境。
2、引導學(xué)生在音樂(lè )情境中用輕快、短促、有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。激發(fā)學(xué)生想象出采山的孩子們看到大山爺爺送給他們的那么多的寶貝時(shí)那種高興、愉快、欣喜的心情。表現了孩子們光著(zhù)腳丫采山的靈巧身影。
3、在本課的唱歌活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng )作表演《采山》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲，啟發(fā)學(xué)生跟著(zhù)音樂(lè )旋律，唱拍結合，感受前八后十六、前十六后八、十六分、小附點(diǎn)節奏。通過(guò)拍一拍，唱一唱的方式引導學(xué)生在音樂(lè )情境中用輕快、短促、有彈性的聲音有感情的學(xué)唱歌曲，學(xué)生從歌曲中體會(huì )“采山”勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè )，能用肢體語(yǔ)言加以表現。在對歌曲《采山》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中陳老師堅持以學(xué)生為主體，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用。
總之，陳老師以學(xué)生為主體，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用。通過(guò)學(xué)生拍一拍、唱一唱、跳一跳的方式，引導學(xué)生在音樂(lè )情景中用輕快、短促、有彈性的聲音有感情的演唱歌曲，完成教學(xué)。
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