有關(guān)蚯蚓的教學(xué)反思
有關(guān)蚯蚓的教學(xué)反思
篇一：蚯蚓的選擇教學(xué)反思
《蚯蚓的選擇》教學(xué)反思
舊寨小學(xué) 向斌
本課主要引導學(xué)生通過(guò)對比實(shí)驗了解蚯蚓選擇的生活環(huán)境，但實(shí)驗的過(guò)程學(xué)生有些茫然，即對實(shí)驗的目的不夠明確，試驗的方法有些粗糙，也不能較好地控制變量，有的學(xué)生要同時(shí)改變多個(gè)條件，這樣自然而然影響實(shí)驗的結果；但是多數學(xué)生由于到大自然親自體驗，興趣極高，所以最后對知識的掌握還是很到位。
特別在說(shuō)明動(dòng)物選擇合適的環(huán)境生活這一過(guò)程中表現極其活躍，論據充分�？偟膩�(lái)說(shuō)，完成了本課的教學(xué)目標。不足之處:1、觀(guān)察技能有待提高。2、學(xué)生課堂語(yǔ)言表達的準確性要加強。3、教師在設計教學(xué)時(shí)要多學(xué)習新課標，把握好教材。
篇二：《蚯蚓找家》教學(xué)反思
《蚯蚓找家》 教學(xué)反思
《蚯蚓找家》是青島版科學(xué)四年級下冊第15課的內容。本節課我遵循科學(xué)概念與科學(xué)探究相結合的理念，使學(xué)生成為課堂的主體，共同探究得到新知，在教學(xué)中力圖使學(xué)生掌握對比實(shí)驗這一科學(xué)方法。具體為：
1、探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式，我為學(xué)生創(chuàng )設情境，創(chuàng )造科學(xué)探究的機會(huì )，讓學(xué)生在觀(guān)察、猜想、設計、實(shí)驗、表達、交流的探究活動(dòng)中，體驗科學(xué)探究的過(guò)程，使學(xué)生初步形成科學(xué)的世界觀(guān)。
我首先提問(wèn)學(xué)生猜測蚯蚓喜歡生活在什么樣的環(huán)境中。然后再做實(shí)驗，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測——驗證——得出結論的過(guò)程，使他們真切地感受到科學(xué)結論必須通過(guò)實(shí)驗去驗證的道理。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊，生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。
2、學(xué)生能力培養。在本課的教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習的主體,動(dòng)手之前先動(dòng)腦，應該成為學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程的基本行為習慣。在制定實(shí)驗計劃時(shí)，指導學(xué)生圍繞猜想，通過(guò)自己的思考，選擇實(shí)驗材料，設計實(shí)驗過(guò)程，變傳統的模仿實(shí)驗操作為學(xué)主動(dòng)的設計實(shí)驗，讓學(xué)生成為課堂上的主人，學(xué)生的能力得到了發(fā)展。
3、教學(xué)中注重對學(xué)生探究“扶”與“放”的結合，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。本課研究蚯蚓適于什么生活環(huán)境的實(shí)驗，實(shí)際是研究蚯蚓喜歡陰暗還是明亮、潮濕還是干燥的對比實(shí)驗。做第一個(gè)實(shí)驗時(shí)采取對學(xué)生“扶”的措施，做第二個(gè)實(shí)驗時(shí)，對學(xué)生采取了“放”的措施，教學(xué)中有“扶”有“放”，這樣更有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強他們自主學(xué)習的能力。
但在課堂的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是顯現出來(lái)不少的問(wèn)題：
1、雖然通過(guò)采取以上措施完成了本課的教學(xué)任務(wù)，但是經(jīng)過(guò)認真思索后發(fā)現，本課的教學(xué)設計在開(kāi)放性方面還很欠缺，沒(méi)有更深刻地去挖掘教材，沒(méi)有進(jìn)一步拓展課堂教學(xué)的空間，這樣不利于對學(xué)生探究能力的開(kāi)發(fā)和培養。
2、課堂實(shí)驗制作簡(jiǎn)陋。對于時(shí)間的掌控還是不怎么到位。整堂課下來(lái)，有點(diǎn)頭松尾緊，主要是對于第一個(gè)實(shí)驗的設計討論花了比較多的時(shí)間，導致后面時(shí)間有點(diǎn)緊湊。
3給學(xué)生的鼓勵還是比較的“吝嗇”。學(xué)生都是喜歡受到老師的表?yè)P，這樣學(xué)習的積極性主動(dòng)也會(huì )提高，而我整堂課下來(lái)，對學(xué)生的贊美和鼓勵比較欠缺。
總之，在以后的科學(xué)課中要提升自身的修養，在課堂上要為學(xué)生創(chuàng )造民主、平等的學(xué)習和探究氛圍，讓學(xué)生自主發(fā)展。
篇三：觀(guān)察蚯蚓實(shí)驗教學(xué)反思
觀(guān)察蚯蚓實(shí)驗教學(xué)反思
東風(fēng)中學(xué) 胡少華
八年級上學(xué)期教學(xué)中有一堂“觀(guān)察蚯蚓”的實(shí)驗， 重點(diǎn)觀(guān)察蚯蚓的外部形態(tài)和觀(guān)察蚯蚓的運動(dòng)。與以前的解剖蚯蚓實(shí)驗相比，有很大的不同。關(guān)鍵點(diǎn)在于現在的教學(xué)越來(lái)越重視情感教學(xué)，在教授學(xué)生知識的同時(shí)也要教會(huì )學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)自然界中的萬(wàn)物，關(guān)愛(ài)生命。通過(guò)對新舊教材的對比，我在進(jìn)行這節實(shí)驗課的教學(xué)上做了以下的嘗試。
一、實(shí)驗材料的準備
以前很多的生物實(shí)驗是學(xué)生自己準備材料，學(xué)生自己從菜場(chǎng)可以買(mǎi)到鯽魚(yú)、花生種子等，而讓學(xué)生自己準備蚯蚓則很有難度。學(xué)校新校區原來(lái)是農民的田地，從理論上說(shuō)應該可以挖到蚯蚓，我在學(xué)校新校區找遍了每一個(gè)角落，一條蚯蚓都沒(méi)有挖到。由于家屬區到處都是水泥路面，所以學(xué)生在家屬區里也很難挖到蚯蚓。有學(xué)生提議購買(mǎi)釣魚(yú)用的蚯蚓，我否決了這個(gè)提議，主要是因為釣魚(yú)用的蚯蚓太小，觀(guān)察不清楚。 第一個(gè)難題擺在了我面前，實(shí)驗材料沒(méi)有，怎么進(jìn)行實(shí)驗？
為了尋找蚯蚓，我只有騎著(zhù)電動(dòng)車(chē)到鄉下去找，功夫不負有心人，我在試車(chē)場(chǎng)的北面農田邊找到一塊較濕潤肥沃的地方，不怕弄臟自己的衣褲、鞋子，硬是挖到了30多條大蚯蚓，每條蚯蚓長(cháng)度在10～15cm之間，很好的解決了實(shí)驗材料的問(wèn)題。
當我出示我挖到的蚯蚓時(shí)，有好多學(xué)生驚嘆“好大的蚯蚓”時(shí)我的心里得到了慰藉。很多學(xué)生體味到了老師的辛苦，做實(shí)驗時(shí)就相對比以前要認真一些。
反思：付出總會(huì )有回報，寧愿老師辛苦一些，也要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。
二、實(shí)驗器具的準備
這個(gè)實(shí)驗要求觀(guān)察蚯蚓在粗糙的木板上和光滑的玻璃板上的運動(dòng)速度有什么不同，這就要求要為每個(gè)實(shí)驗組準備一塊木板和玻璃板。我從學(xué)校計師傅那里找到一些三合板的邊角料，自己動(dòng)手鋸出了20塊小木板。從玻璃店里找到一些廢棄的玻璃，自己動(dòng)手用刻刀畫(huà)出了20塊玻璃板，并且用砂紙對玻璃板邊緣進(jìn)行打磨，避免實(shí)驗時(shí)玻璃劃傷學(xué)生的手。由于我在實(shí)驗前想到了小的細節，實(shí)驗結束時(shí)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生弄傷自己的手。 反思：自己動(dòng)手，豐衣足食。對廢棄物進(jìn)行再利用，節約資源。關(guān)愛(ài)學(xué)生，從細節做起。
三、實(shí)驗規則的制定
以前做觀(guān)察蚯蚓實(shí)驗，由于蚯蚓是用體表的皮膚進(jìn)行呼吸的，在實(shí)驗過(guò)程中如果學(xué)
生不好好愛(ài)護蚯蚓的話(huà)很容易導致蚯蚓死亡。為了解決這個(gè)難題，我想出了一些招。
首先是給每個(gè)小組準備了一小杯水和一團棉花，學(xué)生在實(shí)驗中時(shí)不時(shí)用蘸了水的棉花給蚯蚓擦身子，保持蚯蚓體壁的濕潤，從而保持蚯蚓的呼吸正常。
其次，我要求每個(gè)小組上交1元錢(qián)作為實(shí)驗保證金，實(shí)驗結束時(shí)如果該實(shí)驗小組的蚯蚓仍然活著(zhù)，這1元錢(qián)的實(shí)驗保證金返還給學(xué)生；如果實(shí)驗結束時(shí)蚯蚓死亡這1元錢(qián)上交給生物實(shí)驗室。學(xué)生有點(diǎn)壓力，在實(shí)驗過(guò)程中就不會(huì )“虐待”蚯蚓了。更常見(jiàn)到的鏡頭是學(xué)生不斷用棉花去濕潤蚯蚓的體壁，將蚯蚓當成自家的寵物一般看待了。從實(shí)驗的情況看，效果很理想，沒(méi)有一條蚯蚓死亡，學(xué)生都拿到了自己的保證金。
反思：通過(guò)制定游戲規則增強實(shí)驗的趣味性，同時(shí)增強學(xué)生的責任感。
四、實(shí)驗的創(chuàng )新
在準備這個(gè)實(shí)驗時(shí)，生物實(shí)驗員王慧老師問(wèn)我要不要準備鑷子，我說(shuō)不用。按教材中的要求是需要用到鑷子的，但我覺(jué)得實(shí)驗可以作一些小的修改，不給學(xué)生準備鑷子，而是讓學(xué)生直接用手指頭與蚯蚓進(jìn)行“親密接觸”，這樣才能觀(guān)察到蚯蚓體表的黏液和腹部的粗糙的剛毛。同時(shí)，如果準備鑷子，有些學(xué)生會(huì )用鑷子夾蚯蚓，會(huì )傷害蚯蚓的身體，甚至導致蚯蚓的死亡。
課本上的實(shí)驗步驟相對較少，我給學(xué)生增加了一個(gè)探究實(shí)驗：蚯蚓走T字型迷宮實(shí)驗。我在實(shí)驗前用包裝箱上的紙盒子做成了4個(gè)T字型迷宮，實(shí)驗時(shí)在左側放上蘸了醋的棉花，右側放上一些小葉子，將全班分成4個(gè)大組做這個(gè)實(shí)驗。學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗很感興趣，學(xué)生做完這個(gè)實(shí)驗驚奇的發(fā)現：像蚯蚓這么低等的動(dòng)物都有很強的學(xué)習能力，我們?yōu)槭裁床徽湎КF在這么好的教學(xué)條件和青少年黃金學(xué)習時(shí)期好好學(xué)習呢？
反思：在教學(xué)上沒(méi)有創(chuàng )新就沒(méi)有突破，沒(méi)有創(chuàng )新教學(xué)就得不到發(fā)展。
篇四：飼養和觀(guān)察蚯蚓學(xué)生實(shí)驗 教學(xué)反思
《飼養和觀(guān)察蚯蚓學(xué)生實(shí)驗》教學(xué)反思
魚(yú)洞南區學(xué)校 李杰
飼養和觀(guān)察蚯蚓實(shí)驗是人教版八年級(上)教材中的一個(gè)學(xué)生實(shí)
驗，實(shí)驗要求學(xué)生采挖蚯蚓并制作飼養器進(jìn)行飼養、觀(guān)察和實(shí)驗探究，從課本上的描述來(lái)看，本實(shí)驗似乎很容易開(kāi)展，但實(shí)際上由于實(shí)驗教學(xué)已經(jīng)是9月中旬，氣溫較低，蚯蚓的活力明顯不強，再加上城里學(xué)生存在害怕的心理、采挖蚯蚓困難和實(shí)驗設計中干擾因素太多等問(wèn)題，本實(shí)驗教學(xué)難以達到教學(xué)要求和目標。
實(shí)驗教學(xué)對目前我校來(lái)說(shuō)還是比較困難的，為了培養學(xué)生的動(dòng)手能力，我設計了這堂實(shí)驗教學(xué)研究課。課前讓八年級各班學(xué)習小組的同學(xué)分別采集蚯蚓，各組采到五條大而鮮活的蚯蚓就嘉獎一分，結果采到足夠的蚯蚓供學(xué)生觀(guān)察。實(shí)驗教學(xué)中，重中之重還是讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，分析實(shí)驗現象。在本次實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，有的同學(xué)怕蚯蚓，造成觀(guān)察不仔細，觀(guān)察時(shí)間也太短等因素。但大多數采集并飼養蚯蚓的同學(xué)來(lái)說(shuō)，采集與飼養的過(guò)程中也充分觀(guān)察了蚯蚓，上課時(shí)也就能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，課堂氣氛融洽，師生合作愉快！基本達到了預期的教學(xué)效果。
篇五：《大班科學(xué)活動(dòng)：好玩的蚯蚓》活動(dòng)反思
五大亮點(diǎn)引領(lǐng)進(jìn)步
----《大班科學(xué)活動(dòng)：好玩的蚯蚓》活動(dòng)反思 現實(shí)生活中，絕大多數物體都以一定的形態(tài)呈現在人們眼前，彎繞就是富有變化的形態(tài)，香蕉、月牙、毛線(xiàn)團、媽媽的燙發(fā)、彈簧等都告訴我們：彎繞是許多物體的自然形態(tài)，又凝聚著(zhù)人們的刻意創(chuàng )造。這種形態(tài)不僅體現了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的對象，不僅可以提高他們探索事物的興趣，嘗試觀(guān)察事物的方法，更可以引發(fā)他們去想象和創(chuàng )造。說(shuō)到彎曲我就想到蚯蚓，于是我設計了《科學(xué)活動(dòng)：好玩的蚯蚓》活動(dòng)，引導幼兒感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習性的過(guò)程中，調動(dòng)各種感官，插上想象的翅膀，與教師一道用明亮的眼睛去觀(guān)察、用敏銳的心靈去體驗，用靈巧的雙手去創(chuàng )造，在在彎繞世界里學(xué)習、成長(cháng)。
《好玩的蚯蚓》的活動(dòng)開(kāi)展得很成功，也引起了我深深地思考，我覺(jué)得活動(dòng)有五大亮點(diǎn)引領(lǐng)我進(jìn)步：
亮點(diǎn)一：活動(dòng)目標準確，做好了整個(gè)活動(dòng)的鋪墊�；顒�(dòng)目標是整個(gè)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對整個(gè)活動(dòng)起導向作用。根據中班幼兒發(fā)展特點(diǎn)以及本班幼兒的實(shí)際水平，結合《幼兒園教育指導綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的目標制定了這個(gè)本班的以情感態(tài)度為主要導向的活動(dòng)目標，特別是我班孩子的語(yǔ)言發(fā)展水平相對較弱，平時(shí)發(fā)言不夠踴躍、思維也較局限，為培養幼兒擴散性思維，促進(jìn)口語(yǔ)表達能力的提高，我把重心放在了根據畫(huà)面提供的線(xiàn)索大膽想象與表達，并提出質(zhì)疑，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達能力上面，為整個(gè)活動(dòng)的順利實(shí)施作了鋪墊。
亮點(diǎn)二：活動(dòng)過(guò)程清晰，促進(jìn)了教師教學(xué)的成功�；顒�(dòng)設計由剛開(kāi)始的猜猜這是什么動(dòng)物？到通過(guò)各種感官去了解這個(gè)動(dòng)物的外形特征，用多媒體這種聲音、圖像并茂的孩子易于接受的方式了解這個(gè)動(dòng)物生活習性最后發(fā)展到愛(ài)護這種動(dòng)物，并以游戲結束�；顒�(dòng)流程非常清晰，環(huán)環(huán)相扣，注意了動(dòng)靜交替，顯得有張有馳，對整個(gè)活動(dòng)的成功推進(jìn)起到了很好的促進(jìn)作用。
亮點(diǎn)三：活動(dòng)方法出彩，調動(dòng)了幼兒思考的積極性。興趣是孩子最好的老師�；顒�(dòng)開(kāi)始我打破了以往直接出示圖片、實(shí)物或其他東西的方式，運用了猜圖的形式，這個(gè)教學(xué)方法很出彩，也是活動(dòng)的一個(gè)亮點(diǎn)。我用一支粉筆由畫(huà)蚯蚓開(kāi)始，在黑板上倒序式地畫(huà)出蚯蚓、再畫(huà)泥土、最后畫(huà)泥土上種植的樹(shù)，我一邊畫(huà)一邊就聽(tīng)到孩子發(fā)出的小聲猜測：開(kāi)始畫(huà)蚯蚓時(shí)孩子說(shuō)是繩子，不對是傘下面彎彎的柄，到畫(huà)泥土使孩子說(shuō)是海蛇-----到最后畫(huà)出樹(shù)了，孩子高興得大叫：“我知道是蚯蚓！”活動(dòng)引起了孩子極大的興趣，調動(dòng)了幼兒思考的積極性。
亮點(diǎn)四：活動(dòng)環(huán)境寬松，激發(fā)了幼兒語(yǔ)言表述的愿望。首先，我在設計提問(wèn)時(shí)十分注重提出一些適應不同層次、有益于幼兒發(fā)散性思維的提問(wèn)，如：你猜猜這是什么動(dòng)物？你認為這個(gè)動(dòng)物在生活在哪里？等等，讓每個(gè)孩子都能發(fā)表自己的見(jiàn)解；其次，特別注意保護孩子運用語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性，在幼兒爭著(zhù)說(shuō)、搶著(zhù)說(shuō)的時(shí)候，用分組的方式引導幼兒相互交流自己的想法，如：活動(dòng)第二個(gè)環(huán)節，孩子對蚯蚓到底長(cháng)什么樣有了更多的想法，孩子都急語(yǔ)表達自己的想法，這時(shí)我引導孩子根據材料的投放自由選擇取圖片組、電腦組、食物組，引導孩子觀(guān)察、探究中獲得信息進(jìn)行交流，讓每個(gè)孩子在有說(shuō)話(huà)愿望的時(shí)候，有更多的機會(huì )說(shuō)；而且，寬松的語(yǔ)言環(huán)境應該是愉快的，是允許出錯的。我不以說(shuō)完整、說(shuō)對，糾正發(fā)音來(lái)打斷孩子的發(fā)言，打斷孩子的思路，挫傷孩子的積極性，更多的是肯定孩子的想法：“說(shuō)得你很有道理，你的想法很棒----”等等，使孩子在肯定中逐漸增強自信心，從而更愿意發(fā)言。再者，營(yíng)造一個(gè)非競爭的學(xué)習共同體，鼓勵孩子大膽的表達自己的語(yǔ)氣與假設，如：在談到蚯蚓沒(méi)有眼睛它怎么尋找到食物時(shí)，孩子紛紛猜測：有的說(shuō)蚯蚓是用鼻子來(lái)聞的，有的說(shuō)它是用肚皮來(lái)感覺(jué)的等等，猜測的結果多種多樣。整個(gè)活動(dòng)中孩子的發(fā)言此起彼伏，連平時(shí)難得開(kāi)口的孩子都能主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中，可見(jiàn)，孩子們在這種寬松的氛圍中，想說(shuō)、敢說(shuō)、大膽說(shuō)，很好地激發(fā)了幼兒語(yǔ)言表述的愿望。
亮點(diǎn)五：活動(dòng)引導科學(xué)，提高了幼兒相互質(zhì)疑的能力。從漢語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的研究中反映，我們的孩子疑問(wèn)和質(zhì)疑類(lèi)言語(yǔ)不足，有可能對他們的創(chuàng )造性思維和行動(dòng)造成影響，因此我把科學(xué)領(lǐng)域的教育語(yǔ)言發(fā)展有機的整合在一起，為孩子留下質(zhì)疑的空間，并打破由教師一問(wèn)到底的方式，積極鼓勵孩子相互質(zhì)疑，，如：在孩子講述自己記錄的內容的時(shí)候，有的孩子說(shuō)我發(fā)現蚯蚓的頭部有一點(diǎn)尖，有的小朋友馬上就提出疑問(wèn):“你知道他的頭為什么是尖的嗎？”另一個(gè)孩子馬上就舉手：“我知道，因為長(cháng)成方形就不象蚯蚓了�！薄拔抑�，我知道------”發(fā)言聲此起彼伏。這樣鼓勵孩子從多角度考慮問(wèn)題，相互質(zhì)疑，促進(jìn)了幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。
活動(dòng)的不足是教師對孩子平時(shí)怕不怕爬行動(dòng)物關(guān)注的不夠，把自己的想象強加給了孩子。我自己平時(shí)比較怕這種爬行動(dòng)物，所以潛意識里覺(jué)得那些孩子也會(huì )怕蚯蚓。但是事實(shí)證明我想錯了，在進(jìn)行第二環(huán)節了解蚯蚓的外形特征的時(shí)候，孩子紛紛提出：“老師你怎么不把蚯蚓拿來(lái)個(gè)我們看呀?這樣我們才看得更清楚呀?”聽(tīng)了孩子們的話(huà)我才明白，其實(shí)孩子的好奇心和探究的欲望很強，他們愿意接觸自己想了解的物體。今后我要更認真地去解讀孩子的心靈，避免主觀(guān)判斷，注重課前多與孩子溝通交流，及時(shí)完善活動(dòng)細節，使自己的活動(dòng)開(kāi)展的更好。
附教案：
大班科學(xué)活動(dòng)：好玩的蚯蚓
設計意圖：
現實(shí)生活中，絕大多數物體都以一定的形態(tài)呈現在人們眼前，彎繞就是富有變化的形態(tài)，香蕉、月牙、毛線(xiàn)團、媽媽的燙發(fā)、彈簧等都告訴我們：彎繞是許多物體的自然形態(tài)，又凝聚著(zhù)人們的刻意創(chuàng )造。這種形態(tài)不僅體現了物體的美感，也在很大程度上提高了物體的適用性。從這種角度選擇若干能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的對象，不僅可以提高他們探索事物的興趣，嘗試觀(guān)察事物的方法，更可以引發(fā)他們去想象和創(chuàng )造。特別是故事《曲里拐彎》后孩子對彎曲的動(dòng)物產(chǎn)生了極大的興趣，基于此，我把建構教材與其它教材有機的整合在一起開(kāi)展了《彎彎曲曲的蚯蚓》的科學(xué)活動(dòng)，讓教師與孩子一道用明亮的眼睛去觀(guān)察、用敏銳的心靈去體驗，用靈巧的雙手去創(chuàng )造。在引導幼兒感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習性的過(guò)程中，調動(dòng)各種感官，插上想象的翅膀，在彎繞世界里學(xué)習、成長(cháng)。
活動(dòng)目標：
1、引導幼兒初步感知蚯蚓的外形特征，了解蚯蚓的習性。
2、根據畫(huà)面提供的線(xiàn)索大膽想象與表達，并能提出質(zhì)疑。
3、培養幼兒細致觀(guān)察的習慣，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，產(chǎn)生探究的欲望，萌發(fā)愛(ài)護蚯蚓的情感。
活動(dòng)準備：
1、多媒體（有關(guān)于蚯蚓的生活習性的介紹）
2、兩、三條蚯蚓放置在大盤(pán)中，放大鏡、鑷子、小刀、筷子若干。
3、有關(guān)蚯蚓的圖片若干布置在墻面上。
4、記錄用的紙和筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、這是什么動(dòng)物？
1、今天老師帶來(lái)的一個(gè)彎彎曲曲的朋友，你們猜一猜是誰(shuí)？引起興趣。
2、教師在黑板上倒序地畫(huà)出蚯蚓、再畫(huà)泥土、最后畫(huà)泥土上種植的樹(shù)。
3、引導幼兒細致觀(guān)察、想象、并互相質(zhì)疑。（是蛇，蛇有眼睛，他沒(méi)有眼睛；是傘下面彎彎的柄――――――）
二、蚯蚓長(cháng)什么樣？
1、介紹材料。（電腦、蚯蚓、圖片）
2、 幼兒根據材料的投放自由選擇，分成人數不等的三組進(jìn)行觀(guān)察、探究，初步感知
蚯蚓的外形特征。（教師注意巡回觀(guān)察，并注意引導、幫助引導一些能力相對較弱的孩子，鼓勵幼兒互相交流。）
3、每人做好記錄。
4、請個(gè)別記錄有代表性的孩子講解自己的記錄。（教師引導幼兒認真傾聽(tīng)，并鼓勵幼兒提出自己的問(wèn)題、質(zhì)疑別人的觀(guān)點(diǎn)。）
5、小結：蚯蚓的身體是細長(cháng)的、一節一節的、彎彎曲曲的，頭部有點(diǎn)尖，便于鉆土，最在最前面，沒(méi)有眼睛、鼻子、耳朵、腳。他靠皮膚來(lái)感覺(jué)，靠“蠕動(dòng)”來(lái)“行走”。
三、蚯蚓的其他有關(guān)知識。
1、蚯蚓生活在哪里呢?它吃什么呢?蚯蚓被切斷了會(huì )死嗎？蚯蚓有用嗎？(引發(fā)幼兒原有的知識經(jīng)驗，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解)。
2、針對提問(wèn)，觀(guān)看多媒體，獲得正確的信息。
3、教師示范試驗：切斷蚯蚓。
四、我是一條小蚯蚓。
1、你喜歡蚯蚓嗎?為什么？
2、適時(shí)地抓住幼兒的為什么”，教育幼兒要愛(ài)護蚯蚓。
2、我們也來(lái)扮演小蚯蚓，來(lái)幫人們松松土吧！
3、孩子一個(gè)接一個(gè)搭肩排成4-5隊，孩子模仿蚯蚓松土彎彎曲曲地走向戶(hù)外。
五、 延伸活動(dòng)：帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外去找蚯蚓。
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