《靜女》的教學(xué)反思
《靜女》的教學(xué)反思
《靜女》是出自《詩(shī)經(jīng)》的一首愛(ài)情詩(shī)歌，輕松活潑，因此在設計此節課時(shí)，我就打算以它為跳板，在初中學(xué)習過(guò)的《蒹葭》和《關(guān)雎》的基礎上，讓學(xué)生對《詩(shī)經(jīng)》有更深入的了解，開(kāi)闊學(xué)生視野。
整體思路是由點(diǎn)帶面、由古及今。與以往最大的不同是，在設計教案時(shí)，增加了一個(gè)學(xué)生展示的環(huán)節，目的是讓學(xué)生課下主動(dòng)搜集資料，獲得對《詩(shī)經(jīng)》的更多的感性認識，而不僅僅是停留在“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”的抽象認識上。高一3班的學(xué)生大部分都知道學(xué)習，布置的任務(wù)很快完成，在正式上課之前，他們就分別將《采葛》、《子衿》、《桃夭》、《君子于役》、《木瓜》交了上來(lái)，組長(cháng)將詩(shī)歌的讀、譯、賞析布置下去。但在上課時(shí)，由于時(shí)間關(guān)系，只展示了三組，其它兩組沒(méi)來(lái)得及展示。由于展示占用了較多的時(shí)間，導致后面欣賞歌曲《童話(huà)》的環(huán)節被省去了。如果再講時(shí)，課堂上可以只展示最有代表性的《采葛》和《子衿》，由此就可以歸納出重章疊句的形式特點(diǎn)，又避免了課堂上冗長(cháng)的展示，節約了時(shí)間。
在上課時(shí)注重培養學(xué)生的小組合作意識，《靜女》的翻譯就是由學(xué)生自主合作完成的。但在學(xué)生展示完以后，我在歸納總結時(shí)，沒(méi)有強調“俟我于城隅”這一特殊句式，導致有的學(xué)生對誰(shuí)在等誰(shuí)產(chǎn)生了疑問(wèn)。在“深入理解詩(shī)歌”這一環(huán)節，我引導學(xué)生展開(kāi)想象，使人物形象更豐滿(mǎn)，但沒(méi)有對人物性格進(jìn)行歸納可以說(shuō)是一大遺憾。
學(xué)生當堂背誦，通過(guò)檢查，大部分學(xué)生都能夠流利地背誦，這是最大的收獲。如果趁熱打鐵，讓學(xué)生把詩(shī)歌默寫(xiě)下來(lái)，學(xué)生的收獲會(huì )更大。反思下來(lái)，這一節課，既有優(yōu)點(diǎn)，又有缺點(diǎn)，但是收獲很大。今后，我會(huì )在這條路上更多地磨煉自己，更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì )。意義與作用：教學(xué)反思從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為依據，分析學(xué)情，講學(xué)生之所缺。對于自身而言，教學(xué)水平會(huì )有一定的提高，等到再教這一課時(shí)，反觀(guān)曾經(jīng)的教學(xué)得失，可以有效提高教學(xué)的實(shí)效性。
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