旅游費用的預算教學(xué)反思
旅游費用的預算教學(xué)反思
篇一：旅游費用的預算教學(xué)反思
本課是六下總復習單元中的一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教學(xué)內容非常接近學(xué)生的生活實(shí)際，大部分學(xué)生都有過(guò)外出旅游的經(jīng)歷，因此教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，只在必要時(shí)作出引導。
由于旅游費用的預算涉及內容很多，信息量很大，學(xué)生在解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)，不僅要利用生活經(jīng)驗正確理解這些信息所表達的實(shí)際含義，而且需要根據所要解決的問(wèn)題合理靈活地選擇組合信息。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生從所提供的資料中主動(dòng)提取信息，培養學(xué)生的審題能力，自主分析問(wèn)題的能力。通過(guò)小組間的合作、交流，綜合運用數學(xué)知識和策略解決實(shí)際問(wèn)題。
在小組間合作交流時(shí)，由于目標指令不夠明確，導致個(gè)別組在合作時(shí)出現混亂，學(xué)生代表本組在第一次匯報時(shí)，我沒(méi)有重點(diǎn)講解，導致在后面讓學(xué)生獨自匯報時(shí)，出現錯誤。究其原因，是對學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)還不夠關(guān)注。另外，在學(xué)生獨自匯報時(shí)，部分學(xué)生的興趣不是很高，二次設計時(shí)，是否可以讓旅游目的地相同的其他學(xué)生根據自己的方案對匯報的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，從而吸引更多學(xué)生的主動(dòng)傾聽(tīng)。
總之，通過(guò)本課的教學(xué)，讓我對綜合實(shí)踐活動(dòng)課有了更深的認識，在今后的教學(xué)中，如何讓學(xué)生在活動(dòng)匯報中自覺(jué)反思、體驗值得深思。
篇二：旅游費用教學(xué)反思
新課程理念強調：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象出數學(xué)模型，進(jìn)行解釋?xiě)玫倪^(guò)程”。沒(méi)有生活的數學(xué)是沒(méi)有魅力的數學(xué)，數學(xué)教學(xué)必須走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的實(shí)際生活和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與機會(huì )，通過(guò)好的情境去啟迪他們的智慧，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生一種親切感。 本課我從學(xué)生喜歡的旅游開(kāi)始，談?wù)勂纸穆糜尉包c(diǎn)，很好的調動(dòng)了學(xué)生的積極性，對數學(xué)的親切感油然而生。這節課的問(wèn)題大多來(lái)自學(xué)生自己，老師在教學(xué)活動(dòng)中全身心地關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的進(jìn)展和情緒的變化，傾聽(tīng)他們的心聲，作為伙伴的角色與他們一起活動(dòng)，引導學(xué)生變換角度思考問(wèn)題。注重提倡學(xué)生思維的開(kāi)放性和創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生根據自己的體驗，用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題。當學(xué)生提出解決問(wèn)題的方案時(shí)，都能給予充分的肯定，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。各小組說(shuō)出的方案，體現了策略的多樣性，在一次次的肯定中，學(xué)生得到激勵，進(jìn)而產(chǎn)生更強的學(xué)習動(dòng)機。
這節課中我不僅讓學(xué)生研究購票的方法，還引導學(xué)生發(fā)現其中的一些規律，總結數學(xué)思考的方法，形成邊思邊學(xué)的學(xué)習習慣。
篇三：五年數學(xué)上冊《旅游費用》教學(xué)反思
本節是北師大版五年級上冊?xún)热荨堵糜钨M用》，教學(xué)時(shí)我抓住重點(diǎn)，適時(shí)引導，通過(guò)練習和評講，讓學(xué)生最終在買(mǎi)票情境中，通過(guò)計算比較，得出最優(yōu)惠方案。整節課我始終貫徹的思路是：先猜一猜（讓學(xué)生先猜想A、B兩種方案哪一種更省錢(qián)），然后算一算（讓學(xué)生通過(guò)練習比較，得出最優(yōu)惠方案），最后說(shuō)一說(shuō)（讓學(xué)生自己說(shuō)出結論：大人多，小孩少，選B方案省錢(qián)；大人少，小孩多，選A方案省錢(qián)）。
1、我在講解方案時(shí)，有把方案挖深去理解，認真分析清楚了A、B兩個(gè)方案各自的特點(diǎn)和對比。這樣做的好處是可以加深學(xué)生對題目的理解，并對后面的計算比較乃至最后得出規律起到鋪墊的作用，是很有必要的。
2、當問(wèn)題出現人數不同時(shí)，我有問(wèn)：“幾個(gè)大人，幾個(gè)小孩呀？”雖然只是短短的一個(gè)問(wèn)，但卻讓學(xué)生知道了要分清大人和小孩各有幾個(gè)的重要性，對解決問(wèn)題有很大的作用。
3、討論解決問(wèn)題的方法后，老師敢放心地讓學(xué)生自己去動(dòng)手做。這樣做，體現了老師對學(xué)生的信任，并且極大地提高了學(xué)生解決問(wèn)題的自信心和自豪感。
4、經(jīng)過(guò)對比，引導學(xué)生延伸得出規律。大人多要購團體票省錢(qián)；小孩多要選大人小孩分開(kāi)計算的方案。避免死記硬背，而不會(huì )舉一反三和實(shí)際運用。
5、最后就是在說(shuō)到還有一種方案比A或B還省錢(qián)時(shí)，讓學(xué)生自己去討論，終于得出了AB組合方案。這也是非常有必要的。因為這本來(lái)就是本節課的難點(diǎn)，不給他們一些自由想象的空間，各抒己見(jiàn)的話(huà)，就很難達到最后一致的見(jiàn)解。
在課堂上，我一直抓住以學(xué)生為主體，教師為主導的主旨，大膽地把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓他們自己去想辦法解決，我只是在一旁適當加以引導，效果不錯。圓滿(mǎn)完成本節教學(xué)任務(wù)。
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