名字的來(lái)歷教學(xué)反思
名字的來(lái)歷教學(xué)反思
本節活動(dòng)課是四年級的內容，課上帶領(lǐng)著(zhù)孩子們對大家的名字展
開(kāi)了學(xué)習和討論。從介紹自己的名字和親人的名字，了解到名字的由來(lái)，再到了解名字的意義，整節課層次鮮明。每個(gè)部分都穿插了豐富多采的活動(dòng)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。整節課老師都置身于孩子們之中， 與孩子們一同交流。
一、教學(xué)追求簡(jiǎn)單。
（一）教學(xué)目標簡(jiǎn)明
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂。教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，其前提是教學(xué)目標設計的最優(yōu)化。這堂課在制定教學(xué)目標的時(shí)候，抓得準、放得下。較好地避免了面面俱到、要求繁多、勞而少功的現 象。
（二）教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練
這堂課，老師采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲展開(kāi)活動(dòng)教學(xué)，整體性、趣味性很突出。教材經(jīng)老師的處理，整堂課的意境更美，更符合孩子的年齡特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習興趣濃，一點(diǎn)也不枯燥。教師的語(yǔ)言流暢簡(jiǎn)練。無(wú)論是導入新課，環(huán)節之間的過(guò)渡，還是教學(xué)評價(jià)，都兼顧了文本、教師和學(xué)生三者思路的有機統一。二是教學(xué)手段簡(jiǎn)捷。多媒體輔助手段的使用，圖文的結合，適時(shí)適度，事半功倍。
二、實(shí)現了教學(xué)方式的轉變
課程標準所倡導的四個(gè)基本理念之一是“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！边@種學(xué)習方式的基礎是教師的教學(xué)觀(guān)、學(xué)生觀(guān)的轉變。整節課老師置身于學(xué)生當中，真正成為學(xué)生學(xué)習的小伙伴，和學(xué)生一起平等地進(jìn)行討論和交流。說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣完全是商量的口氣。如：你覺(jué)得他說(shuō)得對嗎？你覺(jué)得哪個(gè)字最難寫(xiě)？你想提醒小伙伴注意什么？等等。無(wú)論是自主學(xué)習，合作、探究，一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題是：學(xué)生要有學(xué)習的主動(dòng)性。而主動(dòng)性來(lái)源于興趣，來(lái)源于對學(xué)習的自信心。學(xué)生答對了，或者是答得很精彩，老師就會(huì )送上一句激勵的話(huà)語(yǔ)，如：你的想象力可真豐富！你回答得真精彩！你讀得真好，老師也應該向你學(xué)習等等。當學(xué)生答錯的時(shí)候，教師也總是欣慰的一笑，一下子拉近了師生之間的距離。課堂教學(xué)不在于教給學(xué)生多少自主學(xué)習的方法，而在于努力營(yíng)造一種自主學(xué)習的氛圍和條件。課堂上，老師注意激發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生說(shuō)感受、說(shuō)見(jiàn)解，體現了尊重個(gè)體的學(xué)。
三、以游戲豐富課堂
識字課對于低段的孩子來(lái)說(shuō)，教學(xué)起來(lái)那種度是很難把握的。課堂氣氛太活躍，孩子就像在游樂(lè )場(chǎng)游玩一樣熱鬧；而課堂氣氛太沉悶孩子學(xué)起來(lái)又沒(méi)有興趣。在教學(xué)設計中，馬老師設計了孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的“開(kāi)火車(chē)”游戲，這樣教學(xué)就突出了整體性和趣味性。再通過(guò)“猜謎”大大調動(dòng)孩子們的積極性，使整堂課都洋溢著(zhù)愉悅的氣氛。
這堂課中，老師充分調動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗，注重從孩子的生活世界出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)感受，讓學(xué)生來(lái)主動(dòng)學(xué)習。
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