關(guān)于《怎樣得到更多的光和熱》的教學(xué)反思
關(guān)于《怎樣得到更多的光和熱》的教學(xué)反思
這節課，我對教材進(jìn)行了處理，重點(diǎn)讓學(xué)生專(zhuān)注于顏色對吸收光的作用。課文中要求五種顏色的紙，分別是黑色、粉色、鋁箔紙、黑色蠟光紙和白紙，由于沒(méi)有鋁箔紙我用粉色蠟光紙代替，為了完成好這個(gè)探究實(shí)驗，我買(mǎi)來(lái)不同顏色厚薄相當的卡紙和蠟光紙，裁好、訂好，不同顏色的紙袋在實(shí)驗中也很好的發(fā)揮了作用，現象很明顯！最后進(jìn)行匯總統計，完成作業(yè)，課堂完整、充分，感覺(jué)非常舒服！課本中還有一部分內容就是關(guān)于直射與斜射對吸收光的影響。在一個(gè)班嘗試教學(xué)，發(fā)現課本中圖示的操作方法是存在問(wèn)題的，不能把紙袋直接置于地上，因為地面溫度的影響太大了，實(shí)際測得的數據肯定是平放在地面的溫度高，影響科學(xué)的結論得出。要把兩個(gè)探究活動(dòng)充分的在30分鐘的課堂展開(kāi)，并最終匯總數據、完成作業(yè)那簡(jiǎn)直是不可能的！我的理解是強化其中第一個(gè)活動(dòng)，還有一個(gè)活動(dòng)則提供老師測得的數據，讓學(xué)生觀(guān)察分析數據，從而得出結論！這樣的實(shí)際效果可能會(huì )更好！
學(xué)生的學(xué)具袋里有四種顏色的紙，要做“物體顏色與吸熱”的實(shí)驗，必須準備同樣溫度、升溫一樣快的溫度計。學(xué)校沒(méi)有溫度計，我就用水溫計替代，但是水溫計很難找到一樣度數的，我得為學(xué)生準備幾支同樣溫度的溫度計，以保證實(shí)驗數據的準確性。我去實(shí)驗室找出所有的溫度計，挑出了一樣的度數的水溫計。 問(wèn)：地球上最大的光源和熱源是什么？你了解太陽(yáng)嗎？請閱讀課件資料：太陽(yáng)是一個(gè)在熊熊燃燒的巨大火球，外部溫度6千多度，內部溫度高達兩萬(wàn)多度，日夜不停地把光和熱散發(fā)到宇宙空間，是地球最大的光源和熱源。地球得到的太陽(yáng)能量，僅僅占太陽(yáng)放射能量的二十億分之一。
……
問(wèn)：你們有沒(méi)有注意到，人們夏天穿的衣服的顏色與冬天穿的衣服的顏色是否一樣。夏天人們喜歡穿什么顏色的衣服，冬天呢？這是什么原因呢？想不想去研究？（學(xué)生都知道深色衣服吸收熱量多，淺色衣服吸熱少。）如何證明我們的猜想是正確的呢？教師出示課前準備的不同顏色的紙袋和溫度計，學(xué)生設計實(shí)驗。然后到陽(yáng)光下測量，每隔兩分鐘記錄溫度計的溫度。
因為事先我沒(méi)做過(guò)這個(gè)實(shí)驗，課堂中，我與一組學(xué)生一起做這個(gè)實(shí)驗。十分鐘后，黑色紙溫度上升最快最高，白色紙溫度上升最低。到第六分鐘，溫度基本保持在原狀。這讓我們知道物體吸熱是有限度的，不是無(wú)限制地吸熱。
在匯報實(shí)驗數據時(shí)，由于時(shí)間較為急促，沒(méi)能讓多個(gè)小組展示他們的實(shí)驗。我們的實(shí)驗數據很好地說(shuō)明黑色紙比白色紙吸收的熱量多，也能很好地說(shuō)明人們喜歡夏天穿淺色衣服，冬天穿深色衣服的原因了。
存在問(wèn)題：
1.本課教學(xué)受條件限制比較大，星期二在五（1）班上課是上午第四節，太陽(yáng)正猛，到了下午第一節在五（2）班執教時(shí)，太陽(yáng)陰下來(lái)了，實(shí)驗并沒(méi)有那么明顯的現象。
2.執教過(guò)程中，忘記了一個(gè)重要部分，讓學(xué)生記錄卻沒(méi)讓學(xué)生帶上記錄單，后來(lái)只能是小組五位同學(xué)，每人記住一種顏色袋子里溫度變化，對學(xué)生的記性也是一項考驗。后來(lái)回教室后學(xué)生小組又得將記錄單填寫(xiě)完整，造成了時(shí)間的浪費，導致最后一環(huán)節讓學(xué)生繪制折線(xiàn)圖只能回家完成。
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