《金屬資源的利用和保護》教學(xué)反思
《金屬資源的利用和保護》教學(xué)反思
篇一：《金屬資源的利用和保護》教學(xué)反思
通過(guò)本節課的學(xué)習，應了解鐵制品生銹的條件，知道生活中怎樣根據實(shí)際情況，采取措施防止鐵制品生銹。通過(guò)介紹我國資源存在的情況，讓學(xué)生認識到保護金屬資源的重要性和回收利用廢舊金屬的必要性，同時(shí)樹(shù)立起珍惜資源、愛(ài)護環(huán)境的意識。
課題的知識內容學(xué)生比較熟悉，用豐富的素材引導學(xué)生感知熟悉學(xué)習的對象，讓學(xué)生用科學(xué)家的身份來(lái)研究鐵為什么生銹、在什么條件下易生銹、如何防止鐵生銹等，從而感受到“身邊處處有化學(xué)”。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現了學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”的理念。更可貴的是學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮了主體的作用，自從實(shí)驗、自體探究，無(wú)疑使學(xué)生自信心更強，學(xué)習興趣更濃。
篇二：金屬資源的利用和保護教學(xué)反思
金屬資源的利用與保護這一課題涉及面很廣，包括地球上及我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關(guān)化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問(wèn)題計算、金屬的腐蝕與防護，以及金屬資源的保護等，既有知識、技能方面的內容，又有環(huán)境意識和資源意識等情感領(lǐng)域的內容。本課題內容與生活、生產(chǎn)聯(lián)系密切，教學(xué)時(shí)我注意從三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行引導：一引導學(xué)生從一些熟悉的現象中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)尋找解決問(wèn)題的方法，將課本上學(xué)到的知識與實(shí)際結合起來(lái)，體現化學(xué)的應用價(jià)值；二是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多設計學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)對采集資料的處理和在實(shí)驗探究活動(dòng)中的觀(guān)察與分析，獲得新的感悟；三采用多媒體手段輔助教學(xué)。
本課題由常見(jiàn)金屬礦物的照片以及金屬元素在地殼中的含量的表格引入，簡(jiǎn)單介紹了地球上及為我國的金屬資源情況。人類(lèi)對地球上金屬礦物資源的利用主要是用來(lái)冶煉金屬，而其中冶煉量最大的是鐵。因此，教材很自然地轉入對鐵的冶煉的討論。鐵的冶煉是本課題教學(xué)的重點(diǎn)。教材簡(jiǎn)要地介紹了我國冶煉鐵的歷史，主要介紹了從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的化學(xué)反應原理，并結合煉鐵的實(shí)際情況，以例題的形式介紹了化學(xué)方程式計算中有關(guān)雜質(zhì)問(wèn)題的計算。這樣，把化學(xué)原理、計算和生產(chǎn)實(shí)際緊密地結合在一起，使學(xué)習活動(dòng)成為有機的整體，有利于學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。
在課堂教學(xué)中，我是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)達到教學(xué)目標的。首先指導閱讀。閱讀課本，解讀插圖，討論煉鐵時(shí)鐵礦石選取的方案，使學(xué)生弄清楚為什么選取這種礦石的原因。理解化學(xué)與社會(huì )和技術(shù)的相互關(guān)系。 培養了學(xué)生熱愛(ài)祖國的思想，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題。 討論分析出示多媒體課件高爐煉鐵過(guò)程中的一氧化碳還原氧化鐵的模擬實(shí)驗。討論：①實(shí)驗前先通入一氧化碳的原因；②尾氣處理辦法；③分析工業(yè)煉鐵的原理；④分析原料產(chǎn)物是否為純凈物；⑤得出哪些結論等。其次討論交流，形成共識。例題自學(xué)指導學(xué)生閱讀審題，盡量抓住有效信息，小組討論讀題后的感想，盡量將多的讀少，抽出有用的、具體的條件。然后指導方法，合作學(xué)習。 例題剖析多媒體展示例題的斷句、數據的含義，已知和未知量的關(guān)系；計算的過(guò)程分解；各步驟之間的關(guān)系；不純物質(zhì)如何轉化為純物質(zhì)等。領(lǐng)悟開(kāi)竅。最后自主評價(jià)。學(xué)生小組之間、學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)，談?wù)勈斋@和看法，教師總評。及時(shí)評價(jià)，激勵信心。 升華訓練在小結的基礎上，進(jìn)行補充訓練，加強對不純物轉化為純凈物有關(guān)的計算的應用。達到舉一反三，融會(huì )貫通。
篇三：《金屬資源的利用和保護》教學(xué)反思
本節課的主要教學(xué)目標是掌握鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法，掌握廢金屬的回收和利用，認識到金屬生銹給國家帶來(lái)的損失，樹(shù)立愛(ài)國熱情，讓學(xué)生明白學(xué)習化學(xué)的實(shí)用性和重要性，并自覺(jué)養成環(huán)保習慣，從我做起，從身邊事做起。 “金屬資源的利用和保護”是在學(xué)生掌握金屬冶煉的基礎上，對金屬如何廣泛應用在生產(chǎn)、生活中作進(jìn)一步的說(shuō)明，學(xué)生對該題材的內容相對比較熟悉而且容易產(chǎn)生興趣，例如教室的鐵門(mén)、風(fēng)扇的外殼、走廊的護欄、學(xué)生的桌椅腳、自行車(chē)、公車(chē)車(chē)身涂漆等，都涉及到金屬的利用和保護，利用這些很容易把學(xué)生從上一節過(guò)渡到這一節。
學(xué)生已經(jīng)知道鐵生銹是跟氧氣有關(guān)，對生活中的防銹做法也明白一些，但實(shí)際上又并不理解其中的化學(xué)原理（處在似懂非懂的狀態(tài)），這正好給了該課題一個(gè)很好的切入點(diǎn)。從一周前布置實(shí)驗的響應度和熱度來(lái)看，正好符合這一設想。
化學(xué)最吸引學(xué)生之處就是實(shí)驗，尤其是讓學(xué)生自己動(dòng)手做的實(shí)驗。本節課先讓學(xué)生預習，并根據課本要求和提示，分組提前一周（鐵釘的生銹過(guò)程觀(guān)察大概需要一周的時(shí)間）各自進(jìn)行實(shí)驗探究（沒(méi)有試管的就用塑料或其它玻璃容器代替，沒(méi)有稀硫酸的就用食醋代替，只要能達到實(shí)驗目的的都放手讓學(xué)生大膽嘗試大膽創(chuàng )新。）讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手真正體驗化學(xué)與生活密不可分，化學(xué)來(lái)源于生活同時(shí)又改變生活。在這個(gè)思路上通過(guò)課件資源，激發(fā)學(xué)生閱讀教材的興趣，指導學(xué)生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息，再通過(guò)閱讀——探究——比較——歸納——應用，逐步展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。
組織學(xué)生討論交流：結合身邊的事例，分析討論如何保護金屬資源，如回收廢金屬，并通過(guò)課件補充一些保護金屬資源的先進(jìn)做法和經(jīng)驗。適當地運用網(wǎng)絡(luò )搜索工具，對教學(xué)的提高有事半功倍的作用，但切忌原版照搬，一定要根據自己學(xué)生的實(shí)際情況，取其精華，不斷深化和提高。
利用好實(shí)驗是調動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮其潛能的有效手段。這次放手讓學(xué)生做實(shí)驗，有許多好的意想不到的收獲。如沒(méi)有試管沒(méi)有硫酸，學(xué)生想出了很多辦法，同樣達到了實(shí)驗目的。這個(gè)反映了教師往往要舍得放手才會(huì )有更多的收獲。
學(xué)生想到的問(wèn)題往往比課題要寬得多，布置課外探究能使有興趣的學(xué)生繼續充電，延伸他的學(xué)習勢頭。
篇四：說(shuō)課、金屬資源的利用和保護第一課時(shí)說(shuō)課稿
一、教材分析
1、本節課是九年級下冊第一單元的課時(shí)三，也是最后一個(gè)課時(shí)。這節內容是前面2節課的結尾，即是對前面2個(gè)課時(shí)的總結衍生也是理論基礎的升華。完成了由理論知識向實(shí)際運用的過(guò)度轉換。學(xué)習這一節課，有助于關(guān)注生活中化學(xué)的反應，聯(lián)系實(shí)際。并且這個(gè)內容取自生活中的鐵的冶煉和鐵的生銹，比較貼近生活，在內容上學(xué)生很熟悉卻又容易忽視的問(wèn)題，相對而言比較簡(jiǎn)單但是卻又容易引起學(xué)生的輕視。通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生能了解到為什么鐵在自然界中沒(méi)有單質(zhì)形式，為什么鐵礦石能還原為鐵，怎樣保護鐵不生銹。這樣以來(lái)，學(xué)生就可以了解鐵作為一種重要的金屬，他在實(shí)際生活中的作用，并且是學(xué)生養成科學(xué)實(shí)驗的習慣。
2、教學(xué)目標：
知識與技能
�。�1）知道鋼鐵銹蝕的條件，了解防止金屬銹蝕的簡(jiǎn)單方法和原理；（ 2）知道廢棄金屬對環(huán)境的污染，認識回收金屬的重要性。
過(guò)程與方法
�。�1）課前進(jìn)行素材收集、實(shí)驗設計、交流討論等探究活動(dòng)以逐步形成良好的學(xué)習習慣和正確的學(xué)習方法，提高實(shí)驗探究能力和科學(xué)素養；
�。�2）學(xué)會(huì )課后查閱資料、上網(wǎng)搜索、實(shí)踐調查等獲取知識的方法； 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�。�1）進(jìn)行理論與實(shí)際相結合的教育，樹(shù)立學(xué)以致用的觀(guān)念，并提高學(xué)習化學(xué)的興趣以及在小組探究實(shí)驗及交流討論中的合作學(xué)習態(tài)度；
�。�2）通過(guò)金屬資源的保護措施的閱讀、調查實(shí)踐等探究過(guò)程的體會(huì )，逐步樹(shù)立合理利用資源，愛(ài)護環(huán)境的觀(guān)念。
3、教學(xué)安排
根據書(shū)本上課內容的排布，我將本課劃分為2課時(shí)來(lái)進(jìn)行，第一課時(shí)是礦石、鐵的冶煉、和后面鐵生銹原因的活動(dòng)探究。
第二課時(shí)是鐵的冶煉中雜質(zhì)的計算和鐵的冶煉這一部分。
二、學(xué)情分析
通過(guò)上一個(gè)學(xué)期對“空氣、氧氣、二氧化碳、用微粒的觀(guān)點(diǎn)看物質(zhì)、質(zhì)量守恒定律”等的探究活動(dòng)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的化學(xué)知識、實(shí)驗技能和探究問(wèn)題的方法，小組內同學(xué)合作也較為默契，也希望老師給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現才華的機會(huì )，滿(mǎn)足他們的創(chuàng )造性愿望，讓他們進(jìn)行自主學(xué)習。為進(jìn)一步促使學(xué)生的探究習慣的養成，本課題改變以往灌輸式教學(xué)和驗證性實(shí)驗的教學(xué)模式，讓學(xué)生運用探究學(xué)習策略第一次對物質(zhì)進(jìn)行較系統的探究，掌握金屬腐蝕的條件、影響生銹的外界因素，達到學(xué)以致用的目的。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：鐵的冶煉的過(guò)程分析
難點(diǎn)：鐵生銹條件的探究
四、學(xué)法教法分析
本課題以引導學(xué)生對一氧化碳還原氧化鐵的分析，金屬生銹問(wèn)題的發(fā)現和探究為重點(diǎn)，并通過(guò)實(shí)驗探究方案的設計，指導學(xué)生用“發(fā)現的方法開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)”，幫助學(xué)生通過(guò)課題研究，主動(dòng)建構新知識，并學(xué)會(huì )對實(shí)驗現象和實(shí)驗結果作正確的記錄、分析、比較，在分組實(shí)驗中學(xué)會(huì )分工、合作和交流，學(xué)會(huì )運用網(wǎng)絡(luò )資源、查閱資料、社會(huì )實(shí)踐調查等獲取知識的方法。
本課題教學(xué)主要采用問(wèn)題發(fā)現、實(shí)驗探究、合作學(xué)習、討論交流、實(shí)踐應用的方式展開(kāi)開(kāi)放式教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，利用多媒體提供豐富的學(xué)習資料，營(yíng)造一種學(xué)生思維激發(fā)、主動(dòng)探究、勇于交流、善于表達的和諧教學(xué)氛圍，在一步一步的情感升華中突破難點(diǎn)，最后在和諧而又充滿(mǎn)愛(ài)的下課鈴聲中完成本課題的教學(xué)任務(wù)。
五、教學(xué)過(guò)程
課前準備
1、教師準備：音樂(lè )、圖片、動(dòng)畫(huà)、影片片段、鐵釘生銹實(shí)驗
2、學(xué)生準備：收集生銹的鐵制品、分小組探究鐵釘生銹條件并做好記錄 教學(xué)程序
1、直接引題
通過(guò)對教材第一段話(huà)的解釋說(shuō)明金屬的存在，并且順理成章的引出下一個(gè)礦石的內容，并簡(jiǎn)要的講解鐵礦石的種類(lèi)，含鐵量。
2、漸入主題
講解實(shí)驗室一氧化碳還原氧化鐵的主要內容，包括原料，反應原理，儀器工作的先后順序。為什么要先通氣？以什么判斷反應結束？怎么解決尾氣問(wèn)題？都是需要學(xué)生思考的問(wèn)題。并簡(jiǎn)要的總結分析工業(yè)上的煉鐵方法。比較兩者的不同點(diǎn)。說(shuō)明工業(yè)上煉鐵的過(guò)程步驟，分析反應原理。
3、實(shí)驗探究
探究鐵生銹的條件實(shí)驗，上課時(shí)在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生一周前所做的課外實(shí)驗——鐵的生銹條件，以及記錄的現象和初步結論，小組之間交流討論。 （該過(guò)程對實(shí)驗結果的記錄和分析，應鼓勵中等學(xué)習程度的學(xué)生參與，大膽表達，培養他們的分析能力、實(shí)踐能力、和實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度。）
1）為什么A中的鐵釘生銹了而B(niǎo)中生銹了？
2）為什么C中的鐵釘生銹了而B(niǎo)中生銹了？
4、小組匯報、交流討論
各小組匯報他們對鋼鐵銹蝕的條件做出的猜想，以及設計的實(shí)驗方案，小組間互相評價(jià)，補充完善。 最后展示一周前所做的鐵生銹條件的探究實(shí)驗結果（鐵釘分別與 干燥的空氣、空氣和水、水作用），學(xué)生對比自己的實(shí)驗，師生共同分析。得出正確結論：鐵的生銹是鐵與空氣中的氧氣和水等物質(zhì)相互作用，而發(fā)生的一系列復雜的化學(xué)變化過(guò)程，鐵銹的主要成分是Fe2O3.XH2O。
5、適時(shí)反思，思維提升
在學(xué)生還停留在剛才成功的喜悅之時(shí)，適時(shí)地提出問(wèn)題
�、�、 鐵生銹是物理變化還是化學(xué)變化？
�、�、 鋁與氧氣反應生成氧化鋁能起到保護里層的作用。那鐵銹能否也能起到保
護里層的鐵？為什么？
�、�、 你知道了鐵制品腐蝕的條件，那你對鐵制品的防護有什么好的建議或意
見(jiàn)？
討論總結：金屬的防銹措施
�、佟皾嵣碜院谩薄３骤F制品的清潔干燥。
�、凇按┓雷o衣”——覆蓋一層耐腐蝕的物質(zhì)（刷漆、涂油、搪瓷、電鍍、烤藍等） ③“增強體質(zhì)”——改變內部結構（合金） 7、問(wèn)題解決，學(xué)以致用 。 （通過(guò)師生共同討論、歸納、總結，培養學(xué)生努力把學(xué)習到的化學(xué)知識自覺(jué)應用于實(shí)踐的意識，并在合作中加強與學(xué)生之間的交流。構建良好、和諧的新型的師生關(guān)系。）
六、板書(shū)設計
[板書(shū)設計] 課題3 金屬資源的保護和利用 （第二課時(shí)）
一、金屬的存在
P14
二、鐵礦石
磁鐵礦（Fe3O4）含鐵72.4%、
赤鐵礦（Fe2O3）70%、
菱鐵礦（FeCO3）48.3%，
黃銅礦（CuFeS2）30.4%
三、煉鐵
1.現象：試管里面：紅黑
石灰水：變渾濁
酒精燈：藍色火焰
反應方程式：Fe2O3+3CO=2Fe+3CO2
2CO+O2=2CO2
2.步驟：
七、課堂反思
1、心得：
本堂課教學(xué)中通過(guò)對金屬的生銹和防護的探究,通過(guò)對探究過(guò)程的指導,小組的協(xié)作,能較好地讓學(xué)生的親身的體會(huì )中掌握學(xué)習方法,為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎,創(chuàng )設可能。
通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，培養了學(xué)生的理解、分析、實(shí)驗等能力，同時(shí)也體現了新課程倡導的“自主、合作、探究”的開(kāi)放性的學(xué)習方式。
本課題“來(lái)自生活、貼近生活、為了生活”課程的組織把自然、社會(huì )和人在課程中有機地統一，使自然、社會(huì )和人成為課程資源�？梢猿浞掷眯韧獾恼n程資源，擴展了學(xué)生自主學(xué)習的空間，突破了教材的局限，取得了不錯的效果。貼近學(xué)生生活，有助于增強學(xué)生關(guān)注生活、學(xué)好化學(xué)的信心。
2、反思：
該課題實(shí)驗探究的時(shí)間跨度較大，對于化學(xué)學(xué)科來(lái)講，引授課時(shí)間少，班級學(xué)生多，在學(xué)法的指導、興趣的維系尚有待提高。 在鐵的生銹影響的探究方面，因學(xué)生實(shí)驗條件和理解的限制，未能得到較好的體現。
篇五：金屬資源的利用和保護教學(xué)反思
一、教學(xué)反思
1、本節課設計合理，思路順暢，習題的選擇恰當。能較好的讓學(xué)生掌握本節課的內容。在教學(xué)中，注意培養學(xué)生閱讀教材、查閱資料的能力，展示學(xué)生課前調查和收集樣品的信息，能較好地達到資源共享的目的，有利于培養“合作”意識。而一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗采用動(dòng)畫(huà)演示，既明白清晰，又節約時(shí)間，同時(shí)可避免儀器、材料短缺而不能做實(shí)驗，環(huán)節緊湊。
2、化學(xué)方程式計算中的雜質(zhì)問(wèn)題計算是一類(lèi)在實(shí)際生產(chǎn)中具有重要意義的計算，在此引入了有關(guān)化學(xué)方程式的計算都是純物質(zhì)的計算，要把含雜質(zhì)物質(zhì)的質(zhì)量換算成純物質(zhì)的質(zhì)量，以加深學(xué)生對實(shí)驗的定量理解和分析。
二、教學(xué)建議
本課題的知識內容學(xué)生較為熟悉，但教師用豐富的素材引導學(xué)生感知熟悉學(xué)習的對象，從生活經(jīng)驗出發(fā)，引出課題，易激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用科學(xué)家的身份來(lái)研究金屬礦物的種類(lèi)、鐵為什么生銹、在什么條件下易生銹、如何防止鐵生銹等，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現了學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì )”的理念。更可貴的是學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮了主體作用，自主實(shí)驗、自主探究、自主評價(jià)，無(wú)疑使自信心更強，學(xué)習興趣更濃。從而感受到“身邊處處有化學(xué)”。
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