吃蟲(chóng)草教學(xué)反思4篇
吃蟲(chóng)草教學(xué)反思4篇
篇一：吃蟲(chóng)草教學(xué)反思
《吃蟲(chóng)草》是小學(xué)美術(shù) 教材三年級中的一節。因為我和孩子們都沒(méi)有接觸過(guò)這種吃蟲(chóng)植物，所以在制定教學(xué)目標時(shí)我將重點(diǎn)放在學(xué)生對吃蟲(chóng)草自然知識的了解和運用多種方法表現上。在導入時(shí)，盡量調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，用“抓蟲(chóng)子”這個(gè)游戲讓學(xué)生活躍思維。然后，以播放短片的形式，了解吃蟲(chóng)草的捕蟲(chóng)過(guò)程，加深學(xué)生對吃蟲(chóng)草的認識，找到它們的獨特之處。從而，展開(kāi)豐富的想象來(lái)表現各種形式的吃蟲(chóng)草。學(xué)生在聯(lián)想吃蟲(chóng)草的外形時(shí)，我嘗試讓學(xué)生到黑板上來(lái)畫(huà)，他們表現的外形確實(shí)也體現了吃蟲(chóng)草的捕蟲(chóng)特點(diǎn)，大大的捕蟲(chóng)器用變化的線(xiàn)條補充裝飾�；卮饡r(shí)，有的說(shuō)“用折線(xiàn)裝飾，是為了將抓到的小蟲(chóng)子緊緊的抓牢”“設計成帶蓋子的瓶子狀，這樣蟲(chóng)子就逃不掉了”等等。他們的想象力真是無(wú)窮無(wú)盡。
新課程標準，要求課堂要讓學(xué)生得到成功體驗，在學(xué)習中得到成功的樂(lè )趣，在學(xué)生制作環(huán)節中，學(xué)生們運用了不同的材料去表現，這種形式的采用，從學(xué)生喜悅的表情中就可以感受到他們是樂(lè )于接受的。但是，讓我覺(jué)得不解的是，學(xué)生的興趣集中點(diǎn)，過(guò)于注重制作表現這一環(huán)節。我猜想他們在三十五分里，最期待的可能就是“大顯身手”吧。
之后，靜下心深深的思索，如果將學(xué)生表演吃蟲(chóng)草捕蟲(chóng)這個(gè)環(huán)節補充上，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行“吃蟲(chóng)草捕蟲(chóng)比賽”，評價(jià)環(huán)節讓學(xué)生用“小蟲(chóng)子”來(lái)投票，可能會(huì )>收獲意想不到的效果。形式的多樣變化，必然會(huì )讓學(xué)生情緒大增。本次課學(xué)生雖完成了課堂的學(xué)習內容，了解了吃蟲(chóng)草的自然知識，體驗創(chuàng )作的樂(lè )趣，但未收獲藝術(shù)的享受。也許，孩子們的天性是需要從“玩”中逐漸的滲透和理解知識，過(guò)于注重知識點(diǎn)和過(guò)分“畫(huà)蛇添足”都會(huì )影響他們“玩”的情緒。
篇二：吃蟲(chóng)草教學(xué)反思
《吃蟲(chóng)草》是人美版第六冊教材 14 課，屬于“造型？表現”學(xué)習領(lǐng)域。吃蟲(chóng)草是南方植物，在我們北方是很少見(jiàn)的。本課向學(xué)生介紹了自然界中奇妙的植物――吃蟲(chóng)草，從教學(xué)內容來(lái)說(shuō)非常生動(dòng)有趣的，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)視頻、圖片的介紹了解吃蟲(chóng)草這種植物的奇妙，更是大自然的奇妙。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
本課在設計上，我采用了直觀(guān)欣賞式，讓學(xué)生知道并了解吃蟲(chóng)草，有助于學(xué)生思維受到啟發(fā)、創(chuàng )新意識的提高。在導入部分，我運用了一段小錄像，讓學(xué)生認識自然界中，還有一種植物靠捕捉小蟲(chóng)子來(lái)制造養分生存。此時(shí)學(xué)生已被小螞蟻精彩的表演深深的吸引，為教學(xué)奠定了基礎。后面我又采用了，欣賞不同種類(lèi)吃蟲(chóng)草捕捉小蟲(chóng)子的過(guò)程→各種形態(tài)的吃蟲(chóng)草圖片的欣賞→學(xué)生吃蟲(chóng)草范畫(huà)作品欣賞。讓學(xué)生對吃蟲(chóng)草奇特的外形、鮮艷的色彩有了進(jìn)一步了解。這為作業(yè)設計起到了鋪墊。這樣一來(lái)相信富有學(xué)生個(gè)性設計，造型新奇的吃蟲(chóng)草，會(huì )給人耳目一新的感覺(jué)。最后運用彩色紙裝飾師生共建一個(gè)以吃蟲(chóng)草為主題的大花園。
本課的優(yōu)點(diǎn)主要有三點(diǎn)：
1、注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。本課以吃蟲(chóng)草為什么要吃蟲(chóng)子？吃蟲(chóng)草是怎樣捕捉蟲(chóng)子的？吃蟲(chóng)的植物靠什么來(lái)吸引小蟲(chóng)子？這三個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習，極大激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習興趣。
2、利用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生思維。在教學(xué)中我能夠有效使用信息技術(shù)，大量展示吃蟲(chóng)草的有關(guān)資源，使信息技術(shù)真正成為美術(shù)學(xué)科教與學(xué)的工具。通過(guò)播放視頻，拓展學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生的注意力，增強了教學(xué)的趣味性，這是傳統教學(xué)手段無(wú)法超越的。
3、注重學(xué)科整合，寓教于樂(lè )。本課能將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科自然融合，能綜合性地開(kāi)發(fā)培養學(xué)生的能力素養，有利于學(xué)生的心理發(fā)展和視野開(kāi)闊，使師生圍繞著(zhù)對這種新奇小草的探究，培養學(xué)生自主、探究學(xué)習能力，增強學(xué)生的好奇心與求知欲。
本節課教學(xué)還存在不足和遺憾：
在本課的作業(yè)環(huán)節中我提出創(chuàng )作的要求不明確，部分學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清要求，將吃蟲(chóng)草直接剪貼在彩紙上，忽視了應該直接粘在教師布置好的“吃蟲(chóng)草花園”上。教師在這一環(huán)節可以在演示制作方法步驟后將自己制作好的吃蟲(chóng)草粘在展示板上，讓學(xué)生直觀(guān)感受明確作業(yè)要求，教師再加以強調。因此，以后的教學(xué)中教師應明確的提出創(chuàng )作要求，使學(xué)生有意識的在創(chuàng )作時(shí)注意這些問(wèn)題，形成良好的創(chuàng )作習慣，同時(shí)創(chuàng )作要求的提出也明確了作品評價(jià)的標準，在作業(yè)評價(jià)中就能夠有準可循。
篇三：吃蟲(chóng)草教學(xué)反思
一、教學(xué)板塊清晰，重難點(diǎn)突出
本課第一板塊學(xué)習重點(diǎn)；認識吃蟲(chóng)草的種類(lèi)及特點(diǎn)。第一環(huán)節采取動(dòng)態(tài)欣賞的視頻了解捕蠅草、毛氈苔、瓶子草的吃蟲(chóng)過(guò)程，并解決吃蟲(chóng)草的一個(gè)特征：氣味芬香；第一環(huán)節采取靜態(tài)欣賞的方式了解吃蟲(chóng)草的另外兩個(gè)特征：顏色鮮艷、形狀奇特。對于這一板塊的學(xué)習，顯得很順利，相信與課前的積極準備，包括剪切視頻、圖片選擇關(guān)系密切。
第二板塊突破難點(diǎn)：了解刮畫(huà)并能處理畫(huà)面的構圖、疏密。通過(guò)第一環(huán)節學(xué)生作品賞析，引導學(xué)生從同齡人的眼光感受吃蟲(chóng)草的吃蟲(chóng)過(guò)程。由于年齡相仿，較有共同語(yǔ)言，比較能引起情感上的共鳴，也更能達到設計本環(huán)節的初衷：從別人的角度開(kāi)拓自己的思維。第一環(huán)節除了在內容上開(kāi)拓學(xué)生的思維外，另一層意思是向學(xué)生介紹美術(shù)表現的形式：線(xiàn)描、油畫(huà)棒、砂紙畫(huà)??，感受美術(shù)形式的多元性，同時(shí)引出第二環(huán)節：刮畫(huà)的學(xué)習。第二環(huán)節向學(xué)生介紹刮畫(huà)的材料。是對吃蟲(chóng)草“奇特”的延伸，既然吃蟲(chóng)草有著(zhù)奇特的外形，今天我們就來(lái)學(xué)習用奇特的材料表現它，由于刮開(kāi)來(lái)的不知是什么顏色，會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生很多意想不想的驚喜，這也是設計作業(yè)形式為刮畫(huà)的原因。
第三環(huán)節學(xué)習畫(huà)面處理：構圖、點(diǎn)線(xiàn)、添加（情趣）。構圖：通過(guò)對比的方法讓學(xué)生感受構圖飽滿(mǎn)，很直觀(guān)，加上老師的夸張處理，學(xué)生較能接受。點(diǎn)線(xiàn)：在課上只采取出示兩張圖片的方法，對于在實(shí)際操作過(guò)程中如何運用竹筆表現不同大小、形狀的點(diǎn)線(xiàn)，
學(xué)生的靈活運用還不是很好，所以打算在下節課中采取教師投影下示范點(diǎn)線(xiàn)的表現，讓學(xué)生明白把竹筆躺下來(lái)點(diǎn)就能表現出不現粗細的線(xiàn)和點(diǎn)；另外對于自己一直糾結的“疏密變化”也能因為教師的直觀(guān)示范而輕松帶過(guò)，畢竟對于三年級的學(xué)生，不必講的如此深奧，用通俗的語(yǔ)言點(diǎn)撥一二即可，進(jìn)入四五年級會(huì )逐步加深學(xué)習的。這讓我明白，在低年級新授，很多的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)可通過(guò)教師的動(dòng)手示范讓學(xué)生淺表感受，就可達到預期目標。添加：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考如何表現吃蟲(chóng)草的味道？引導學(xué)生發(fā)現通過(guò)添加各種小昆蟲(chóng)可以讓畫(huà)面更有趣味。
總的來(lái)說(shuō)，本節課對于教材的處理，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，還是比較透徹的。
二、情境創(chuàng )設有實(shí)效，視頻幫大忙
本課第一板塊向學(xué)生呈現吃蟲(chóng)草的種類(lèi)，由學(xué)生模擬小螞蟻的遭遇，學(xué)生一下進(jìn)入吃蟲(chóng)草的情境中。當老師拋出2個(gè)問(wèn)題：（1）它是怎么吃掉蟲(chóng)子？（合攏葉子夾住蟲(chóng)子）
�。�2）是什么引誘蟲(chóng)子過(guò)來(lái)？（香甜的味道）。由于學(xué)生進(jìn)入了情境，所以回答老師的問(wèn)題時(shí)，針對性很強，很順利的解決了吃蟲(chóng)草的一個(gè)特點(diǎn)：氣味芬香。對于剛剛進(jìn)入教室，心緒未定的學(xué)生而言，這樣的情境創(chuàng )設對于穩定學(xué)生情緒，使注意力很快的實(shí)現聚集，順利的進(jìn)入狀態(tài)學(xué)習是很有實(shí)效的。在第二板塊突破難點(diǎn)時(shí)又再次回到先前創(chuàng )設的情境：吃蟲(chóng)草的味道怎么表現？引導學(xué)生說(shuō)出添加小昆蟲(chóng)，使畫(huà)面增添了趣味性。本課的情境創(chuàng )設有始有終，還是有實(shí)效的。
三、目標制定較合理，細節還需再調整
�。�1）教師示范變糾結為自然
目標1通過(guò)欣賞、觀(guān)察、思考等方式了解吃蟲(chóng)草的的種類(lèi)及其特征，在第一板塊的學(xué)習重點(diǎn)得到充分的展現。目標2了解畫(huà)面的的構圖、點(diǎn)線(xiàn)裝飾等技巧，通過(guò)第二板塊突破難點(diǎn)時(shí)也得到展現。遺憾的是學(xué)生在作業(yè)中對竹筆的使用不是很靈活，所以在王老師的建議下，決定在解決第二小難點(diǎn)“點(diǎn)線(xiàn)裝飾”時(shí)，采取教師在實(shí)物投影儀下當場(chǎng)示小范，不僅解決了竹筆靈活的使用方法，還把點(diǎn)線(xiàn)排列的“疏密變化”一起在示范時(shí)解決，一舉兩得，還很好的解決了先前自己一直糾結的問(wèn)題：對于三年級的小朋友，如何學(xué)習“疏密變化”這么專(zhuān)業(yè)的認識，現在通過(guò)老師的示范很成功自然的解決了這一糾結問(wèn)題，在此感謝王老師的點(diǎn)撥。
�。�2）作品添加變自然為藝術(shù)
目標3學(xué)習用刮畫(huà)的方法表現奇特的吃蟲(chóng)草，對于刮畫(huà)的學(xué)習，基本上都沒(méi)有什么問(wèn)題，而“奇特”的成分表現的不是很充分，最多的還是把先前介紹的幾種吃蟲(chóng)草的種類(lèi)并在一起：比如說(shuō)既有捕蠅草的剛刺，又有毛氈苔的粘液，具有創(chuàng )意的作品不是很多。這是我要積極反思的問(wèn)題，為何學(xué)生的思維不開(kāi)闊？照理說(shuō)先前的準備工作很充分，可學(xué)生就是思維狹窄，肯定哪里沒(méi)有挖深或是挖開(kāi)�，F在設想，如果在向學(xué)生拓展奇特的外形時(shí)，不是出示實(shí)物的圖片，而是出示學(xué)生作品或是老師的作品，那或許對他們的作業(yè)會(huì )起到很好的啟發(fā)和鼓勵作用。
�。�3）作品評價(jià)變走場(chǎng)為實(shí)效
目標4、5通過(guò)作品展評延伸開(kāi)拓學(xué)生思維，鞏固刮畫(huà)技巧。作業(yè)展評一直是我最沒(méi)把握的環(huán)節，今天的課也是如此，留給學(xué)生自由創(chuàng )作的時(shí)間長(cháng)了，自然作業(yè)展評的環(huán)節時(shí)間就少了，每次總會(huì )顯得忙忙碌碌，為了掐時(shí)間，總是自己“嗒嗒嗒”說(shuō)個(gè)不停，讓學(xué)生自由表達的機會(huì )少的可憐。王老師給了我一個(gè)很有價(jià)值的建議：首先小組內部交流，選出一張小組成員認為最好的作品參加班級評價(jià)，這樣就大大減小了參評的作品數量。接著(zhù)選擇其中的一張，放到實(shí)物投影儀下以老師引導為主，全班一起評價(jià)，把該作品的評價(jià)做深做透，如在評價(jià)“趣味”時(shí)，還可引導學(xué)生進(jìn)行真善美的追求，當賦予吃蟲(chóng)草善良的本質(zhì)，有著(zhù)只吃害蟲(chóng)而放過(guò)益蟲(chóng)的時(shí)候，那它的形象就又有了新的突破，又有了“奇特”的成分。老師適當的還可以把一些要點(diǎn)（專(zhuān)業(yè)詞匯：創(chuàng )意、色彩、趣味、構圖、點(diǎn)線(xiàn)排列）板書(shū)于黑板用于提示學(xué)生，而后面的作品就完全交于學(xué)生評價(jià)。有了第一張的示范與黑板板書(shū)的提示，相信他們也能對作品進(jìn)行充分的評價(jià)。
拓展延伸，本節課只介紹了剪貼的制作方法，愿想的初衷是為下一節課的學(xué)習作好鋪墊�，F在想來(lái)，完全可以多出示一些其它形式的作品，如泥塑、撕畫(huà)等等，拓展延伸本來(lái)就是一個(gè)開(kāi)拓學(xué)生思維的過(guò)程，應該是開(kāi)闊的、廣泛的空間。
四、學(xué)生學(xué)習時(shí)空欠充足
限于一堂課40分鐘的時(shí)間，美術(shù)課總會(huì )限于學(xué)生學(xué)習時(shí)間不充足的情況。往往要留出一半以上的時(shí)間給學(xué)生自由創(chuàng )作，老師只有近15分鐘的時(shí)間教授學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，時(shí)間很緊張，這對老師而言，真的也很為難，心里很想為他們再多講一些，多看一些，更好的開(kāi)闊眼界，放飛思維。如何更好的用好課上新授的每一分鐘，真正做到一字撥千金，是我今后追求的目標。
篇四：吃蟲(chóng)草教學(xué)反思
《吃蟲(chóng)草》是人美版第六冊教材 14課，屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域。本課向學(xué)生介紹了自然界中奇妙的植物——吃蟲(chóng)草，從教學(xué)內容來(lái)說(shuō)非常生動(dòng)有趣的，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)視頻、圖片的介紹了解吃蟲(chóng)草這種植物的奇妙，更是大自然的奇妙。培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
本課在設計上，我采用了直觀(guān)欣賞式，讓學(xué)生知道并了解吃蟲(chóng)草，有助于學(xué)生思維受到啟發(fā)、創(chuàng )新意識的提高。在導入部分，我運用了一段小錄像，讓學(xué)生認識自然界中，還有一種植物靠捕捉小蟲(chóng)子來(lái)制造養分生存。此時(shí)學(xué)生已被小螞蟻精彩的表演深深的吸引，為教學(xué)奠定了基礎。后面我又采用了，欣賞不同種類(lèi)吃蟲(chóng)草捕捉小蟲(chóng)子的過(guò)程→各種形態(tài)的吃蟲(chóng)草圖片的欣賞→學(xué)生吃蟲(chóng)草范畫(huà)作品欣賞。讓學(xué)生對吃蟲(chóng)草奇特的外形、鮮艷的色彩有了進(jìn)一步了解。這為作業(yè)設計起到了鋪墊。
本課 我覺(jué)得有成功也有許多不足之處 ：
1、注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。本課以吃蟲(chóng)草為什么要吃蟲(chóng)子？吃蟲(chóng)草是怎樣捕捉蟲(chóng)子的？吃蟲(chóng)的植物靠什么來(lái)吸引小蟲(chóng)子？這三個(gè)問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)組織教
學(xué)，使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的學(xué)習，極大激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習興趣。
2、利用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生思維。在教學(xué)中我能夠有效使用信息技術(shù)，大量展示吃蟲(chóng)草的有關(guān)資源，使信息技術(shù)真正成為美術(shù)學(xué)科教與學(xué)的工具。通過(guò)播放視頻，拓展學(xué)生的思維，吸引了學(xué)生的注意力，增強了教學(xué)的趣味性，這是傳統教學(xué)手段無(wú)法超越的。
3、注重學(xué)科整合，寓教于樂(lè )。本課能將美術(shù)學(xué)科與科學(xué)學(xué)科自然融合，能綜合性地開(kāi)發(fā)培養學(xué)生的能力素養，有利于學(xué)生的心理發(fā)展和視野開(kāi)闊，使師生圍繞著(zhù)對這種新奇小草的探究，培養學(xué)生自主、探究學(xué)習能力，增強學(xué)生的好奇心與求知欲。
不足 之處是 ：
美術(shù)課總會(huì )限于學(xué)生學(xué)習時(shí)間不充足的情況，往往要留一半的時(shí)間給學(xué)生自由創(chuàng )作，老師只有 15分鐘的時(shí)間教授學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，時(shí)間上很緊張，如何更好地用好課上的新手的每分鐘，給學(xué)生更多的學(xué)生空間，是我今后追求的目標。 在最后的展示評價(jià)環(huán)節，由于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓孩子親自介紹自己的作品，感受到成功的喜悅，只是我一味的自說(shuō)自演，造成了授課環(huán)節的不完整，今后我一定在這方面多多學(xué)習改進(jìn)。
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