有關(guān)于抽屜原理的教學(xué)反思
有關(guān)于抽屜原理的教學(xué)反思
本課是小學(xué)六年級數學(xué)廣角的內容，初看教學(xué)內容，我甚至沒(méi)有看懂所學(xué)的內容與我們現在學(xué)習的知識有多大聯(lián)系，不知道這部分知識能夠解決什么問(wèn)題，而且這部分知識又有一定的難度。但我是一個(gè)喜歡冒險與挑戰的人，覺(jué)得越是有難度的課，如何能讓學(xué)生理解并掌握，專(zhuān)研這種課對于我個(gè)人來(lái)說(shuō)是非常有價(jià)值的。因此，我毅然決定的選擇了這節課。
細細的專(zhuān)研教材，終于有了比較清晰的思路，明確了教學(xué)的目標。
本堂課著(zhù)眼于學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展，通過(guò)猜測、驗證、觀(guān)察、分析等活動(dòng)，建立數學(xué)模型，滲透數學(xué)思想。
數學(xué)課堂是師生互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是組織者和引導者。本堂課注重為學(xué)生提供自主探索的空間，引導學(xué)生通過(guò)探索，初步了解“抽屜原理”，會(huì )用“抽屜原理”解決實(shí)際問(wèn)題。
一堂好的數學(xué)課，我認為應該是原生態(tài)，充滿(mǎn)“數學(xué)味”的課；應該立足課堂，立足知識點(diǎn)�！皠�(chuàng )設情境---建立模型---解釋?xiě)谩笔切抡n程所倡導的教學(xué)模式。本節課運用這一模式，創(chuàng )設了一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷探究“抽屜原理”的過(guò)程，初步了解了“抽屜原理”，并能夠應用于實(shí)際，學(xué)會(huì )思考數學(xué)問(wèn)題的方法，培養學(xué)生的數學(xué)思維。
課后反思本節課，我覺(jué)得，有以下幾方面與大家共勉。
一、情境導入“理性化”
情境導入，目的是讓學(xué)生很快的排除外界及內心因素的干擾而進(jìn)入教學(xué)內容，營(yíng)造一個(gè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習探索，導入新課的目的是要引起學(xué)生在思想上產(chǎn)生學(xué)習新知識的愿望，產(chǎn)生一種需要認識和學(xué)習的心理。我以“五人座四把椅子，總有兩人坐一把椅子”的游戲導入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣，初步感受至少有兩位同學(xué)相同的現象，激發(fā)學(xué)習新知的欲望。
二、教學(xué)過(guò)程“簡(jiǎn)單化”
理解“抽屜原理”對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)一定的難度，在教學(xué)例題：把5個(gè)蘋(píng)果放進(jìn)2個(gè)抽屜中，證明，不管怎么放，總有一個(gè)抽屜里至少放進(jìn)了3個(gè)蘋(píng)果。我是這樣教學(xué)的：首先從簡(jiǎn)單的情況入手研究（把3個(gè)蘋(píng)果放進(jìn)2個(gè)抽屜，可以這么放？），通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)，不僅為學(xué)生學(xué)習例題鋪墊，同時(shí)又可以滲透解決復雜的問(wèn)題可以將問(wèn)題簡(jiǎn)單化或者已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識的這一種思想。
三、數學(xué)語(yǔ)言“精簡(jiǎn)化”
教學(xué)，是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是一門(mén)藝術(shù)。特別是數學(xué)這一門(mén)學(xué)科，課堂中，數學(xué)語(yǔ)言精簡(jiǎn)性直接影響著(zhù)學(xué)生對新知識的理解與掌握。例如，教材中“不管怎么放，總有一只抽屜里至少放進(jìn)了幾個(gè)蘋(píng)果？”對于這句話(huà)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很拗口，也很難理解；通過(guò)思考，我將這句話(huà)變成“不管怎么放，至少有幾個(gè)蘋(píng)果放進(jìn)了同一個(gè)抽屜中？”這樣對學(xué)生來(lái)說(shuō)，相對顯的通俗易懂。因此，課堂教學(xué)中，教師應嚴謹準確地使用數學(xué)語(yǔ)言，善于發(fā)現并靈活掌握各種數學(xué)語(yǔ)言所描述的條件及其相互轉化，以加深對數學(xué)概念的理解和應用。
四、練習設計“多樣化”
練習，是學(xué)生在老師的指導下，鞏固和運用知識，形成技能，技巧并提高能力的一種教學(xué)方法。要讓全體學(xué)生計算達到熟練，思維得到發(fā)展，就必須加強針對性的練習。但是，如果在教學(xué)中，單一的進(jìn)行練習，不僅學(xué)生的解題能力不容易提高，使學(xué)生產(chǎn)生乏味、枯燥的感覺(jué)，而且會(huì )使學(xué)生的思維呆板。由此影響學(xué)生的聽(tīng)課效率和練習效果。因此，本課我利用多媒體適當設計形式多樣化的練習，可以引起并保持學(xué)生的練習興趣，而且鞏固了新知。
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