陶校長(cháng)的演講教案
陶校長(cháng)的演講教案
篇一：陶校長(cháng)的演講教案
第3課時(shí) “誦讀展示”課
蘇教版語(yǔ)文五年級上冊 2. 陶校長(cháng)的演講
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，會(huì )認1個(gè)，理解有關(guān)新詞。學(xué)會(huì )用“即使??也??”、“既要??也要??”造句。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養學(xué)生不斷激勵自己、鞭策自己的好習慣。受陶行知先生真人真事、情真意切的熏陶，引導學(xué)生激情誦讀。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解“每天四問(wèn)”的重要意義。利用演講稿，有感情的誦讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生不斷激勵自己、鞭策自己的好習慣。
四、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱w感知------精讀全文，弄清演講主題
1、今天，我們一起來(lái)用心聆聽(tīng)陶行知校長(cháng)的演講。你對陶行知有哪些了解呢？
生全班交流，師予以補充。
2、了解演講的特點(diǎn)，初認識演講稿的格式。
3、誰(shuí)知道陶校長(cháng)的演講重點(diǎn)想告訴大家什么？
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，請同學(xué)們大聲朗讀課文，弄清陶校長(cháng)的演講重點(diǎn)。
結合課文質(zhì)疑、交流、理解。是哪四問(wèn)？陶校長(cháng)是怎么把這些問(wèn)(轉載于:陶校長(cháng)的演講)題說(shuō)清楚的呢？這“四問(wèn)”到底有什么聯(lián)系呢？對于我們有什么意義呢？我們來(lái)學(xué)習第一問(wèn)。
�。ǘ┱b讀第一問(wèn)，感受健康身體的重要性
1、指名讀第一問(wèn)，引導學(xué)生讀出親切的語(yǔ)氣。
交流導讀卡片：健康第一，健康是生命之本，健康堡壘
2、默讀圈畫(huà)出關(guān)聯(lián)詞句
3、再讀體會(huì )關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）
因為??有了??才有??，否則??將
�。▽Ρ葟娬{健康的重要性）
4、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？
提出希望，樹(shù)立“健康第一”的觀(guān)點(diǎn)。
5、誦讀本段 理清層次
總結：（先問(wèn)什么？再問(wèn)為什么這樣問(wèn)？最后提出什么希望？）
�。ㄈ┱b讀第二問(wèn)，學(xué)問(wèn)的重要性
1、首先我們來(lái)看看設問(wèn)的是什么？（自己的學(xué)習有沒(méi)有進(jìn)步）
2、找出解答（因為“學(xué)問(wèn)是一切前進(jìn)活力的源泉”我們是學(xué)生，求知是我們的主要任務(wù)，有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)才能更好地造福于社會(huì )。）
3、標出關(guān)聯(lián)詞：因為??有了??才能??
�。�、找出怎樣做才能提高，標出關(guān)聯(lián)詞，朗讀理解
要想自己的學(xué)問(wèn)有進(jìn)步，就要專(zhuān)心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)，
�。�、希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。
�。�、讀讀背背，復述。
�。ㄋ模┳詫W(xué)課文的第四、五自然段
�。�、交代方法。
�。�、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。
�。�、檢查自學(xué)效果：說(shuō)說(shuō)這兩段的內容，指名讀，齊讀。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習最后一段
這篇課文是總分總結構，課文的最后一段，陶校長(cháng)再次要求我們養成每天四 問(wèn)的好習慣。
請同學(xué)們有感情的誦讀課文，找出關(guān)聯(lián)詞，養成“每天四問(wèn)”的好習慣。
�。┮哉b讀比感悟，深化傾吐 1、各組派一代表誦讀 （點(diǎn)評 評比）
�。ㄆ撸┛偨Y課文內容
1、師對本課的內容進(jìn)行一個(gè)總結。
2、學(xué)生淺談自己的上課收獲，及其以后如何更好地鼓勵自己、鞭策自己。
板書(shū)：2、 陶校長(cháng)的演講（ 每天四問(wèn) ）
健康→尋求幸福 實(shí)現理想
學(xué)問(wèn)→造福社會(huì )
工作→培養責任心 鍛煉能力
道德→社會(huì )穩定 國家發(fā)展
�。� 鞭策） → （長(cháng)足進(jìn)步）
北莊鎮中心小學(xué)任貴英
篇二：《陶校長(cháng)的演講》
陶校長(cháng)的演講
一、教材分析、教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)
1 教材分析
蘇教版五年級上冊第2課《陶校長(cháng)的演講》，是陶行知先生一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作，道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)，怎么辦”方式構段，十分整飭。
2 教學(xué)目標
根據新大綱的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)目標是：
1）學(xué)會(huì )本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì )組詞，理解生詞；
2）能正確、流利、有感情地朗讀和復述課文；
3）a 通過(guò)有感情地朗讀和復述課文，了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養學(xué)生不斷激勵和鞭策自己的好習慣；
b 積極主動(dòng)的探索新知。
3 教學(xué)重點(diǎn)：理解每天四問(wèn)的重要意義。
4 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )句子間的聯(lián)系。
二、教學(xué)方法
為了達到目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育精神，基于腦科學(xué)研究的新突破以及中年級學(xué)生的特點(diǎn)，我打算先學(xué)后教，以學(xué)定教，以培養學(xué)生的自學(xué)能力。圍繞“學(xué)法指導”這一核心，以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、讀，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性，創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
三、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標。
揭題板書(shū)后，首先簡(jiǎn)介陶行知，達到消除情緒性學(xué)習障礙的目的�！耙�，思之始，學(xué)之端”，可以對學(xué)生發(fā)問(wèn)：“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn)？”根據學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習目標。
�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀。
詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習的整體性原則。因此，在這一環(huán)節中，應該首先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過(guò)反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò )；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
�。ㄈ┭形鼋Y構，精讀感悟。
在這一環(huán)節中，我們可以扣“問(wèn)”展開(kāi)，結合學(xué)法指導，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導學(xué)生讀中悟情。
1 、細讀悟理
�。�1）整體理層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節：a 提供自學(xué)
材料；b 個(gè)人嘗試練習；c 小組交流反饋。
自讀“四問(wèn)”，分組學(xué)習，利用列表理清層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì )。
問(wèn)什么為什么問(wèn)（結合希望）你將怎樣做
�。�2）研讀悟學(xué)法：讀中解惑悟情。這部分分為三個(gè)層次：a 導讀“問(wèn)身體”；b 導學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”
c 自學(xué)三四問(wèn)。
A 、導讀“問(wèn)身體”：
a 交流“問(wèn)什么”，指導讀好問(wèn)句。
b 抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問(wèn)”。具體方法：先出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)詞的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當引導：要想實(shí)現崇高的理想，必需（怎么辦）----------------,否則（會(huì )怎樣）-----------------。
c 結合陶校長(cháng)的“希望”，說(shuō)說(shuō)“你將怎樣做”，變被動(dòng)的接受為主觀(guān)上的積極探索。
d 指導朗讀。
e 總結學(xué)法：據問(wèn)題，找句子。
B、 導學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”：
a 嘗試自學(xué)；
b 交流反饋：1 讀好問(wèn)句；2 找關(guān)聯(lián)詞，體會(huì )“為什么問(wèn)”；3 結合陶校長(cháng)的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸：除了課文上說(shuō)的，你還有哪些好方法使自己的學(xué)問(wèn)進(jìn)步？
c 強化遷移：1 讀出自己的體會(huì )；2 再次強化總結學(xué)習方法。
C 、自學(xué)三四問(wèn)：
a 按同樣的方法自學(xué)三、四問(wèn)，作標記準備提出不懂的問(wèn)題。
b 組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習課后練習4，談?wù)剝热�，讀讀課文。2 精讀悟情
a 任選一問(wèn)，讀出自己的體會(huì )�？梢哉f(shuō)，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
b 組織復述其他“三問(wèn)”。
四、教學(xué)反思
利用第六小節總結“四問(wèn)”，幫助學(xué)生體會(huì )“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關(guān)切、愛(ài)護和充滿(mǎn)鼓動(dòng)性感情的語(yǔ)句。接著(zhù)，幫助學(xué)生從課文內容和學(xué)習方法兩方面進(jìn)一步總結：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓練：根據文中“四問(wèn)”，以某一天為例作出回答。
學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的問(wèn)題總結全篇課文：你認為自己這幾節課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據學(xué)生情況做出綜合性總結和評價(jià)。
要做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能，做到書(shū)讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結，最終達到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng )造。
篇三：陶校長(cháng)的演講 說(shuō)課稿
2、陶校長(cháng)的演講 尊敬的各位評委老師，大家 好，我是號，我說(shuō)課的題目是《師恩難忘》（板書(shū)）
下面我將從教材分析、教學(xué)目標、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計這六個(gè)方面對我的說(shuō)課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
蘇教版小語(yǔ)《陶校長(cháng)的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學(xué)生每天從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四方面問(wèn)一問(wèn)自己，以此激勵和鞭策自己不斷進(jìn)步。演講稿辭真意切，極有鼓動(dòng)性，感染性；結構上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問(wèn)什么、為什么問(wèn)、怎么辦”方式構段，十分整飭，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練、陶冶情操和思想教育的好教材。
二、學(xué)情分析：全文語(yǔ)言淺顯易懂，再加上文章敘述的故事和學(xué)生的生活實(shí)際較為貼近。而且五年級的學(xué)生有一定的閱讀能力，理解起來(lái)并不太難。因此，我認為在講解時(shí)，應注重引導學(xué)生自讀、自悟、品悟作家劉紹棠對老師的尊敬之情、感激之意。
三、教學(xué)目標：基于對教材和學(xué)情的分析，我從知識與能力、過(guò)程與目標、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度出發(fā)制定以下教學(xué)目標：
1、知識目標：能夠準確地認讀和正確、規范地書(shū)寫(xiě)本課的11個(gè)生字，理解生詞
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：培養學(xué)生不斷激勵和鞭策自己、積極主動(dòng)的探索新知的好習慣； 教學(xué)重點(diǎn)：理解每天四問(wèn)的重要意義
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )句子間的聯(lián)系
四、教法學(xué)法：結合教材理解需要和自己的教學(xué)經(jīng)驗，更為了尊重學(xué)生閱讀的自主性，培養學(xué)生獨立閱讀的能力，教法采用讀書(shū)指導法和討論法，學(xué)法采用自主讀書(shū)、討論交流法。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘とそ翌}，質(zhì)疑定標
揭題板書(shū)后，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂(lè )曲聲中簡(jiǎn)介陶行知，可以達到消除情緒性學(xué)習障礙的目的�！耙�，思之始，學(xué)之端”，可以對學(xué)生發(fā)問(wèn)“看到題目，你首先產(chǎn)生那些疑問(wèn)？”根據學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習目標。
�。ǘ┱w感知，讀中學(xué)讀
在這一環(huán)節中，首先讓學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論演講的特點(diǎn)和演講稿的格式。通過(guò)反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò )；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。
�。ㄈ┭形鼋Y構，精讀感悟
在這一環(huán)節中，我扣“問(wèn)”展開(kāi)，結合學(xué)法指導，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導學(xué)生讀中悟情。
1、細讀悟理
�。╨）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個(gè)環(huán)節：A提供自學(xué)材料；B個(gè)人嘗試練習；C小組交流反饋。 根據重、難點(diǎn)，投影出示自學(xué)材料：
自讀“四問(wèn)”，分組學(xué)習，利用列表理情層次后，再抓關(guān)鍵詞朗讀體會(huì )。
�。�2）研讀悟學(xué)法：讀中解感悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可為三個(gè)層次
A導讀“問(wèn)身體”。
a交流“問(wèn)什么”，指導讀好問(wèn)句。
b抓關(guān)聯(lián)詞，解決“為什么問(wèn)”。具體方法：先出示沒(méi)有關(guān)聯(lián)的句子，學(xué)生填詞悟理后，再適當引導。要想實(shí)現崇高的理想，必須（怎么辦） ，否則（會(huì )怎樣） 。 c結合陶校長(cháng)的“希望”，說(shuō)說(shuō)“你將怎樣做”，變被動(dòng)的接受為主觀(guān)上的積極探索。
d指導朗讀。
e總結學(xué)法：據問(wèn)題，找句子。
讀句子，畫(huà)詞語(yǔ)。
讀詞句，悟情理。
B導學(xué)“問(wèn)學(xué)問(wèn)”。
a嘗試自學(xué)。
b交流反饋：①讀好問(wèn)句；②找關(guān)聯(lián)詞，體會(huì )“為什么問(wèn)”；③結合陶校長(cháng)的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸；除了課文上說(shuō)的，你還有哪些好方法使自己的學(xué)問(wèn)進(jìn)步？
c強化遷移：①讀出自己的體會(huì )；②再次強化總結學(xué)習方法。
C自學(xué)第三、四問(wèn)。
a按同樣的方法自學(xué)第三、四問(wèn)，作標記準備提出不懂的問(wèn)題。
b組織交流：點(diǎn)播關(guān)鍵詞，練習課后練習4，談?wù)剝热�，讀讀課文。
2、精讀悟情
�。�1）任選一問(wèn)，讀出自己的體會(huì )�？梢哉f(shuō)，可以演，可以讀，也可以背，使每一個(gè)學(xué)生都嘗到成功的喜悅。
�。�2）組織復述其他“三問(wèn)”。
四、總結遷移，形成積淀
蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要�！笨梢岳玫诹」澘偨Y“四問(wèn)”，幫助學(xué)生體會(huì )“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關(guān)切、愛(ài)護和充滿(mǎn)鼓動(dòng)性感情的語(yǔ)句。接著(zhù)，幫助學(xué)生從課文內容和學(xué)習方法兩方面進(jìn)一步總結誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節課有什么收獲？然后，進(jìn)行遷移性訓練：根據文中“四問(wèn)”，以某一天為例作出回答。
學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。為此，可以用這樣的
問(wèn)題總結全篇課文：你認為自己這幾節課學(xué)得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據學(xué)生情況做出綜合性總結和評價(jià)。
一節好課的結束應該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：繼續搜集有關(guān)陶行知的資料，準備召開(kāi)“我眼中的陶行知”知識交流會(huì )。
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