陶藝教學(xué)總結范文（通用13篇）

　　時(shí)間是看不見(jiàn)也摸不到的，就在你不注意的時(shí)候，它已經(jīng)悄悄的和你擦肩而過(guò)，回首這段時(shí)間的教學(xué)歷程，我們收獲了成長(cháng)和感動(dòng)，來(lái)為這一年的工作做一份教學(xué)總結吧。那么如何做出一份高質(zhì)量的教學(xué)總結呢？以下是小編整理的陶藝教學(xué)總結范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　陶藝教學(xué)總結 1

　　美術(shù)組在校領(lǐng)導的關(guān)心和大力支持下團結一致，努力工作，克服困難，開(kāi)拓進(jìn)取，在教育教學(xué)工作和教研工作取得了很好的實(shí)效，尤其在陶藝校本課程的探索中取得了明顯的成績(jì)，得到了大家的一致好評，為學(xué)校陶藝特色的建設打下了堅實(shí)的基礎，使我校的陶藝教學(xué)走在了萊州的前列。

　　一、明確目標，探究課堂教學(xué)策略。

　　陶藝課作為我校的校本課程，在具體的教學(xué)研究過(guò)程中制定了明確的教學(xué)目標，即“探索以陶藝為載體、課題引領(lǐng)下的特色發(fā)展之路，嘗試促進(jìn)兒童和諧全面發(fā)展的'新途徑，逐步形成自己的辦學(xué)特色”。對研究過(guò)程進(jìn)行了系統的規劃，分步實(shí)施，循序漸進(jìn)，為學(xué)校、教師進(jìn)一步開(kāi)展陶藝教學(xué)研究提供了陣地，有利于深入的探究陶藝課堂教學(xué)策略，尋求陶藝教學(xué)途徑。實(shí)現了對學(xué)生以下目標的培養：

　　1.讓學(xué)生走進(jìn)陶藝世界，全面了解陶藝，親手創(chuàng )作陶藝。

　　2.生動(dòng)直觀(guān)地了解自己國家的燦爛文化，培養學(xué)生對自己民族的自尊心和自豪感。

　　3.學(xué)習陶藝制作的基本方法，培養觀(guān)察力，激發(fā)創(chuàng )造性。

　　4.通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

　　二．抓課堂教學(xué)主陣地，促陶藝教學(xué)發(fā)展.

　　素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，教師認識的提高，觀(guān)念的轉變，最終要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)踐。因此，我學(xué)校加強教師陶藝教學(xué)研究，我們通過(guò)以下幾種措施來(lái)促進(jìn)陶藝課堂教學(xué)的深入開(kāi)展：

　　1、落實(shí)好陶藝教材。學(xué)期初，美術(shù)組教師積極組織對各級陶藝教材進(jìn)行研究整合，美術(shù)老師們通研教材，使教師對本學(xué)期的陶藝教學(xué)做的心中有數。

　　2、開(kāi)展集體備課活動(dòng)，加強陶藝教案檢查。每周兩節課，組織集體備課。

　　3、繼續加強人人上陶藝課，學(xué)校安排把陶藝課（每周每班一節），和陶藝小組課（每周兩節）納入正課 統一由教導處進(jìn)行管理，使陶藝課落到實(shí)處。

　　三、加強教師培訓，提高教師自身陶藝水平。

　　為了提高教師對陶文化的了解，更好、更系統地掌握陶藝制作的方法和技巧，我們制定了針對教師的陶藝培訓活動(dòng)。通過(guò)幾次培訓，使老師對陶藝的制作方法和技巧有了飛躍式的進(jìn)步，大大提高了老師的制作水平，也為老師的陶藝教學(xué)進(jìn)一步奠定了基礎。

　　四、提高認識，促進(jìn)陶藝特色氛圍形成。

　　1、建設大陶藝教室：今年，學(xué)校對開(kāi)展學(xué)生們喜愛(ài)的陶藝課，又進(jìn)行了大的投入，購置了一臺高性能的節能電窯，新增加了一間陶藝教室為新陶藝教室，又添置了可以上網(wǎng)的電腦，大屏幕投影儀、實(shí)物投影儀等，極大的方便了陶藝教學(xué)的開(kāi)展。

　　2、大力開(kāi)展陶藝特色活動(dòng)

　　我們不斷提高認識，開(kāi)拓創(chuàng )新，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)校陶藝特色氛圍形成。積極在校內外搞好學(xué)校陶藝宣傳工作。

　　五、陶藝教學(xué)定位準確：

　　陶藝教學(xué)實(shí)踐中，我們堅持以傳統文化為內涵，民族精神為筋骨，國際視野為高度、素質(zhì)提升為核心的原則，把陶藝教育作為培養民族化與國際化相融合的一代新人的抓手，重技能學(xué)習，更重文化熏陶。

　　在工作中，我們們通過(guò)共同的努力，取得了一些成績(jì)，但在陶藝術(shù)教學(xué)、科研工作中，我們自身尚有不足之處，還需繼續努力提高自身的綜合能力。這就對對教師本身提出了更高的要求，教師不僅要具備良好的藝術(shù)素質(zhì)和組織活動(dòng)的能力，更要有創(chuàng )造意識和創(chuàng )造素質(zhì)，善于求新求異，創(chuàng )造性地設計和安排活動(dòng)，教師要有提出、發(fā)現、解決問(wèn)題的能力，能根據學(xué)生的活動(dòng)情況隨機調控，對活動(dòng)進(jìn)行再創(chuàng )造，教師的理論水平和組織活動(dòng)的能力還有待提高。

　　陶藝教學(xué)總結 2

　　一年的陶藝教學(xué)，使我認識到各年齡段學(xué)生在陶藝學(xué)習中表現出各自不同的特點(diǎn)。

　　低段小學(xué)生，可愛(ài)活潑，對新鮮事物充滿(mǎn)著(zhù)好奇，愿意接受挑戰，不怕失敗，勇于嘗試，興趣面很廣，想象力非常豐富，但技巧技能、動(dòng)手能力比較弱，判斷力不是很強。

　　中段學(xué)生，具有一定的思想，對事物有了一些新的理解，新的選擇，想象力很豐富，探索能力很強，動(dòng)手操作也具有了一定的能力，開(kāi)始對陶藝的知識技有了要求，渴望學(xué)到更多的陶藝方面的知識。

　　高段學(xué)生，具有一定的判斷力，會(huì )根據自己的喜好選擇性的學(xué)習，主動(dòng)性變得弱了，對自己感興趣的課題積極性很高，不感興趣的甚至有一些學(xué)生不愿搭理。所以我根據學(xué)生不同年級短的特點(diǎn)，制定了不同的學(xué)習計劃，學(xué)習內容、學(xué)習要求及針對學(xué)生的不同興趣制定了不同的學(xué)習課題，同時(shí)也運用了不同的教學(xué)方法引導學(xué)生，保證每次課學(xué)生人人都有作品，都能夠有自己感興趣的課題制作，部分學(xué)生都能夠廠(chǎng)做優(yōu)秀作品。具體的方法如下介紹：

　　一、 教學(xué)方面

　　1、 學(xué)習態(tài)度

　　陶藝課，是非常神奇的課，是非常有特點(diǎn)的課，是非�；钴S的課。對學(xué)生而言，是開(kāi)心、快樂(lè )的課，是幸福，是自我滿(mǎn)足，是充滿(mǎn)微笑的課，是沒(méi)有任何壓力的課。所以在陶藝課中學(xué)生往往會(huì )認為是玩的課，可以根據自己的性子玩，我不反對學(xué)生有這樣的認識，玩是一個(gè)人一生中很重要的部分，但玩得好與不好又是一個(gè)嚴肅的問(wèn)題。玩得好對學(xué)生的發(fā)展會(huì )起到好的幫助，玩得不好，又會(huì )造成不良的影響，所以陶藝課是一個(gè)具有挑戰性的課。我要求學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在保持好良好的心態(tài)中端正自己的學(xué)習的態(tài)度，讓學(xué)生不斷地體會(huì )到陶藝的獨特魅力，藝術(shù)價(jià)值，藝術(shù)素養。在我任教的班級中有一個(gè)叫黃新豪的學(xué)生，從四年級一直呆到五年級，在這段期間，他的變化很大。起先我發(fā)現這個(gè)寫(xiě)生對陶藝課的理解有些歪曲，不懂這門(mén)課程，認為陶藝課是隨意玩，想怎樣就怎樣，學(xué)習態(tài)度不端正。針對這種情況，我首先是和她面對面的溝通，主動(dòng)找她聊天，主動(dòng)去了解它的各方面的情況，久而久之，我漸漸的發(fā)現他開(kāi)始轉變了，上陶藝課不那么浮躁了，開(kāi)始認真聽(tīng)講了，我暗暗高興，接著(zhù)我利用興趣班學(xué)習時(shí)間，給他看一些優(yōu)秀的學(xué)生陶藝作品，欣賞一部反大師們制作的作品，鼓勵他嘗試著(zhù)做一些，模仿或是創(chuàng )作都可以，作的質(zhì)量好不好不要緊，最要緊的事去做，后來(lái)我驚喜的發(fā)現他真的愛(ài)上了陶藝，而且愛(ài)上了陶藝老師。在他的部基本中我清楚地看到它是這樣寫(xiě)的“我以后要成為陶藝老師”。作為老師，看到自己學(xué)生有這樣大的變化，有說(shuō)不出來(lái)的高興，我相信只要用心做，聲么事情都能夠做得好。

　　2、學(xué)習積極性

　　學(xué)生的積極性是我們上課最主要的環(huán)節問(wèn)題，學(xué)生積極性不高或沒(méi)有，那我們這節課就不用上了，是很失敗的課，所以怎樣調動(dòng)孩子們創(chuàng )作的積極性是我上課的頭等大事。有一個(gè)叫楊子華的學(xué)生，他是一個(gè)很乖巧的男孩，尚可紀律很好，認真聽(tīng)講，一直我都示他為班級的好榜樣，但我漸漸發(fā)現，這個(gè)小孩雖然聽(tīng)話(huà)，但他不愿意創(chuàng )作作品，其實(shí)他的陶藝作品做得很不錯，很有想法，就是沒(méi)有積極性，創(chuàng )作不主動(dòng)。于是我想了一個(gè)方法，在他們班級里組織陶藝比賽，看看能不能激勵他，所以我利用了興趣課輔導他，沒(méi)過(guò)多久他的作品在班級了成了優(yōu)秀的作品，就這樣楊子華在陶藝課上像變了個(gè)人似的'，總是樂(lè )呵呵，要是誰(shuí)不會(huì )做了，他就像小老師一樣主動(dòng)幫助同學(xué)，創(chuàng )作積極性越來(lái)越高，自己的作品也是越做越棒。

　　我覺(jué)得孩子們學(xué)要老師的肯定，需要鼓勵表?yè)P，用愛(ài)心關(guān)心他們去換孩子們的童心。

　　3、自我認知

　　有很多學(xué)生，他們認識不到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，這就要求我們這些老師去引導他們，讓他們學(xué)會(huì )如何如看清自己，把握自己。宋林萍是一位六年級的學(xué)生。她是一個(gè)漂亮的女孩，在五年級的時(shí)候我就叫她陶藝。她很文靜、善良、有禮貌。但唯一不足的的地方就是很膽小，創(chuàng )作陶藝作品也是這樣，放不開(kāi)，本來(lái)很好的創(chuàng )意，因為怕能不好而做得很糟糕。我找她聊天發(fā)現她不敢大膽創(chuàng )作設計，生怕自己能壞。于是我拿來(lái)一塊沒(méi)有任何修飾的泥巴，告訴她“什么都不需要考慮，你來(lái)試試能做什么就做什么，我相信你一定有驚喜給張老師看，加油！”她拿著(zhù)泥巴，愁眉苦臉，用手晃來(lái)晃去，這樣持續了很久，忽然叫了一聲，告訴我她想到了，我鼓勵他一定要做完，他說(shuō)沒(méi)問(wèn)題。當我再去看她的時(shí)候，你把已經(jīng)變了樣，什么都不是的泥巴在他手上變成了一個(gè)小女孩的形象，我好趕緊贊揚了她“你看，你多厲害，這塊泥巴我都拿他沒(méi)辦法，你竟然像魔術(shù)師一樣把它變成了漂亮的小女孩，你知道嗎？你就是這么棒，請記住老師的話(huà)‘堅持就是勝利’明白嗎？”這就是那塊泥巴創(chuàng )作的小女孩。從那以后她創(chuàng )作作品很有信心。其實(shí)缺乏自我認識，不敢肯定自己，這是很多學(xué)生都存在問(wèn)題，這就看我們老師怎樣去引導他們，我相信只要多關(guān)心他們就會(huì )有改變。

　　4、自我挑戰

　　自我挑戰也是我上陶藝課比較重視的一個(gè)方面，挑戰自己也就是跳轉他人，學(xué)生的創(chuàng )作，對學(xué)生的人生觀(guān)，對學(xué)生今后的學(xué)習工作都是非常有幫助的。上陶藝課我會(huì )鼓勵學(xué)生嘗試把作品做得更大，看自己能不能控制，激勵學(xué)生時(shí)時(shí)要挑戰自己，你害怕這塊泥巴時(shí)，可以用手錘它幾下，“泥巴也不過(guò)如此”。你覺(jué)得對泥巴毫無(wú)興趣時(shí)，可以隨意亂捏，直到又感覺(jué)再去創(chuàng )作作品。這些都是我上課允許學(xué)生做的事情，我認為如果學(xué)生缺乏自信心，缺乏挑戰意識，他無(wú)論怎么乖巧聽(tīng)話(huà)，都是不可取代的，所以給學(xué)生適當的釋放空間才是我們做老師的明智措施。

　　二、學(xué)生行為習慣方面

　　1、 課堂常規

　　陶藝課堂常規我每學(xué)期都會(huì )根據所交年級的不同制定不同的要求：愛(ài)護桌凳、愛(ài)護工具；節約用水、節省泥巴；坐姿端正、認真聽(tīng)講；勤于思考、樂(lè )于創(chuàng )作；團結互助，尊敬師長(cháng)；大膽創(chuàng )新、勇于挑戰；安靜制作、課后整齊排隊回教室。

　　2、 衛生要求

　　桌凳擺放整齊，地面保持干凈， 工具材料在桌子上放好，做好的陶藝作品放課桌中間，生于泥巴方儲藏箱中。

　　3、 文明禮儀

　　不吵鬧，不影響他人，有問(wèn)題請舉手，有急事先請假，進(jìn)出教室不擁擠，時(shí)時(shí)牢記文明語(yǔ)，爭做文明好學(xué)生。學(xué)生習慣的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，需要幾位老師的配合，不僅要制定相關(guān)的文字要求，而且學(xué)要從要求自己做表率做榜樣，

　　我想學(xué)生會(huì )從中感受到它的重要性，從而改變不良的行為習慣。

　　三、學(xué)生作品方面

　　1、 自我評價(jià)

　　評價(jià)對一個(gè)學(xué)生來(lái)講是非常重要的，在陶藝課中我鼓勵學(xué)生先要懂得欣賞別人的作品同時(shí)，要學(xué)會(huì )評價(jià)，進(jìn)而評價(jià)自己的作品，了解不足，促進(jìn)互相學(xué)習互相探討，使作品創(chuàng )作的更生動(dòng)，更加有趣。我采用的方法是互評—自評—總結。

　　2、 大膽創(chuàng )新

　　學(xué)生大膽創(chuàng )作作品時(shí)，我盡量不去干澀他們的作品，我會(huì )在一邊靜靜的觀(guān)察，當發(fā)現問(wèn)題時(shí)只會(huì )稍加提醒。因為我覺(jué)得現在的學(xué)生思想都很活躍，我們不應該把自己的思想強加到學(xué)生身上，這樣會(huì )阻礙學(xué)生的思維。例如，有些學(xué)生在拿到一個(gè)主題時(shí)，想法很多，但不知選擇哪一個(gè)，這時(shí)我會(huì )引導他先自己分析，再作決定，如果實(shí)在不知道，那就自己?jiǎn)?wèn)問(wèn)旁邊的同學(xué)，征求一下同學(xué)的意見(jiàn)，如果實(shí)在不行的話(huà)，再來(lái)咨詢(xún)老師，這時(shí)候我不會(huì )給她一個(gè)明確的答復，而是鼓勵他可不可以把所有的想法一起來(lái)創(chuàng )作有什么結果。往往這些學(xué)生創(chuàng )作完作品，都會(huì )對自己的作品驚訝，滿(mǎn)滿(mǎn)的他們就會(huì )學(xué)會(huì )大膽創(chuàng )新原來(lái)這么神奇，作品會(huì )越來(lái)越有信心。

　　總之，對于陶藝來(lái)說(shuō)，我會(huì )是一名在女利米所的學(xué)習者，教學(xué)中還有很多不足之處，今后一定會(huì )不斷地失敗中成長(cháng)，在成長(cháng)中不斷地學(xué)習，爭取取得更好的成績(jì)��！

　　陶藝教學(xué)總結 3

　　一說(shuō)到陶藝這個(gè)課程，大家肯定想起很辛苦很累的創(chuàng )作過(guò)程。我們這個(gè)課程是上4周的。剛開(kāi)始上理論課的時(shí)候，老師講課的內容很精彩，還給我們欣賞了一批學(xué)生的作品的圖片，而且老師講課幽默風(fēng)趣，使我們的課堂氣氛活躍起來(lái)。到后來(lái)他帶著(zhù)我們去看實(shí)物，當時(shí)真的很羨慕那些同學(xué)做陶藝可以這么的細致好看�？赐暌院�，我就懷著(zhù)一顆激動(dòng)的心情認真的學(xué)習了。當我們上完理論課以后，老師親自傳授制作技巧和制作過(guò)程中的細節，還有注意事項等問(wèn)題。讓我們這些制作基礎從零開(kāi)始的也能夠很快的就上手了。

　　說(shuō)到要我們親自實(shí)踐的時(shí)候，整個(gè)教室都熱鬧起來(lái)，里面有磨工具的機器在運行著(zhù)，同學(xué)搓泥團的，畫(huà)稿子的什么都有，大家都很認真。在陶藝室，我們的教室不是很通風(fēng)，所以在制作過(guò)程中很悶，很不舒服，鼻腔里充滿(mǎn)了泥味，所以我們很辛苦也很累。

　　我在制作作品的過(guò)程中有很多認識，比如說(shuō)在制作泥胚的過(guò)程要很小心，不能操之過(guò)急，稍有不注意的地方就得重來(lái)了。很幸運，因為我專(zhuān)心與認真對待，最終這個(gè)作品進(jìn)行的還挺順利的.，當我做好了整個(gè)外形后，我們既要給它賦予好看精致的雕花、分層、鏤空等等紋樣。老實(shí)說(shuō)這些紋樣難度還是有的，在作品上操作的 時(shí)候要非常小心，而且要等到這個(gè)外形的濕度達到一定程度才可以做這些細活，要不然就會(huì )把作品給毀了�？傊�整個(gè)過(guò)程都要認真對待，每天都忙得手酸腳酸，腰酸背痛，不辛苦是假的，不過(guò)當自己完成了這個(gè)作品后還是蠻有成就感的，人生第一次接觸這么有趣的陶藝課，真的很不錯。

　　最后一步就是我們要上釉了，上釉前我們還要等一段挺長(cháng)的時(shí)間， 在學(xué)習過(guò)程中，潘老師就像我們的朋友一樣幫助我們引導我們怎么去操作，給與我們選花樣的提議，有時(shí)候還親自示范給我們看看到底該怎么做下去。潘老師認真負責的傳授知識給我們，還耐心的幫忙解決問(wèn)題，所以很感激老師。

　　陶藝教學(xué)總結 4

　　時(shí)間匆匆，短短三周陶藝實(shí)驗課已經(jīng)結束了。

　　通過(guò)這次實(shí)驗活動(dòng)，我在理論和實(shí)踐方面都開(kāi)始有了一些初步的了解。它是中國傳統古老文化，對于陶藝作品而言，理論方面、技法和創(chuàng )造力都非常重要。只可惜時(shí)間有些倉促。我非常喜歡這次的陶藝實(shí)驗活動(dòng)，因為它讓我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識，而這些知識都是很重要的，處處留心皆學(xué)問(wèn)！

　　幸運的是當代陶藝藝術(shù)家徐洪波先生給我們指導此次的陶藝課程，當我們來(lái)到徐老師的陶藝工作室，覺(jué)得會(huì )有一種震撼，原來(lái)陶藝可以是這樣，這樣的神奇。眼前的這一幕幕不由激起了對陶藝濃厚的興趣，最質(zhì)樸的'陶土，經(jīng)歷陶冶塑造，就成為了藝術(shù)，這又是怎樣一個(gè)陶的升華歷程？

　　在這個(gè)陶藝制作中，我覺(jué)得無(wú)論是使用哪一種技法，都需要耐心，這個(gè)很重要。其次，是要動(dòng)腦思考，把握好感覺(jué)。因為懂得做陶藝很重要的一點(diǎn)就是手感，手感好才能做出好東西。把握手感靠的是理解，要動(dòng)腦思考，要充分地了解泥巴的特性和規律，只有這樣才能讓手跟泥巴融為一體，才能做出好的東西。當然，興趣是最好的老師。每節課所做的工作有所不同，感觸和樂(lè )趣也有所不同。

　　總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得從陶藝制作課上收獲很多，也感悟到一些事情，尤其是做任何事情都要心靜，不能太急躁，否則往往會(huì )欲速則不達�；貞浧饎�(chuàng )作和收獲的那份快樂(lè )和滿(mǎn)足，就會(huì )很開(kāi)心和激動(dòng)不已。感謝指導我們學(xué)習的徐老師，感謝你對我們的盡心盡力，作為一個(gè)大三的學(xué)生對于能有這門(mén)課程深感榮幸，因為我知道有很多的東西錯過(guò)了就沒(méi)有了，而我們卻榮幸碰上了陶藝，此次陶藝實(shí)驗課是我大學(xué)以來(lái)令我感到最快樂(lè )的課程！

　　陶藝教學(xué)總結 5

　　通過(guò)學(xué)生進(jìn)行陶藝作品展的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看：首先從認識上，學(xué)生有了明顯的提高，從操作角度來(lái)看學(xué)生能很熟練的操作，并且能制作和加工出精美的作品來(lái)；學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性制作出很有創(chuàng )意的作品來(lái)，總之，在這一學(xué)期的活動(dòng)課中學(xué)生從操作及思維創(chuàng )新方面，都有了更大的提高。

　　針對著(zhù)這學(xué)期的計劃來(lái)看，我們的活動(dòng)是成功的，下面就對這學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗和收獲進(jìn)行總結如下：

　　一、培養了學(xué)生的興趣。

　　“玩泥”是孩子的“天性”，是最自然不過(guò)的事情，但在這么簡(jiǎn)單的活動(dòng)中卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng )造性思維和想象力，培養了孩子一種終身受用的高尚志趣，開(kāi)始懂得美，開(kāi)始懂得藝術(shù)。參加陶藝興趣小組的同學(xué)都有這么一個(gè)感受：就是以前課堂畫(huà)畫(huà)只是應付老師的作業(yè)，有時(shí)甚至是為了向爸爸媽媽“交差”。但對陶藝知識和技能的學(xué)習可以說(shuō)不是這樣，所有的學(xué)生學(xué)習興趣更加的濃厚。他們不再是被動(dòng)的而是變成主動(dòng)的學(xué)習，他們的學(xué)習能夠自覺(jué)完成，而且還能頭頭是道地向同學(xué)介紹他所學(xué)習到的知識。

　　二、培養學(xué)生的知識面。

　　通過(guò)學(xué)習不但講授基本知識，而且更多的是讓學(xué)生掌握了許多陶藝的`基本技法，使他們的知識面得到很大的拓展。不僅要求學(xué)生了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn)，而且理解熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條盤(pán)筑、泥板成型、徒手捏制的方法。針對他們的興趣，我不僅讓他們動(dòng)手操作，更添加了陶藝欣賞的內容。如果給孩子們正確的方法引導，開(kāi)拓他們的眼界，他們的路回走得更好。這是如此，我結合了信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用網(wǎng)上豐富的資源。引導學(xué)生從網(wǎng)上搜集各種圖片，結合原始時(shí)期到近現代的不同特點(diǎn)，讓他們自己對陶瓷世界有一個(gè)全面的認識。

　　三、增加了實(shí)踐的機會(huì )。

　　由于興趣小組不僅有理論學(xué)習而且還參與了實(shí)踐，給很多同學(xué)以動(dòng)手的機會(huì )。特別是每次制作完成后，他們的作品贏(yíng)得了廣大師生校友的好評，孩子們的信心在不斷的增強。而他們更大的收獲就是“藝術(shù)來(lái)源于生活而美化了生活”，使他們意識到學(xué)習陶藝的用處。當然也更增加他們的學(xué)習興趣。

　　陶藝教學(xué)總結 6

　　20xx年6月12日，陜西省校外教育組織的陶藝骨干教師培訓，在緊張而又愉悅的氣氛中圓滿(mǎn)畫(huà)上了的句號。能又一次參加陶藝骨干教師培訓我很慶幸，這次培訓讓我的在陶藝教學(xué)上的困惑得到了有效解決，也使我的陶藝理論和實(shí)踐方面有了新的提高，感謝陜西省校外教育為我們提供這么好的學(xué)習機會(huì )，感謝眉縣活動(dòng)中心為我們提供的優(yōu)質(zhì)培訓條件。

　　本次培訓眉縣青少年活動(dòng)中心不僅為我們安排了專(zhuān)業(yè)功底過(guò)硬的渭濱區活動(dòng)中心何亞周老師、眉縣活動(dòng)中心李晶老師授課，還特意為我們邀請了西安電子科技大學(xué)陶瓷研究所研究員李宏兵，西安盛唐陶藝坊林琴這樣的大師級別老師為我們傳經(jīng)送寶。他們從專(zhuān)業(yè)的角度為我們講解了泥料的處理流程和方法、揉泥的基本方法（菊花揉和折揉）、泥料配比及拉坯、手工成型創(chuàng )作及裝飾、拉坯造型、修坯、畫(huà)釉、上釉及燒制等內容。

　　在李宏兵老師的細心指導下，我們掌握了泥料的處理流程和方法，學(xué)會(huì )了基本的揉泥方法，反復練習了拉胚的技能，每一個(gè)學(xué)員都做出了自己心儀的作品，通過(guò)練習也使我又一次認識到陶藝這種中國傳統而古老的文化，在制作上理論、技法和創(chuàng )造性缺一不可。別看簡(jiǎn)單的揉泥，如果做不好，后面的拉坯就很難進(jìn)行。而燒制前的關(guān)鍵一步修坯，李宏兵老師要求不僅要使作品厚薄均勻，還可以根據器型不同，造型出流暢，溫潤，細膩的作品。按照老師的指導，大家用陶藝工具開(kāi)始對作品進(jìn)行處理，進(jìn)行精細的裝飾，當一件件精美的藝術(shù)品擺滿(mǎn)了教室，大家都說(shuō)收獲是沉甸甸的'。最后通過(guò)老師點(diǎn)評點(diǎn)評，大家互相學(xué)習、取長(cháng)補短，駕馭作品的能力得到了顯著(zhù)的提高。

　　在林琴老師講解和指導下，我們了解了畫(huà)釉、上釉的注意事項，了解了吹釉、淋釉和蕩釉的上釉方法，在嘗試畫(huà)釉、給自己作品上釉的過(guò)程中我們掌握了一定的技法、技巧，一想到自己的作品將運往寶雞進(jìn)行高溫燒制，期待自己作品亮相的滿(mǎn)足感，就會(huì )激動(dòng)不已。

　　三天的培訓雖然結束了，可老師教給我們的東西將在我們的心中沉淀擴散，陶泥在老師手中的隨心所欲就是我今后努力的方向，相信通過(guò)學(xué)習以及回家后的練習，我一定會(huì )成為一名精通陶藝制作的陶藝老師。

　　陶藝教學(xué)總結 7

　　今天下午，我和李思冉劉星月相約來(lái)到銀座里的一家店——光影 手工陶藝DIY體驗館，準備做一個(gè)陶瓷�？局坪昧撕笫强梢允褂玫�。

　　中國是陶瓷古國，說(shuō)起陶瓷，外國人就想到中國。

　　陶藝是一種人工形態(tài)。陶瓷形態(tài)的基本材料是土、水、火。人只有掌握了水土揉合的可塑性，流變性，以及成型方法和燒結規律，才能促成陶藝形態(tài)的產(chǎn)生和演化，使陶瓷器物產(chǎn)生美的形式。

　　想到了三月十號就是媽媽的生日了，我打算給媽媽做一個(gè)碗當做生日禮物。學(xué)習好了基本的動(dòng)作要領(lǐng)后，我就開(kāi)始制作了。 機器在旋轉著(zhù)，先把手的中指放到食指上，輕輕在上面點(diǎn)，等平穩了后垂直向下慢慢進(jìn)入，鉆出一個(gè)洞，深度夠了以后，再進(jìn)行下一步。左手輕扶陶泥的邊，右手食指和中指進(jìn)入鉆出的洞里，隨著(zhù)外面的左手慢慢改變厚度和高度，熟練了以后就可以按照自己的想法來(lái)了。我決定做一個(gè)吃飯用的碗送給媽媽。就在我經(jīng)過(guò)第一天的制作和一晚上的等待，第二天去給碗上釉時(shí)，我一步小心把碗底給掏空了，就是一個(gè)沒(méi)有碗底的碗。當時(shí)我心里一驚，想：完了，這可是給媽媽的生日禮物，怎么辦啊!”正當我急的快哭出來(lái)時(shí)候，旁邊的叔叔說(shuō)：“這樣也不能補了，再給你塊兒泥重新做一個(gè)吧”我一聽(tīng)，頓時(shí)高興了起來(lái)。連忙表示感謝。

　　重做的這一個(gè)，我決定還是做一個(gè)喝水用的'杯子吧，碗不好畫(huà)畫(huà)上色，杯子也不錯。于是，我從開(kāi)始揉泥到后期畫(huà)畫(huà)上色，都是萬(wàn)般小心翼翼，生怕出一點(diǎn)兒差錯，像那個(gè)碗一樣“死無(wú)全尸”。終于，在兩天的堅持下，我做好了一個(gè)喝水用的杯子。外面的杯壁我畫(huà)了一只羊因為媽媽是屬羊的，旁邊寫(xiě)了：happy birthday和日期。最后一天的收尾工作我簡(jiǎn)直是懸著(zhù)心完成的，因為涂色很難，要在曲面的杯壁上進(jìn)行，所以，我基本上是大氣不敢喘一下。終于完成了!我捧著(zhù)杯子像捧著(zhù)寶貝一樣慢慢地放到了柜臺上�，F在我就等著(zhù)杯子烤好以后店主給我打電話(huà)啦!

　　這次的DIY陶藝活動(dòng)我認為很有意思，雖然中間出來(lái)一點(diǎn)兒“小插曲”，但最后還是順利完成了，現在就等著(zhù)媽媽收到我的驚喜啦!

　　陶藝教學(xué)總結 8

　　為了提高校外活動(dòng)中心活動(dòng)能力，提升校外活動(dòng)質(zhì)量，20xx年6月8日至12日，我有幸參加了由陜西省校外聯(lián)主辦的這次陶藝骨干教師培訓學(xué)習，幾天的學(xué)習緊張而充實(shí)，我受益匪淺，體會(huì )頗深。

　　參加陶藝培訓的五十多位老師來(lái)自全省各縣，千里迢迢，不辭辛苦，抱著(zhù)極大的熱情和謙虛的態(tài)度來(lái)到寶雞市的眉縣，迅速投入緊張的學(xué)習中去。通過(guò)眉縣校外中心精心的安排，不僅讓我領(lǐng)略了授課教師精彩的授課內容及授課風(fēng)采，而陶藝老師的精湛技藝更讓我感受到了陶藝創(chuàng )作的魅力。

　　為期一周的陶藝培訓已經(jīng)結束了，我慢慢對陶藝有了一定的了解。一周的時(shí)間里，我們學(xué)習了揉泥的基本方法和拉胚的技能并進(jìn)行了實(shí)際操作。李老師和林老師還教給我們手工制作的基本方法，如泥條盤(pán)筑、泥板成型和泥塑成型的一些方法。其實(shí)，在這些制作中我最喜歡的還是拉胚，在我的印象里，拉胚就是用拉胚機把泥做成瓶瓶罐罐，是最為簡(jiǎn)單的，當老師為我們做了示范，我才發(fā)現，在老師制作的時(shí)候確實(shí)感覺(jué)到神奇的跟變魔術(shù)一樣，而到自己做的時(shí)候卻遇到了很多的問(wèn)題。在老師的指導下，通過(guò)反反復復的練習，終于我能很快的將泥固定好，找到泥的中心，并把右手大拇指垂直插進(jìn)泥的中央進(jìn)行開(kāi)口，然后慢慢的拔高，拉成陶罐的.形狀，最后左手和右手呈一個(gè)剪刀型，把陶罐給擠出來(lái)，一個(gè)陶罐的型就做好了，雖然不太美觀(guān)，但看到自己做出來(lái)的自認為的藝術(shù)品，還是很開(kāi)心。

　　總的來(lái)說(shuō)，此次陶藝培訓時(shí)間有些倉促，但收獲很多，不僅學(xué)會(huì )了揉泥的基本方法和拉胚的技能，還從授課老師身上學(xué)到了對陶藝藝術(shù)事業(yè)執著(zhù)的追求精神，從各位老師身上學(xué)到了勤奮好學(xué)，不恥下問(wèn)的品質(zhì)，這些都是寶貴的精神財富。今后我將更加努力工作，將自己所學(xué)傳授給學(xué)生，培養更多的創(chuàng )新人才。

　　陶藝教學(xué)總結 9

　　橙黃橘綠，好景時(shí)節。在這個(gè)收獲季，我有幸參加了由陜西省教育廳主辦、陜西省教育科學(xué)研究所承辦的20xx年度陜西省青少年校外活動(dòng)中心“陶藝”骨干教師培訓。來(lái)自全省各縣區的五十名校外教育工作者齊聚一堂，暢享了一場(chǎng)陶泥盛宴。在中國教育學(xué)會(huì )音樂(lè )分會(huì )副理事長(cháng)、特級教師王霞，陜西省西安小學(xué)校長(cháng)、特級教師吳積軍，省級學(xué)科帶頭人張敏倉等專(zhuān)家的引領(lǐng)下，學(xué)員們通過(guò)學(xué)習陶藝制作知識和技能、成型技法、修坯工藝和保持泥土柔軟度的要領(lǐng)等陶藝方面的理論知識，結合實(shí)踐操作體驗、教學(xué)案例觀(guān)摩、名校陶藝部室及藝術(shù)社團探訪(fǎng)等活動(dòng)，努力提升自我專(zhuān)業(yè)素養。本次培訓時(shí)間雖短，但我受益匪淺。

　　本次陶泥盛宴由一堂漫談陶藝史話(huà)的賞析課作為餐前酒。在高新一中范勇老師的精心準備下，陶藝歷史猶如一杯香遠綿長(cháng)的美酒，從仰韶文化的端倪初現到兩漢時(shí)期的漸入佳境，從唐朝的步入盛世到宋元明的鼎盛時(shí)代、清代的譜續繁華，這杯酒沁人心脾，香遠益清。

　　開(kāi)胃菜是參觀(guān)高新一中的陶藝部室——勵智窯。在校園的一個(gè)僻靜角落，隱藏著(zhù)一個(gè)別致的小電窯，古樸的青磚屋在瓦當盆罐的點(diǎn)綴下別具一格。在這里，學(xué)員仔細了解了燒陶的流程和注意事項，范老師耐心的為學(xué)員們答疑解惑。離開(kāi)勵智窯后，我們又來(lái)到了高新一中新校區——國際部。在高端大氣的藝術(shù)樓陶藝教室里，學(xué)員們親手體驗了陶藝的制坯過(guò)程。

　　第二天，我們來(lái)到了西安高新二小，兩節圍繞陶藝教學(xué)的觀(guān)摩課可以說(shuō)是這次陶泥盛宴的'主菜了。楊帆老師的《做面花》一課把面花制作技巧設計成朗朗上口的順口溜，學(xué)生在快樂(lè )的體驗中化難為易，充分體驗到動(dòng)手的快樂(lè )和成功的喜悅。張敏倉老師的《多彩的民間美術(shù)》則通過(guò)精美的PPT課件把小朋友們帶進(jìn)了“陜西民間美術(shù)博物館”，在幾個(gè)不同的場(chǎng)館，小學(xué)生們不僅領(lǐng)略了陜西民間美術(shù)不同形式、不同材料的美，還在之后設計的“小小講解員”活動(dòng)中，向嘉賓熱情解說(shuō)介紹，展示著(zhù)這種美。兩節精彩的觀(guān)摩課之后，各位參訓老師和授課的楊帆、張敏倉老師進(jìn)行了教學(xué)方面的交流探討，積累了寶貴的經(jīng)驗。

　　酒過(guò)三巡，菜過(guò)五味，雖已盡收佳肴美味，然參訓學(xué)員皆意猶未盡。第三日，我們來(lái)到西安高新一小，一所藝術(shù)教學(xué)成效卓著(zhù)的現代化全日制完全小學(xué)。在校方熱情洋溢的講解下，我們充分感受了高新一小豐富多彩的社團活動(dòng)、參觀(guān)了專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)課程部室、了解了不同學(xué)科相應的先進(jìn)設備設施。扎染、蛋殼藝術(shù)、衍紙藝術(shù)、編制藝術(shù)、版畫(huà)、剪紙、油畫(huà)、陶藝等這些小眾學(xué)科的同時(shí)開(kāi)設讓來(lái)訪(fǎng)學(xué)員羨慕不已，真希望自己地區的孩子也能有這樣好的藝術(shù)學(xué)習氛圍。在欣賞了各類(lèi)學(xué)科精美的學(xué)生作品后，我們回歸陶藝室，在高新一小惠姝童和趙勃老師的輔導下，開(kāi)始了陶藝創(chuàng )作的實(shí)踐練習。通過(guò)前兩天的陶藝學(xué)習，學(xué)員們早就躍躍欲試，設備齊全的陶藝室，成了學(xué)員展示專(zhuān)業(yè)素養的平臺。拉坯機、泥條機、泥板機前，學(xué)員忙的熱火朝天。兩個(gè)小時(shí)的實(shí)踐體驗很快就過(guò)去了，在領(lǐng)隊老師的催促下，學(xué)員仍不想離去。

　　29日下午，這場(chǎng)陶泥饕餮盛宴接近尾聲。結業(yè)會(huì )上，學(xué)員們將自己的作品整齊排列在會(huì )場(chǎng)，互相交流、學(xué)習、拍照、留念。在觀(guān)看完學(xué)員作品后，本次培訓的帶班領(lǐng)導王霞老師對學(xué)員們的成果大加贊賞，充分肯定了這次培訓活動(dòng)的意義。作為本次培訓的學(xué)員，我在這場(chǎng)陶泥大餐中不僅品味了酸、甜、苦、辣、咸，還學(xué)會(huì )了炸、蒸、煮、煎、烤、炒，可謂是魚(yú)漁雙收。在這里，特別感謝省教育廳在校外教育方面的大力投入，感謝省教育科學(xué)研究所的精心組織，感謝西安高新一中、高新一小、高新二小的熱情接待，感謝每一位為本次培訓付出的領(lǐng)導、老師。我要把這次培訓的內容認真梳理，慢慢消化，讓吸收的精華融匯在自己今后的教學(xué)當中。

　　陶藝教學(xué)總結 10

　　美術(shù)教育發(fā)展到今天正處于新舊交替的階段，現在的美術(shù)不僅僅體現學(xué)生能畫(huà)幾幅畫(huà)，隨著(zhù)新的美術(shù)課程標準的推行，原來(lái)的美術(shù)教育就顯得過(guò)于狹義，我們美術(shù)教育必須在這場(chǎng)新課程改革中前進(jìn)。我認為美術(shù)應當發(fā)揮自身的優(yōu)勢增加其內涵和表現形式。不僅拘泥于課堂教學(xué)的內容，要對其注入新的活力。結合地方資源的優(yōu)勢，我本學(xué)期嘗試性地在部分班級開(kāi)展了陶藝教學(xué)，收到了比較好的效果。使學(xué)生在各方面都得到了充分的發(fā)展。由于陶藝這門(mén)古老的藝術(shù)在現代美術(shù)教學(xué)中已初步顯示出了她的魅力，學(xué)生們在不斷的實(shí)踐中受到了潛移默化的鍛煉。那么陶藝教學(xué)有什么好處呢？結合我本學(xué)期的一些教學(xué)經(jīng)驗來(lái)談?wù)勗鯓舆M(jìn)行陶藝教學(xué)。

　　一、讓學(xué)生了解傳統的制陶工藝和悠久的陶藝文化。

　　陶藝作為一門(mén)古老而于長(cháng)盛不衰的藝術(shù)有著(zhù)悠久的歷史。在經(jīng)歷了近萬(wàn)年的發(fā)展已經(jīng)趨為完善，成為現代人生活中不可少的事物。中國的陶藝曾經(jīng)長(cháng)期影響著(zhù)世界陶藝的發(fā)展，但近代卻落伍了，特別是陶藝教育。從我們“榮昌陶器”的興衰也不難看出我國陶器的發(fā)展。據現有史料記載，“榮昌陶器”在明清時(shí)期就已名揚于世，與江蘇宜興、云南建水、廣西欽州的陶器被譽(yù)為中國四大名陶，至今已有400多年的文明歷史。

　　1 “榮昌陶器”以榮昌獨特的紫砂類(lèi)紅，白色陶土燒成，胎體亦為紅、白色，胎薄，質(zhì)堅，類(lèi)瓷。多為工藝陶和日用陶，以泡菜壇、罐、茶壺等著(zhù)稱(chēng)，是“榮昌陶器”的精髓。在上世紀60、70年代產(chǎn)品大量出口歐洲、非洲、拉丁美洲、東南亞等十多個(gè)國家和地區。

　　幾百年來(lái)，“榮昌陶器”獨具地方特色的創(chuàng )作工藝和藝術(shù)風(fēng)格使之享有“薄如紙、亮如鏡、聲如磐”的美譽(yù)，為中國陶藝史和中國工藝美術(shù)史增添了不可缺少的一頁(yè)。

　　國外的陶藝教學(xué)實(shí)踐證明，陶藝教育使兒童找到了自己的樂(lè )趣和天地——發(fā)展個(gè)性、開(kāi)發(fā)潛能，實(shí)現自我，豐富想象力，拓展創(chuàng )造性思維。既然陶藝教學(xué)有 如此優(yōu)點(diǎn)，我們就更應該利用本土資源發(fā)展陶藝。

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)的前階段，講述了陶器的一些歷史，并且讓學(xué)生們欣賞了大量精美的圖片和陶器實(shí)物，了解了陶器的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程、品種。這樣使兒童更有好奇心和制作的欲望，兒童們渴望用雙手去制作自己喜歡的陶藝作品，去表現心中的世界。

　　二、用創(chuàng )新觀(guān)念來(lái)引導陶藝教學(xué)。

　　我們必須要把創(chuàng )新思維融入到陶藝教學(xué)之中去，使其充滿(mǎn)活力。我先引導學(xué)生進(jìn)行泥塑，開(kāi)始學(xué)生們都有極大的新鮮感，因為孩子們有愛(ài)玩泥巴的天性，大家開(kāi)始隨心所欲地捏一些造型奇特的人物、獸，但是在造型、方法、內容上顯得很單調。那么我們應該怎樣發(fā)展兒童的創(chuàng )造性思維，又能突破陳規，又能創(chuàng )新，從而真正達到寓教于樂(lè )的目的呢？要讓學(xué)生逐步了解陶藝，熱愛(ài)陶藝教育，并且確立學(xué)生為主體。學(xué)生和老師都要具有創(chuàng )新精神，特別是老師要起到表率的作用。

　　我認為開(kāi)展陶藝課是最得夠體現兒童的創(chuàng )新精神的。陶藝課材料簡(jiǎn)單是與泥巴打交道，大家的興趣濃可以無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行豐富的想象，眼睛看，腦子轉，心里想，手上做，觀(guān)察能力逐漸敏銳，思維能力得到鍛煉。創(chuàng )造能力得到發(fā)揮，欣賞能力得到提高，如此效果，則是其他一些課程難以比擬的。

　　三、怎樣進(jìn)行陶藝教學(xué)，才能達到較好的效果提高學(xué)生的素質(zhì)？

　　1、首先是陶藝成形方式和裝飾手法。

　　中國的陶瓷藝術(shù)歷史悠久，各種作品形式，種類(lèi)層出不窮，品種繁多。那些陶器優(yōu)美的形態(tài)，活潑奔放的紋飾，無(wú)不凝聚著(zhù)先民的智慧和汗水。這些作品使用了許多不同的成型方式，我在本學(xué)期的教學(xué)中主要使用了泥條成形、泥板成形和拉坯成形三種方式教學(xué)。泥條、泥板成形比較方便成形快，變化的形式比較多樣，更活性強。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生們接受得比較快，而且很感興趣，能夠做出自己想做的形象。拉坯成形的難度比較大，只能夠做一些圓形的物體，這種方法在初期教學(xué)主要是嘗試有一定的了解就可以了。

　　在陶藝成形的方式上我進(jìn)行了泥條和泥板的整合，并且結合了挖、刻、劃、拉等裝飾手法，大大地拓展了陶藝的表現力度。學(xué)生們通過(guò)這些方法能夠做出一些自己喜愛(ài)的作品。

　　并且還結合兒童的特點(diǎn)待泥坯干了后涂上一些顏色進(jìn)行裝飾。在陶藝課上大家的興趣特別濃厚，雖然說(shuō)作品不是很精美，但是感到自己也能做一件陶藝作品也十分興奮，我還要求同學(xué)們通過(guò)互相評價(jià)，展示，介紹來(lái)得到進(jìn)一步提高。

　　另外，還指導學(xué)生們創(chuàng )新用其它方法來(lái)裝飾自己的作品，使其更優(yōu)美、精致。

　　2、在陶藝制作的內容上創(chuàng )新，具有兒童特色。

　　在陶藝悠久的歷史長(cháng)河中，其表現的`內容十分廣泛，從中無(wú)不體現人們對美的追求和向往，在跨入21世紀的今天，陶藝教學(xué)如何在繼承古代陶器優(yōu)點(diǎn)的基礎上，創(chuàng )造出能充分體現兒童個(gè)性的陶藝作品值得我們

　　3 思考。處于小學(xué)時(shí)期的兒童，他們有著(zhù)強烈的好奇心，喜歡用手盡情地做自己想做的東西，用心去表現自己的夢(mèng)想。根據這一年齡段兒童的特點(diǎn)，我們應選取他們感興趣的內容來(lái)激發(fā)他們的創(chuàng )作欲望。

　　我在陶藝教學(xué)中曾讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對什么東西最感興趣，大部分學(xué)生都提到了小動(dòng)物，卡通形象，動(dòng)畫(huà)片等。這些看似簡(jiǎn)單的回答卻啟發(fā)了我。在陶藝教學(xué)中能否可以融入兒童喜歡的卡通動(dòng)物、人物呢？經(jīng)過(guò)我的實(shí)踐，卡通形象是兒童最喜歡的一種表現內容。它簡(jiǎn)煉、夸張、擬人的造型比其他藝術(shù)形式更易理解。關(guān)鍵就在于把以往的平面繪畫(huà)通過(guò)泥巴塑造成立體的陶藝作品，使其更加生動(dòng)，進(jìn)一步培養兒童想象力和造型能力。

　　在陶藝教學(xué)中我還遇到一些難題，有時(shí)學(xué)生們總隨心所欲地制作。我利用自己學(xué)習到的陶藝知識，對兒童進(jìn)行最初階段的啟發(fā)，引導學(xué)生聯(lián)想并開(kāi)拓其想象的空間。開(kāi)始，我示范制作了一些卡通形象，如：小烏龜、兔巴哥、皮卡丘等。來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們了解制作方法。我還事先準備一些圖片資料給他們欣賞、臨摹，在臨摹過(guò)程中還講解了身體比例和基本結構的觀(guān)察方法。讓他們在不同的陶藝成形中發(fā)現美的造型，使學(xué)生們在自己制作過(guò)程中逐步深化對陶藝的認識、理解、潛移默化地掌握陶藝的技能，并在大腦中產(chǎn)生深刻的印象。并讓陶藝通過(guò)卡通這種形式使兒童對陶藝產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們覺(jué)得 “玩泥巴”是一種有趣的游戲。

　　每個(gè)人的興趣、習慣、個(gè)性都不同。讓學(xué)生們在經(jīng)歷了一段示范臨摹之后，兒童掌握了一定技能、技巧。我在下個(gè)階段兒童運用創(chuàng )作活動(dòng)中，鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng )作卡通形象，充分體現自己的個(gè)性，從而創(chuàng )造出有情感，新穎獨特的陶藝作品。比如我在指導兒童進(jìn)行陶藝創(chuàng )作時(shí)，我要求學(xué)生樹(shù)立與眾不同的觀(guān)念，要盡量發(fā)揮自己的特點(diǎn)不要與別人雷

　　4 同，以保證自己作品的特色。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們欣賞一些風(fēng)格各異的陶藝作品，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生觀(guān)察能力，引導學(xué)生按照自己的思維和想法去做。這樣學(xué)生們才能在內容上豐富多彩，并且將自己的個(gè)性融入到卡通陶藝的創(chuàng )作活動(dòng)中。從而達到個(gè)性和內容的結合，創(chuàng )作出優(yōu)秀的陶藝作品。

　　3、陶藝教學(xué)方法要不斷變化，具有新穎性。

　�、倮�用我們“榮昌陶器”的優(yōu)勢和資源，指導學(xué)生們收集一些有關(guān)陶藝方面的資料，拓展他們的知識面。我還組織了部分學(xué)生去參觀(guān)了榮昌陶器廠(chǎng)，了解陶器的生產(chǎn)流程，為學(xué)生們介紹陶藝知識。請陶器民間藝人對學(xué)生們進(jìn)行指導，欣賞優(yōu)秀的陶器實(shí)物；讓學(xué)生在輕松愉快中不知不覺(jué)地受到熏陶，在健康娛樂(lè )的活動(dòng)中受到激勵，在潛移默化中受到啟迪。使整個(gè)陶藝教學(xué)活動(dòng)寓教于樂(lè )，學(xué)生在活動(dòng)中求知，求美，求樂(lè )。

　�、谠诮虒W(xué)中要組織開(kāi)展討論活動(dòng)，可以把學(xué)生中對陶藝的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題交給大家討論。我發(fā)現在討論過(guò)程中，學(xué)生的思維十分活躍，提出了大量問(wèn)題，例如“什么是陶藝？”“怎樣用泥來(lái)制作？”“泥坯又如何變成精美的陶藝品？”“如何裝飾自己的作品？”等等。發(fā)動(dòng)學(xué)生敞開(kāi)思維，集思廣益，在平等討論中自我解決問(wèn)題。并且把學(xué)生們搜集到的陶藝方面的資料如“歷史背景，藝術(shù)流派，陶藝的材質(zhì)，工具設備，工藝過(guò)程等內容在學(xué)生之間互相交流，教師做適當小結。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生，拓展思維。

　�、畚覀冞�要走出校門(mén)，讓學(xué)生們在實(shí)踐中發(fā)展。關(guān)鍵在于把自己的作品通過(guò)多種形式展示出去。學(xué)生們看見(jiàn)自己燒制出來(lái)的作品都顯得異常興奮。我組織了學(xué)生搞一些小型的展覽；陶藝精品義賣(mài)；參加各級比賽等。使他們的學(xué)習成果得到了充分的肯定，增強了學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習的信心，還體驗了生活的滋味。

　　5 總之，現代的美術(shù)教學(xué)是多元化的發(fā)展，美術(shù)具有最廣泛的內容。在提高素質(zhì)教育的今天，我們更應發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，陶藝教學(xué)也是美術(shù)教育的一種形式。通過(guò)陶藝教學(xué)來(lái)鍛煉學(xué)生手、心、腦的結合；把學(xué)生們從繁重的學(xué)習負擔中解脫出來(lái)，真正體現素質(zhì)教育的優(yōu)勢。經(jīng)過(guò)我本學(xué)期以來(lái)的實(shí)踐，我認為適當的陶藝教學(xué)還是一種比較好的教學(xué)形式。在我們具有“榮昌陶器”的地方資源中展開(kāi)陶藝教學(xué)也是很有益的。我們應該繼承和發(fā)揚這一地方特色。本文只是我的一些淺薄的看法，我希望陶藝教學(xué)能真正融入到美術(shù)教學(xué)中，使其擁有輝煌的明天。

　　陶藝教學(xué)總結 11

　　陶藝教育作為美術(shù)教育的組成部分，在培養學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )造能力和藝術(shù)修養等方面有著(zhù)不可估量的作用，能有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。陶藝既有美術(shù)學(xué)科的共性，又有著(zhù)區別于其他美術(shù)門(mén)類(lèi)的獨特性。任何一件陶藝作品都是材料質(zhì)地、工藝手段、藝術(shù)表現形式三者的統一，是科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)實(shí)踐的綜合體現。陶藝的獨特性，決定了其具備認知功能、教育功能和審美功能。

　　陶藝課的目的，并不是要將每一個(gè)學(xué)生都培養成為藝術(shù)家，而是要通過(guò)親手制作陶藝作品來(lái)培養學(xué)生的動(dòng)手能力、觀(guān)察能力、創(chuàng )造能力及想象能力。

　　陶藝課的開(kāi)設，為學(xué)生提供了一個(gè)展現個(gè)性的空間，他們可以將自己的“想象”通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐轉變?yōu)楝F實(shí)。例如：在教授“手捏成型”這種陶藝技巧時(shí)，教師除傳授簡(jiǎn)單的制作技法外，更重要的是要培養學(xué)生對制作材料和過(guò)程的感受和體驗。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運用舉一反三的方法，引導學(xué)生在陶藝造型過(guò)程中的發(fā)散性思維活動(dòng)。比如，可以啟發(fā)學(xué)生對事先做好的小陶碗自由的添加裝飾或變形圖案，孩子們在老師的指導下繪制了自己喜歡的小烏龜、大蘑菇等想象，使呆板、生硬的陶碗煥發(fā)出生動(dòng)活潑的藝術(shù)氣息。這樣，不僅使學(xué)生在制作的過(guò)程中練習了制陶技巧，同是也拓展了學(xué)生的思維能力。陶藝教育能使學(xué)生發(fā)現屬于自己的樂(lè )趣和天地，這為培養學(xué)生的個(gè)性、開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能、提高學(xué)生的各種能力開(kāi)辟了空間。陶藝教育能營(yíng)造一種輕松活潑、主動(dòng)探索的課堂氛圍，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力和求知欲，還能提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，因此深受學(xué)生的喜愛(ài)。陶藝教育內涵豐富，涉及語(yǔ)文、歷史、數學(xué)、物理、化學(xué)等多門(mén)學(xué)科，是培養學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng )新精神、動(dòng)手能力以及推進(jìn)以德育為核心的素質(zhì)教育的重要課程內容。當代學(xué)生較為薄弱的動(dòng)手能力和探究能力是人們所共知的，他們很少能夠獨立完成一件事情，無(wú)法體會(huì )成果的樂(lè )趣，對于事物的好奇感明顯不夠強烈。在陶藝教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程剛好能夠解決諸如此類(lèi)的問(wèn)題。陶藝創(chuàng )作活動(dòng)促使學(xué)生在具體的藝術(shù)實(shí)踐中去體驗、探究和反思，從而增強了他們的好奇心和求知欲。例如，讓學(xué)生捏制某一種常見(jiàn)的動(dòng)物，在初步的嘗試后，他們會(huì )發(fā)現自己的作品并不是現實(shí)中動(dòng)物的那種形象。此時(shí)，教師應及時(shí)加以引導，讓學(xué)生仔細觀(guān)察和了解所制作動(dòng)物的典型特征，然后再讓其加以修改。這樣，學(xué)生所學(xué)到的.不僅只是單一的形體塑造能力，而更重要的是訓練并提高了他們的觀(guān)察能力和探究能力，培養了他們良好的學(xué)習習慣。

　　因此，有必要對現有的陶藝教育實(shí)踐進(jìn)行研究，總結并上升為理論，以確定它在素質(zhì)教育中的地位和作用。陶藝教學(xué)是培養學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力的良好途徑，也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要方式。人類(lèi)通過(guò)身體的器官感知生活中的一切，并從中得到樂(lè )趣。我們日常生活中所用的茶杯、碗、碟等餐具，大多都是陶瓷。教師在日常授課中，可將課堂教學(xué)與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，利用普通的生活用品來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受學(xué)習的重要和知識的廣博。在課后，教師也應積極引導學(xué)生去品味和發(fā)現日常生活中的“美”，讓他們用欣賞的眼光去看待生活，這將有助于學(xué)生創(chuàng )造力的發(fā)揮。中國是陶瓷的故鄉，在陶瓷藝術(shù)教育方面有著(zhù)自己的體系、長(cháng)處和特色。在小學(xué)階段實(shí)施陶藝教育，不僅是美術(shù)教育的重要要求，而且更是培養特殊教育學(xué)校學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng )造能力的良好途徑。

　　陶藝教學(xué)總結 12

　　一、引言

　　陶藝作為我國傳統藝術(shù)的重要組成部分，具有豐富的文化內涵和獨特的藝術(shù)魅力。在陶藝教學(xué)過(guò)程中，我們致力于培養學(xué)生的藝術(shù)興趣、審美能力和實(shí)踐技能，以期達到傳承與創(chuàng )新的雙重目標。

　　二、教學(xué)內容與方法

　　教學(xué)內容

　　陶藝教學(xué)內容主要包括陶藝基礎知識、陶藝制作技能和陶藝創(chuàng )作三個(gè)部分�；�礎知識部分涉及陶瓷材料的性質(zhì)、陶藝歷史與文化背景等；制作技能部分涵蓋成型、裝飾、燒制等工藝流程；創(chuàng )作部分則鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行個(gè)性化的陶藝創(chuàng )作。

　　教學(xué)方法

　　我們采用理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)方法，注重學(xué)生的親身體驗和實(shí)踐操作。通過(guò)課堂講解、示范操作、學(xué)生實(shí)踐、作品展示等環(huán)節，逐步引導學(xué)生掌握陶藝制作的基本技能，并在實(shí)踐中不斷提升自己的創(chuàng )作能力。

　　三、教學(xué)成果與經(jīng)驗

　　教學(xué)成果

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的陶藝教學(xué)，學(xué)生普遍對陶藝產(chǎn)生了濃厚的興趣，并掌握了基本的陶藝制作技能。學(xué)生的陶藝作品在形式、內容、技法等方面均有所創(chuàng )新，展現出較高的藝術(shù)水平和創(chuàng )作能力。同時(shí)，陶藝教學(xué)也有效提升了學(xué)生的審美能力和文化素養。

　　教學(xué)經(jīng)驗

　�。�1）注重理論與實(shí)踐的結合。陶藝教學(xué)需要理論與實(shí)踐相結合，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷摸索、總結和提高。

　�。�2）尊重學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )意。陶藝創(chuàng )作需要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng )意，教師應鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng )新，為學(xué)生提供足夠的創(chuàng )作空間。

　�。�3）加強師生互動(dòng)與交流。陶藝教學(xué)過(guò)程中，教師應加強與學(xué)生的互動(dòng)與交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展和創(chuàng )作過(guò)程，及時(shí)給予指導和幫助。

　�。�4）注重作品的展示與評價(jià)。作品展示與評價(jià)是陶藝教學(xué)的重要環(huán)節，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )作熱情，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的`自信心和成就感。

　　四、問(wèn)題與改進(jìn)

　　存在問(wèn)題

　�。�1）部分學(xué)生的基礎較差，需要花費更多時(shí)間進(jìn)行基礎知識的講解和練習。

　�。�2）部分學(xué)生的創(chuàng )作能力有待提高，需要加強創(chuàng )作指導和訓練。

　�。�3）陶藝教學(xué)設備和材料有限，影響了教學(xué)效果。

　　改進(jìn)措施

　�。�1）針對基礎較差的學(xué)生，加強基礎知識的講解和練習，確保學(xué)生能夠掌握基本的陶藝制作技能。

　�。�2）加強創(chuàng )作指導和訓練，引導學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，提高作品的藝術(shù)水平和創(chuàng )作能力。

　�。�3）積極爭取更多的陶藝教學(xué)設備和材料，改善教學(xué)條件，提高教學(xué)效果。

　　五、結語(yǔ)

　　陶藝教學(xué)是一項富有挑戰性和創(chuàng )造性的工作，需要教師不斷探索和創(chuàng )新。通過(guò)本次陶藝教學(xué)總結，我們認識到自身在教學(xué)中的不足之處，并明確了今后的改進(jìn)方向。未來(lái)，我們將繼續努力，為培養更多優(yōu)秀的陶藝人才貢獻自己的力量。

　　陶藝教學(xué)總結 13

　　一、引言

　　陶藝教學(xué)作為傳承中國傳統文化、培養學(xué)生創(chuàng )造力和審美能力的重要途徑，近年來(lái)在各級教育機構中得到了廣泛的推廣和應用。本文旨在總結陶藝教學(xué)的成果、存在的問(wèn)題以及未來(lái)發(fā)展方向，以期為陶藝教育的持續發(fā)展提供參考。

　　二、陶藝教學(xué)取得的成果

　　1、學(xué)生創(chuàng )新能力和審美能力的提升

　　陶藝教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的培養，通過(guò)讓學(xué)生親手制作陶藝作品，使學(xué)生在實(shí)踐中感受到陶藝藝術(shù)的魅力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力和想象力。同時(shí)，陶藝教學(xué)還注重培養學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在欣賞和制作陶藝作品的過(guò)程中，逐漸形成自己的審美觀(guān)念和藝術(shù)風(fēng)格。

　　2、陶藝課程體系的完善

　　隨著(zhù)陶藝教學(xué)的不斷推廣，各級教育機構逐漸完善了陶藝課程體系，形成了從基礎理論知識到實(shí)踐技能、從單一課程到綜合課程的完整體系。這為學(xué)生提供了系統的學(xué)習資源和豐富的實(shí)踐機會(huì )，促進(jìn)了學(xué)生陶藝技能的提升和全面發(fā)展。

　　3、陶藝教育資源的豐富

　　陶藝教學(xué)需要豐富的教育資源支持，包括教學(xué)設備、教材、教學(xué)場(chǎng)地等。近年來(lái)，各級教育機構和陶藝界人士積極投入陶藝教育資源建設，購置了先進(jìn)的陶藝設備、編寫(xiě)了豐富的陶藝教材、建設了專(zhuān)門(mén)的陶藝教學(xué)場(chǎng)地等，為陶藝教學(xué)的順利開(kāi)展提供了有力保障。

　　三、陶藝教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1、陶藝師資力量不足

　　目前，許多學(xué)校缺乏專(zhuān)業(yè)的陶藝教師，陶藝教學(xué)多由美術(shù)或勞技教師兼任。這些教師在陶藝教學(xué)方面缺乏專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗，難以有效地指導學(xué)生進(jìn)行陶藝創(chuàng )作。因此，加強陶藝師資培養和提高陶藝教師的.專(zhuān)業(yè)水平是當前陶藝教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。

　　2、陶藝課程設置不合理

　　在一些學(xué)校中，陶藝課程被設置為選修課程或興趣課程，課時(shí)較少且缺乏系統性。這導致學(xué)生難以深入學(xué)習陶藝知識和技能，影響陶藝教學(xué)的效果。因此，需要優(yōu)化陶藝課程設置，增加課時(shí)量并加強課程的系統性。

　　3、陶藝教學(xué)資源分布不均

　　雖然近年來(lái)陶藝教育資源得到了較大的發(fā)展，但仍然存在資源分布不均的問(wèn)題。一些地區和學(xué)校缺乏陶藝教學(xué)設備和場(chǎng)地等基礎設施，難以開(kāi)展有效的陶藝教學(xué)活動(dòng)。因此，需要加大對陶藝教學(xué)資源建設的投入力度，并注重資源的均衡分配。

　　四、陶藝教學(xué)的未來(lái)發(fā)展方向

　　1、加強師資隊伍建設

　　加強陶藝師資隊伍建設是提高陶藝教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。應該通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓、引進(jìn)人才等方式加強陶藝教師的培養和提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，還應該建立完善的陶藝教師評價(jià)體系和激勵機制，激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng )造力。

　　2、優(yōu)化課程設置和教學(xué)方法

　　優(yōu)化課程設置和教學(xué)方法是提高陶藝教學(xué)效果的重要途徑。應該根據學(xué)生的實(shí)際需求和興趣特點(diǎn)設置合理的陶藝課程體系，并注重課程的系統性和連貫性。同時(shí)，還應該探索多樣化的教學(xué)方法和手段，如項目式學(xué)習、合作學(xué)習等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )造力。

　　3、推廣陶藝文化和社會(huì )實(shí)踐

　　推廣陶藝文化和社會(huì )實(shí)踐是拓寬學(xué)生視野和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。應該通過(guò)各種渠道和形式宣傳陶藝文化和成果，如舉辦陶藝展覽、開(kāi)展陶藝文化交流活動(dòng)等。同時(shí)，還應該組織學(xué)生參與陶藝社會(huì )實(shí)踐項目，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗陶藝文化的魅力和價(jià)值。

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