路旁的橡樹(shù)經(jīng)典教學(xué)設計
路旁的橡樹(shù)經(jīng)典教學(xué)設計
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
本文是一篇略讀課文，講述的是一棵粗壯、結實(shí)、挺拔的橡樹(shù)的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過(guò)去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著(zhù)的橡樹(shù)。為了保護這棵橡樹(shù)，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹(shù)，又圓滿(mǎn)地完成了筑路計劃。這個(gè)故事，表現了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。
本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為非常高尚。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹(shù)的行為完全是自發(fā)自覺(jué)的，換句話(huà)說(shuō)，保護環(huán)境、人與自然和諧相處已經(jīng)成為了人們內心深處的一種意識。這篇課文的另外一個(gè)突出特點(diǎn)是，通過(guò)對一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫(xiě)，讀者在讀后內心受到震動(dòng)和感染，自然而然地增強自己的環(huán)保意識。
選編這篇課文的意圖，一是在讀懂課文的基礎上，結合學(xué)生的生活實(shí)際培養環(huán)保意識、愛(ài)護自然界里的一草一木；二是通過(guò)具體的語(yǔ)句，體會(huì )人物的心情。
學(xué)習這篇課文的重點(diǎn)是體會(huì )人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)而體現出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護環(huán)境作出自己的努力。
二、學(xué)習目標
1借助拼音，正確、流利地朗讀課文。
2把握文章的主要內容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強自覺(jué)保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3培養獨立閱讀能力。
三、教學(xué)建議
1布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。
2本課生字不多，教師可以引導學(xué)生借助拼音認讀，可在檢查學(xué)生朗讀時(shí)糾正讀音。
3教學(xué)這篇略讀課文，可以通過(guò)學(xué)生自主閱讀領(lǐng)會(huì )文章的主要內容，了解課文講了一件什么事，并就自己讀后的感受與同學(xué)進(jìn)行交流。
對于主要內容的把握，學(xué)生不會(huì )遇到太大的困難，但要注意體會(huì )人們在處理這棵橡樹(shù)與路時(shí)的心情和開(kāi)始時(shí)不同的態(tài)度。
(1)“突然，工人們停下來(lái)，把排水管放在地上�！惫と藶槭裁赐Ｏ聛�(lái)，他們看到了什么，又是在想什么呢?原來(lái)，“在這條路應該延伸過(guò)去的地方，挺立著(zhù)一棵高高的橡樹(shù)”，這棵橡樹(shù)“是那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿(mǎn)了生命的活力，同時(shí)與環(huán)境完美地結合在了一起，它又是一個(gè)“美”的象征。面對這個(gè)結合著(zhù)生命與美感的高大的橡樹(shù)，他們或者是為橡樹(shù)的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹(shù)埋上排水管，總之工人們停了下來(lái)。學(xué)生閱讀時(shí)要注意讀好“那么粗壯、結實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣”這句話(huà)，聲音要響亮、有氣勢。
(2)“工程師向工人們走來(lái)，他什么話(huà)也沒(méi)對工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)�！睘槭裁垂こ處熀凸と藗兌汲聊徽Z(yǔ)呢?工程師“什么話(huà)也沒(méi)對工人們說(shuō)”，表明他在此時(shí)也注意到了那棵象征著(zhù)生命的活力與美感的橡樹(shù)，內心深處同樣也受到了震撼，因此沒(méi)有命令工人將其砍倒，但該怎樣做呢?他也還不是很清楚，于是工程師沉默不語(yǔ)；工人們不想砍掉這棵橡樹(shù)，但又必須得到工程師的同意，他們沉默不語(yǔ)是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。學(xué)生們讀這兩句話(huà)，語(yǔ)速要舒緩、語(yǔ)調要略顯低沉，以便表達出人們當時(shí)肅穆、不知如何是好的情境。
(3)“工程師長(cháng)久地看著(zhù)筑路計劃，然后把目光轉向橡樹(shù)，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著(zhù)氣�！薄肮こ處熼L(cháng)久地看著(zhù)筑路計劃”，一個(gè)“長(cháng)久地”說(shuō)明了工程師在內心深處經(jīng)歷了比較復雜的心理斗爭，他“把目光轉向橡樹(shù)，嘆了口氣”，那么，工程師是為什么嘆氣呢?聯(lián)系上下文可以知道，一方面橡樹(shù)應該得到保護，另一方面“(要修筑公路的)計劃是不可以修改的”，解決這個(gè)問(wèn)題的辦法就是使公路繞過(guò)橡樹(shù)，但這樣一來(lái)，公路就不會(huì )像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹(shù)，在沒(méi)有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無(wú)奈的選擇�！肮と藗円渤林氐貒@著(zhù)氣”，表明工人們在沒(méi)有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。這兩句話(huà)語(yǔ)速也要舒緩、語(yǔ)調同樣要略顯低沉。
(4)“‘計劃是不可以修改的�！こ處熣f(shuō)�！饦�(shù)也不可以砍�！と藗冋f(shuō)�！惫こ處煹脑�(huà)是陳述了一個(gè)客觀(guān)的事實(shí)，因此，他的語(yǔ)氣應該比較平靜。工人們的話(huà)則是出于對橡樹(shù)的愛(ài)護，因此他們的話(huà)應該含有一定的激動(dòng)的情緒，讀出來(lái)應該略顯激動(dòng)。
(5)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹(shù)100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里�！F在誰(shuí)也不會(huì )責備我們了�！p聲地說(shuō)�！惫こ處煹男袆�(dòng)給了工人們一個(gè)最好的答復，也使整個(gè)事件得到了較為圓滿(mǎn)的解決；“現在誰(shuí)也不會(huì )責備我們了”，表明了工程師在解決問(wèn)題之后的一種輕松心態(tài)。因此，這段話(huà)讀起來(lái)要輕快，但一連串的動(dòng)作名詞“拿出、走到、打進(jìn)”，語(yǔ)速稍緩、語(yǔ)氣略重。
(6)“它像箭一樣筆直，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形�！薄肮P直”與“彎曲”在這句話(huà)里構成了鮮明的對比，作為公路來(lái)講，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們?yōu)楸Ｗo橡樹(shù)卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛(ài)護樹(shù)木、注意環(huán)保的高尚品質(zhì)；“只在一個(gè)地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹(shù)特別設置的。因此，這句話(huà)中的“筆直、只有一個(gè)地方、彎曲”需要注意重讀。
(7)“坐車(chē)過(guò)往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心�！薄安患s而同地贊嘆”，表明人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為(正應了上文工程師的那句話(huà)“誰(shuí)也不會(huì )責備我們了”)，因此，他們也贏(yíng)得了人們的尊重；“高尚的心”則是對工程師和筑路工人的非常準確的、也是最好的評價(jià)。學(xué)生閱讀時(shí)要注意這兩處的詞語(yǔ)。在準確把握主要內容和領(lǐng)會(huì )人物心情的基礎上，組織學(xué)生以小組或全班為單位，圍繞課文前面導語(yǔ)中提到的“交流一下對這件事的看法”進(jìn)行討論交流。
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