《窗前的氣球》課后感想
《窗前的氣球》課后感想
這是一篇描寫(xiě)同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫院�？评麃喴粋�(gè)人在病房里很孤獨，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線(xiàn)拴上紅氣球，并在氣球上畫(huà)個(gè)小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前�？评麃喛匆�(jiàn)了，高興地笑了。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。窗前的氣球凈化著(zhù)孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著(zhù)孩子們打開(kāi)想象的大門(mén)，飛向真情的天空。 本課的教學(xué)，認為自己在教學(xué)中充分發(fā)揮了教師的導學(xué)作用，尊重學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生從不同的角度談出自己的朗讀感悟，來(lái)體現閱讀的個(gè)性化；課堂中重視朗讀的評價(jià)，通過(guò)學(xué)生參與評價(jià)，激勵情感，提高朗讀能力。 在師生關(guān)系上把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與教師指導有機結合。課堂上我充分尊重學(xué)生主體性，大膽讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養學(xué)生在讀中質(zhì)疑和合作質(zhì)疑的能力。例如，在導入新課時(shí)，學(xué)生在老師的引導下看圖質(zhì)疑“氣球是從哪來(lái)”的，”“為什么畫(huà)一張笑臉”等等，在質(zhì)疑中學(xué)生的朗讀欲望被充分調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也為自己初讀課文提出了學(xué)習目標。在識字過(guò)程中，我注重引導學(xué)生交流自己的識字方法，把主動(dòng)權交給學(xué)生，突出學(xué)生個(gè)性，尊重學(xué)生體驗。 把語(yǔ)言文字訓練與學(xué)生心靈感悟有機結合。教學(xué)中我尊重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力培養，及時(shí)抓住典型語(yǔ)言的重點(diǎn)訓練。在此同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中憑借語(yǔ)言引導學(xué)生體會(huì )文本固有的人文價(jià)值，又鼓勵學(xué)生有自己獨到的見(jiàn)解。比如，在學(xué)習科利亞在病房的部分，我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉換，讓學(xué)生與科利亞融為一體，走進(jìn)他的內心世界，體會(huì )他生病時(shí)孤獨、寂寞的心情。在課文拓展時(shí)，我把閱讀文本與寫(xiě)話(huà)訓練有機結合，將語(yǔ)文能力的訓練落到實(shí)處，體現語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐性的特色，也使學(xué)生積蘊的情感得到了釋放。
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