苗圃里的蒲公英的教案
苗圃里的蒲公英的教案
1. 知道植物的繁殖方式是多種多樣的。
2. 知道蒲公英果實(shí)是通過(guò)飛行來(lái)傳播種子。
3. 蒲公英的果實(shí)具有較強的飛行能力，是由于結構上類(lèi)似于降落傘。
4. 通過(guò)圖片觀(guān)察，了解除借助飛行進(jìn)行繁殖以外的其它五種繁殖方式。
5. 能通過(guò)實(shí)驗獲取數據，根據數據對蒲公英果實(shí)飛行能力進(jìn)行定量分析。
6. 能借助儀器對蒲公英果實(shí)進(jìn)行細致觀(guān)察，發(fā)現結構上的特點(diǎn)，并聯(lián)系其飛行能力進(jìn)行分析得到結論。
7. 能進(jìn)行數據記載和觀(guān)察記載。
8. 能采用多種形式收集植物種子傳播的資料，并進(jìn)行整理。
教學(xué)準備
教師準備：苗圃圖片、六種不同繁殖方式圖片
小組準備：蒲公英果實(shí)、培養皿、卷尺、放大鏡
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1. 回顧參觀(guān)苗圃中的發(fā)現，生成研究問(wèn)題。
展示苗圃圖片。師問(wèn)“：在參觀(guān)苗圃的過(guò)程中，除了看到很多人工繁殖的幼苗，在地上、角落里、磚縫中還發(fā)現了哪些植物？”
通過(guò)觀(guān)察圖片、提問(wèn)，引導學(xué)生回顧參觀(guān)苗圃的情況，指導學(xué)生進(jìn)行深層次的思考：為什么這些植物能在苗圃中安家？它們來(lái)自哪里？形成本課所要探究的問(wèn)題。
師問(wèn)“：你能做出怎樣的猜想？”
引導學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行前期預測，形成興趣。
2. 吹蒲公英比賽。
重點(diǎn)應該是針對蒲公英果實(shí)的飛行能力進(jìn)行實(shí)驗，并從實(shí)驗結果出發(fā)進(jìn)行分析，從而發(fā)現蒲公英果實(shí)是怎樣傳播種子的這一事實(shí)。分三步進(jìn)行教學(xué)：
�。�1）提出問(wèn)題：大家都吹過(guò)蒲公英沒(méi)有？今天我們就來(lái)比一比，看看哪個(gè)小組能將蒲公英吹得最遠。組織學(xué)生分成小組，以小組為單位參加活動(dòng)。指導各小組推選自己的參賽隊員，分發(fā)材料并組織比賽。教師對每個(gè)小組的比賽成績(jì)進(jìn)行測量，并形成數據記錄。
學(xué)生在觀(guān)察數據后，提出問(wèn)題：為什么有些同學(xué)的蒲公英果實(shí)飛行的距離特別遠？他們是怎樣吹的？這樣吹對蒲公英果實(shí)的飛行起到了什么樣的幫助？引導學(xué)生對產(chǎn)生這一現象的原因進(jìn)行思考，并認識到風(fēng)力的大小會(huì )直接影響到蒲公英果實(shí)飛行的距離長(cháng)短。
在學(xué)生討論后小結：風(fēng)力大，果實(shí)飛行距離遠；風(fēng)力小，果實(shí)飛行距離短。
�。�2）進(jìn)一步引導：蒲公英的果實(shí)為什么能飛這么遠？觀(guān)察一下，看看有什么發(fā)現。根據學(xué)生思維上的發(fā)展，引導學(xué)生利用放大鏡對蒲公英果實(shí)進(jìn)行仔細觀(guān)察，并要求對觀(guān)察到的事實(shí)進(jìn)行記載。（主要目的是培養學(xué)生深入探究能力和科學(xué)記錄能力。）指導學(xué)生對蒲公英果實(shí)進(jìn)行觀(guān)察，并將觀(guān)察到的果實(shí)形狀運用繪圖、文字等方式進(jìn)行記載，鼓勵記錄方式的多樣化。
�。�3）討論：蒲公英果實(shí)為什么飛那么遠？引導學(xué)生從觀(guān)察到的形狀特點(diǎn)入手，討論其結構對飛行能力的影響，形成共識：像降落傘一樣隨風(fēng)飄散。
深入討論：在自然界中，蒲公英在風(fēng)的作用下會(huì )怎樣？引導學(xué)生考慮自然界中風(fēng)的特點(diǎn)，認識到：自然界的風(fēng)力較大，持續時(shí)間長(cháng)，能將蒲公英的果實(shí)送到非常遙遠的地方。
延伸討論：還有種子的果實(shí)如果落到泥土中，到第二年春天會(huì )怎樣？引導學(xué)生得到結論：蒲公英的種子隨風(fēng)飄散，落入土壤后在第二年的春天發(fā)芽生長(cháng)，完成繁殖過(guò)程。
3. 認識一些植物是怎樣傳播種子來(lái)繁殖的。
提出問(wèn)題：其它植物的種子又是怎樣傳播的？引導學(xué)生對P30頁(yè)六幅圖片中植物果實(shí)的結構特點(diǎn)進(jìn)行細致觀(guān)察，并發(fā)現其結構特點(diǎn)，最終認識到這些植物是如何利用果實(shí)的結構特點(diǎn)來(lái)完成種子的傳播。教學(xué)時(shí)段內對于圖片的觀(guān)察可以指導學(xué)生分小組進(jìn)行。小組討論后在全班進(jìn)行匯報，形成對植物種子的傳播方式的整體認識，最后以文字或自行設計表格的方式進(jìn)行呈現。
4. 收集更多關(guān)于植物種子傳播的資料。
提出問(wèn)題：我們身邊還有很多的植物，它們又是怎樣傳播自己種子的？指導如何填寫(xiě)教材提供的統計表格。（該部分內容的教學(xué)可作為課后延伸來(lái)進(jìn)行，指導學(xué)生在資料收集的過(guò)程中注重形式的多樣化，強調資料的整理和分類(lèi)。）
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