光的傳播教案設計

光的傳播教案設計

　　科學(xué)探究目標：

　　1、 能根據課本提供的標準對發(fā)光物體進(jìn)行分類(lèi)。

　　2、 能夠對問(wèn)題的答案提出自己的猜想。

　　3、 能設計實(shí)驗證實(shí)自己的猜測是否正確。

　　4、 能從多個(gè)方面證實(shí)最初實(shí)驗結果的正確性。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。

　　科學(xué)知識目標：

　　能說(shuō)出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線(xiàn)傳播的。

　　SEST目標：

　　1、 能舉例說(shuō)明人們的日常生活離不開(kāi)光。

　　2、 能舉例說(shuō)明人們在生產(chǎn)、生活中如何利用光沿直線(xiàn)傳播的性質(zhì)。

　　教學(xué)準備：

　　尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　知識點(diǎn) 課例 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 對教材另作處理的理由

　　天然光源

　　光是沿直線(xiàn)傳播的

　　光的傳播

　　一、教學(xué)引入

　　我們的生活不能沒(méi)有光。有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。

　　二、活動(dòng)一：尋找光源

　　搜集發(fā)光的物體

　　學(xué)生想像

　　知識點(diǎn) 課例 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 對教材另作處理的理由

　　光是沿直線(xiàn)傳播的

　　光的傳播 1、 出示圖片

　　提問(wèn)：還有哪些物體能發(fā)光？

　　2、試著(zhù)把能發(fā)光的物體分類(lèi)

　　3、 總結：天然光源

　　人造光源

　　三、活動(dòng)二：我看見(jiàn)了光

　　 1、 哪幅圖的做法能使手電筒的光通過(guò)硬紙板的孔照射到墻上？

　　2、 布置學(xué)生實(shí)驗

　　給學(xué)生準備：尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管。

　　提示：每塊板之間最好相距15厘米左右

　　參照書(shū)中圖做實(shí)驗，看看猜想的正確嗎？

　　太陽(yáng)、火、閃電等為天然光源；電燈、手電筒、蠟燭等為人造光源。

　　學(xué)生猜想

　　學(xué)生小組合作實(shí)驗

　　多次實(shí)驗，邊實(shí)驗邊記錄，把觀(guān)察到的現象記錄在書(shū)中。

　　讓學(xué)生認識許多物體都能反光，對反光物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)

　　能從多個(gè)方面證實(shí)最初實(shí)驗結果的正確性

　　愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的

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