蘇東的艱難探索教學(xué)設計
蘇東的艱難探索教學(xué)設計
導學(xué)內容
大課題 兩極下的競爭 課型 學(xué)時(shí) 共 5 學(xué)時(shí) 本節內容 蘇東的艱難探索 第 3 學(xué)時(shí)課程標準 (內容標準) 了解赫魯曉夫改革。以匈牙利為例，了解東歐社會(huì )主義國家的改革運動(dòng)。
導學(xué)目標
(三維目標) 知識與能力 了解赫魯曉夫改革的措施，并嘗試對其進(jìn)行比較客觀(guān)的評價(jià)。知道東歐社會(huì )主義國家也紛紛進(jìn)行改革，匈牙利改革一度成效顯著(zhù)。思考蘇聯(lián)社會(huì )主義國家改革的經(jīng)驗和教訓，提高分析能力和以史鑒今的能力。
過(guò)程與方法
對比教學(xué)法。嘗試把蘇聯(lián)社會(huì )主義國家的改革與同時(shí)期的中國十一屆三中全會(huì )后的中國改革進(jìn)行一些比較，以有助于思考蘇東改革存在的問(wèn)題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生認識到，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展與社會(huì )的進(jìn)步，社會(huì )主義國家進(jìn)行改革是必需的、必要的。懂得社會(huì )主義發(fā)展、改革的道路不會(huì )是一帆風(fēng)順的，總會(huì )面臨許多困難和挫折，只有實(shí)事求是、堅定不移，改革才能取得成功。
導學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)
了解赫魯曉夫改革、匈牙利改革，并能夠進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，吸取經(jīng)驗和教訓；明白實(shí)施改革是促進(jìn)國家發(fā)展的必然道路，改革必須實(shí)事求是、持之以恒。 難點(diǎn) 能夠對蘇聯(lián)社會(huì )主義國家的改革做出客觀(guān)的評價(jià)，認識到改革需要實(shí)事求是的必要性。
導學(xué)設計意圖
復習導入——自主閱讀——問(wèn)題討論——知識鞏固教具準備 有關(guān)同時(shí)期中國的資料。導學(xué)設計過(guò)程教師導學(xué)活動(dòng) 學(xué)生學(xué)習活動(dòng)
個(gè)性化設計
（一）提出問(wèn)題，導入新課讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的知識并思考：
世界上建立了第一個(gè)社會(huì )主義國家的是哪個(gè)國家？（生回答后明確）隨著(zhù)世界局勢的變化和蘇聯(lián)社會(huì )主義事業(yè)的蓬勃發(fā)展，到第二次世界大戰結束后，又誕生了一些新的社會(huì )主義國家，你們能說(shuō)出這些國家的名稱(chēng)嗎？社會(huì )主義國家誕生后需要探索自身的建設和發(fā)展道路，那么，這些蘇**會(huì )主義國家探索發(fā)展的道路是一帆風(fēng)順的嗎？在探索過(guò)程中遇到了哪些挫折和困難？（出示課題，引入新課）
（二）學(xué)生自主閱讀。
（三）學(xué)習新課 一、 赫魯曉夫的小修小補
1、閱讀指導 師：本目標題是“赫魯曉夫的小修小補”，“小修小補”指什么？“小修小補”的背景如何？“小修小補”的內容有哪些？“小修小補”的結果怎樣？你如何評價(jià)這種“小修小補”？學(xué)生自主學(xué)習。教師講解明確。
2．解釋“蘇東”的含義。
3．指導學(xué)生把握評價(jià)歷史人物和事件的標準：是否符合時(shí)代和歷史發(fā)展的潮流；是否符合民意民望；是否造福民眾，惠及國家；是否符合客觀(guān)規律；實(shí)事求是，一分為二。等等。二、“東歐消費者的天堂” 教師提問(wèn)，讓學(xué)生根據問(wèn)題自主學(xué)習。
（四）聯(lián)系比較拓展
1、請結合匈牙利改革的有關(guān)知識，聯(lián)系我國的改革事業(yè)，談?wù)勎覀儚闹锌梢晕∈裁唇?jīng)驗教訓？
2．為什么蘇聯(lián)的改革成效不大而匈牙利的改革成效比較顯著(zhù)？學(xué)生思考、表達后教師點(diǎn)撥：
（五）課堂小結，布置作業(yè)。
1、 回顧學(xué)過(guò)的知識回答老師的提問(wèn)。
2、自主閱讀全課內容。
3、學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀第一目，思考、整理赫魯曉夫改革的有關(guān)內容，將整理的內容記錄在筆記本上。
4、學(xué)生根據教師的提問(wèn)閱讀本目?jì)热�，思考、歸納、整理相關(guān)問(wèn)題。
5、思考回答問(wèn)題。
6、鞏固記憶。
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