混合運算教學(xué)反思
混合運算教學(xué)反思
教材說(shuō)明
這一節教材主要教學(xué)比較容易的三步式題。教材先通過(guò)第72頁(yè)例1，16×4＋6×3，指出在這個(gè)式題中，兩個(gè)乘法可以同時(shí)脫式，即先算16×4和6×3，再把兩個(gè)積相加。然后，通過(guò)例2教材進(jìn)一步讓學(xué)生思考：如果把例1中的“＋”改成“－”，該怎樣算？把“×”改成“÷”，該怎樣算？引導學(xué)生舉一反三，將剛剛掌握的運算方法，遷移到新的問(wèn)題情境中去。這樣，既有利于發(fā)展學(xué)生的思維，又能充分發(fā)揮例題的作用，節省教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
要使學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行混合運算式題脫式運算，就需要加強訓練。教材在“做一做”和練習十九中安排了比較多的三步式題，并注意把新學(xué)的內容同過(guò)去學(xué)過(guò)的內容進(jìn)行混合練習。此外，還安排了一些幫助學(xué)生掌握運算順序的練習以及一些應用題，避免學(xué)生單一地做式題。
教學(xué)建議
1．這部分內容可用2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)第72頁(yè)上的內容，完成練習十九中的第1～9題。
2．學(xué)生在第四冊中學(xué)習過(guò)在一個(gè)沒(méi)有括號的算式里，有乘法（或除法）和加、減法，都要先算乘法（或除法）。本節的混合運算依然依據這一運算順序的規定。在教學(xué)例1之前，可先讓學(xué)生口算復習題�？谒銜r(shí)，要先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)運算順序，先算什么后算什么。
3．教學(xué)例1時(shí)，先引導學(xué)生看一看題中有哪些運算。然后，教師可再聯(lián)系復習題，使學(xué)生明確這一題依然是沒(méi)有括號的式題，并且只有乘法和加法，所以還是先算乘法。接著(zhù)可讓每個(gè)學(xué)生在自己的練習本上計算，同時(shí)請一、兩名學(xué)生到黑板前板演。一般來(lái)講，大部分學(xué)生會(huì )這樣做：
16×4＋6×3
�。�64＋6×3
�。�64＋18
�。�82
教師再引導大家分析哪一步可以省略？?jì)蓚�(gè)乘法同時(shí)進(jìn)行脫式計算，這是新知識。通過(guò)教學(xué)要使學(xué)生明白，由于題目是求兩個(gè)乘積的和，要算出兩個(gè)積之后才能相加，所以后面的乘法可以和前面的乘法一起脫式計算。
4．教學(xué)完例1以后，教師提問(wèn)：如果將例1中的“＋”改成“－”，該怎樣算？并在例1的旁邊寫(xiě)出算式：16×4－6×3，讓學(xué)生思考解答。再分別將兩個(gè)算式中的“×”都改成“÷”，一一寫(xiě)出算式讓學(xué)生計算。最后，再引導學(xué)生對這四個(gè)算式進(jìn)行比較，使學(xué)生明確什么時(shí)候可以同時(shí)脫式計算。
5．指導學(xué)生做“做一做”中的題目時(shí)，可以讓學(xué)生先說(shuō)出計算步驟，再計算。
6．關(guān)于練習十九中一些習題的教學(xué)建議。
第1題，如有必要，可先引導學(xué)生分析第1小題，再讓學(xué)生獨立完成第2小題。
第6題，比較每組上下兩題的結果后，可再出兩組題讓學(xué)生試一試，以加深印象。
第7題，是綜合練習題。練習時(shí)，要提醒學(xué)生注意審題，明確運算順序，還應著(zhù)重強調要細心認真地計算。
第8、9題，都是連續兩問(wèn)的應用題。有的學(xué)生做這種應用題時(shí)，常常只解答出第一問(wèn)，而把第二問(wèn)漏掉。為此，做這兩個(gè)題時(shí)，要強調把題讀完后再做。
第10*題，練習時(shí)可以先讓學(xué)生看第1小題，引導學(xué)生看等號左邊有哪些運算？如果□中有數，應先算什么？由此得出，這道題實(shí)際上是告訴我們250減去一個(gè)數（□×9的積）等于70。從而啟發(fā)學(xué)生想到把□×9看成是一個(gè)數，先想250減去多少等于70？求出□×9＝180后，再求□是多少？第2、3、4小題再讓學(xué)生獨立完成。
第74頁(yè)下面的思考題，可以先讓學(xué)生說(shuō)出題意，然后讓學(xué)生思考，教師不要提示，學(xué)生做完后可以讓他們說(shuō)一說(shuō)是怎樣考慮的。答案可以是：4×4÷4－4、5÷5＋5÷5。
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