《字典大樓》課程教學(xué)反思
《字典大樓》課程教學(xué)反思
要去上課時(shí)，我就在想：昨天布置同學(xué)們回去預習《字典大樓》這一課，不知同學(xué)們是否完成呢?
為了繼續鞏固生字，我采取了從全文——詞語(yǔ)——生字——寫(xiě)一個(gè)字學(xué)習的步驟。通過(guò)小黑板，出示詞語(yǔ)，請同學(xué)們讀一讀，指名讀，搶讀。在讀到“心血”時(shí)，我靈機一動(dòng)，開(kāi)始拓展：“你們能用心血說(shuō)一句話(huà)嗎？”“老師花了很多心血在我們身上�！薄拔覀儾徽J真讀書(shū)，爸爸、媽媽的心血不是白費了嗎？”“農民伯伯用了很多心血在田地里”……聽(tīng)了他們這樣的回答，我心里暗暗地高興著(zhù)。
認完詞語(yǔ)，該認生字了。我又當起了猜謎先生，拿出一大摞漂亮的燈籠，每個(gè)燈籠上都有本課要認的14個(gè)生字中的一個(gè)字，請同學(xué)們猜一猜，猜對了就可以把這個(gè)燈籠貼到黑板上�！白值涞牡�！”“不對�！薄绊来a的碼！”“還不對�！薄白≈返闹�！”“恭喜你，猜對了，請你來(lái)貼燈籠！其他同學(xué)請繼續來(lái)猜下一個(gè)燈籠上的字�！薄瑢W(xué)們越猜越起勁，說(shuō)過(guò)的生字和詞語(yǔ)越來(lái)越多，黑板上的燈籠也越貼越多，終于，燈謎猜完了，黑板上也滿(mǎn)是火紅的燈籠了。同學(xué)們高興的手舞足蹈。我又走下了講臺，“誰(shuí)想領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們認認這些字？”一片小手舉得老高，兩位同學(xué)又有幸當起了小老師，有的開(kāi)火車(chē)讀，有的找偏旁讀，大家學(xué)得也很好�？墒菦](méi)被叫到的同學(xué)卻崛起了小嘴，一臉的不高興。對，我該該鼓勵鼓勵他們，讓他們不要失去信心�！耙鰝�(gè)好老師，首先要當一名非常優(yōu)秀的小學(xué)生，對嗎？”“唰”的一下，同學(xué)們挺直了腰板，“下一次我們還要聘請小老師，如果誰(shuí)想當，就用行動(dòng)告訴我吧！”再也聽(tīng)不到雜音，再也見(jiàn)不到崛起的小嘴巴，見(jiàn)到的只有同學(xué)們一本正經(jīng)的神情。
最后，我請同學(xué)們看“典”字，“你們一定想動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)吧！”同學(xué)們點(diǎn)了點(diǎn)頭�！罢莆樟斯P順才能寫(xiě)�！蓖瑢W(xué)們又點(diǎn)了點(diǎn)頭，伸出胳膊等著(zhù)老師教筆順。我說(shuō)：“同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習，學(xué)會(huì )了就教給老師，好不好呢？”同學(xué)們都認真的看起書(shū)來(lái)，接著(zhù)，說(shuō)筆順、觀(guān)察典在田字格中的位置、描字、獨立寫(xiě)字，一步步有條不紊的進(jìn)行下去，同學(xué)們都完成得很好�？粗�(zhù)同學(xué)們寫(xiě)完后滿(mǎn)意的樣子，我又給他們出了個(gè)主意：“如果覺(jué)得自己寫(xiě)的好，就給你的好朋友或者老師朋友看看，表?yè)P表?yè)P自己，也表?yè)P表?yè)P別人�！薄�
一番你來(lái)我往，你評我說(shuō)之后，短短的四十分鐘又到了，我宣布，為了鼓勵同學(xué)們的優(yōu)秀表現，每人發(fā)一個(gè)小禮物：小燈籠制作材料。同學(xué)們雀躍起來(lái)，看著(zhù)同學(xué)們歡快的樣子，我想我的努力沒(méi)有白費。雖然一節課我沒(méi)說(shuō)幾句話(huà)，沒(méi)講一點(diǎn)知識，但是我的學(xué)生學(xué)會(huì )了，而且學(xué)的很好。嶄新的教材帶給他們更多的機會(huì )，挖掘出他們更多的本領(lǐng)，帶給我的則是對孩子更多的希望。
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