《坐井觀(guān)天》聽(tīng)課后感想范文
《坐井觀(guān)天》聽(tīng)課后感想范文
近日，聽(tīng)了馬泓老師執教的《坐井瞅天》一課，我認為是一節很成過(guò)的課。主要體現在馬泓老師導得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書(shū)讀得深入。師生的思想交流，感情交流充滿(mǎn)教學(xué)全進(jìn)程，師生之間，同學(xué)之間開(kāi)作得十分融洽。由于馬老師啟發(fā)，誘導得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。真正體現學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中的主體地位。
馬老師針對二年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強朗讀和發(fā)展思維培養有條理說(shuō)話(huà)的能力，引導學(xué)生通過(guò)認識和感受新事中的生動(dòng)形象理解課文內容，領(lǐng)會(huì )成語(yǔ)的意思。
馬老師抓住新事序幕,把握三次對話(huà)。
課文第一節,簡(jiǎn)短的兩句話(huà)交代了青蛙與小鳥(niǎo)各自所在位置,為下文對話(huà)提求了背景,并在某種程度上預示出由于生活環(huán)境的不同,雙方對事物的認識可能出現差異.這是新事的序幕,也是學(xué)生理解的基礎.所以在這一部分的處理上,筆墨較多.首先是考慮到大部分學(xué)生對于井的認識可能不夠正確或充分,所以通過(guò)學(xué)生的理解和老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)使學(xué)生對井有一個(gè)正確的認識,進(jìn)而認識井沿所在位置,理解“沿”即“邊”,而青蛙與小鳥(niǎo)位置的演示是為下文的理解做一次必要的鋪墊。
三次對話(huà)以二三次對話(huà)為主.第二次對話(huà)在學(xué)生初步理解青蛙認為小鳥(niǎo)在“說(shuō)大話(huà)”“天只有井口大”
之上抓住“說(shuō)大話(huà)”“井口大”兩個(gè)點(diǎn)，理解什么是“說(shuō)大話(huà)”，哪句話(huà)是大話(huà)，進(jìn)而引出青蛙對天的認識：“只有井口大”�！疤熘挥芯谀敲创�，還用飛那么遠嗎？”這是一個(gè)反問(wèn)句，通過(guò)換一種說(shuō)法讓學(xué)生初步認識反問(wèn)句與陳述句表達方式雖然不同，但表達的意思是一致的，不過(guò)語(yǔ)氣的程度不同。小鳥(niǎo)對青蛙的少見(jiàn)多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了。天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”在這里，通過(guò)課件為學(xué)生創(chuàng )設一種情境，和隨小鳥(niǎo)到天空飛翔，同時(shí)培養學(xué)生的瞅察，思維，想象的能力。就此，第二次對話(huà)結束了。在這一次對話(huà)中，學(xué)生們找到了青蛙與小鳥(niǎo)爭論的焦點(diǎn)：對天的認識不同。為了讓學(xué)生充分認識這一點(diǎn)，板書(shū)在例文上也是以此為主：第三次對話(huà)我則抓住了兩個(gè)“笑”：“青蛙笑了，小鳥(niǎo)也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的。青蛙的笑是不以為然的，自以為是的，小鳥(niǎo)的笑是恍然大悟的，忍俊不禁的。如何理解兩個(gè)笑的不同含義是這一部分的重難點(diǎn)。我采用的是在讀中結開(kāi)青蛙與小鳥(niǎo)的話(huà)進(jìn)行體會(huì )理解。抓住青蛙所說(shuō)的“天天”“一抬頭就看見(jiàn)天”中所表現出來(lái)的自信理解之所以錯誤的原因，隨即指出：這是一只“井底之蛙”
它錯誤的原因正是因為它天天坐在井里。通過(guò)板書(shū)“目光狹小，所見(jiàn)有限”指出青蛙錯誤癥結所在。而小鳥(niǎo)則因為“目光遠大，見(jiàn)多識狹”所以才會(huì )對天有一個(gè)正確的認識。小鳥(niǎo)面對自以為是的青蛙，一針見(jiàn)血地指出了問(wèn)題的要利：“不信，你跳出井口來(lái)看一看吧�！毙率略谙鲁碧幐氯欢�。
課文結束了，可是教學(xué)還沒(méi)有結束，學(xué)生的思考還沒(méi)有結束。因為課文可以思考的空間太大。馬教師緊緊抓住青蛙的是否肯跳出井口來(lái)看一看這一問(wèn)題作為學(xué)生思維的發(fā)散點(diǎn)，其目的是想給學(xué)生一個(gè)自己思考的空間。馬教師做了一個(gè)假設蛙跳出井口先，他們會(huì )談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng )造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng )造力。孩子們想得開(kāi)情開(kāi)理，切開(kāi)實(shí)際，使“坐井瞅天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受。
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