《包公審驢》優(yōu)秀教學(xué)設計
《包公審驢》優(yōu)秀教學(xué)設計
《包公審驢》教學(xué)設計1
課前談話(huà):
師:在我國古代有一位著(zhù)名的斷案高手。聽(tīng)說(shuō)過(guò)包公嗎?包公,名叫包拯。他斷案如神,因此人們都叫他包青天。因為他臉色比較黑,民間還給他一個(gè)綽號,“包黑炭”。你知道有關(guān)他的故事嗎?
課堂教學(xué):
一、導入
剛才我們了解了斷案如神的包青天,想看看他是什么樣子嗎?這就是影視中包青天的形象。這節課我們就一起來(lái)學(xué)習包公斷案的一個(gè)小故事,題目叫做《包公審驢》。教師寫(xiě)課題,引導學(xué)生學(xué)習生字“審”,解釋驢。
齊讀課題。
二、質(zhì)疑:
讀了這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎?
教師著(zhù)重板書(shū)。
三、初讀:
1、下面你最想干什么?好了,好的,在讀之前老師有一個(gè)要求,咱們看誰(shuí)讀的又準又快?下面開(kāi)始讀吧。
讀完的請舉手,能通順的讀下來(lái)的請把另一只手也舉起。
2、和時(shí)發(fā)現難點(diǎn)也是學(xué)習的好習慣,同學(xué)們在讀的過(guò)程中覺(jué)得哪些段落不是很好讀?(引導學(xué)生重點(diǎn)讀,隨機提示吭的寫(xiě)法,衙役的寫(xiě)法)
3、引導:這個(gè)故事中一共出現了哪些角色?(王五、包公、衙役、群眾、驢)地點(diǎn)也有變化(市鎮門(mén)口、公堂、田莊小偷家)
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)要的給大家講一講這個(gè)故事?
四、重點(diǎn)精讀。
1、你覺(jué)得哪個(gè)地方最精彩?找到這一局部,一開(kāi)始出場(chǎng)的是誰(shuí)?
2、王五這句話(huà)是怎么說(shuō)的?
引導學(xué)生來(lái)讀。
王五的驚慌失措、又氣又恨、煩惱極了。
驚慌失措的王五來(lái)到大堂上向包公訴苦:……
看看這頭毛色難看的瘦驢,王五又氣又恨,他說(shuō):……
想到自身如同寶貝似的驢,煩惱極了,他看到了包大人如同看到了救星,不由向包大人傾訴道:……
3、包大人聽(tīng)了王五的申訴之后,是怎么做的?
投影出示:包公了解了案情……
指名讀這句話(huà)。
注意把包公的表示讀出來(lái)。讓我們感受到那個(gè)場(chǎng)景。
你覺(jué)得包公怎么樣?
生氣,威嚴,嚴肅。
指名讀。
他為什么這樣?
教師范讀。
分角色讀這一局部。
4、教師采訪(fǎng):包公你為什么下了這樣一個(gè)奇怪的命令?餓驢?
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5、衙役們有什么表示?看出什么來(lái)?
6、人們呢?投影出示。指名讀。
7、這個(gè)案件“奇”在什么地方?
五、在這個(gè)故事中,除了包公以外,還有一個(gè)人也能算得上聰明,他是誰(shuí)?(分析兩者的不同)
六、當小偷被抓來(lái)之后,包公和小偷一定有一番對話(huà),兩個(gè)人一組設計一段對話(huà)。
作業(yè):
課外讀一讀包公斷案的故事。
《包公審驢》教學(xué)設計2
課前交流:
師:首先自我介紹一下,我是來(lái)自利津縣虎灘鄉中心小學(xué)的,我叫劉新清。能夠跟大家一起學(xué)習我感到非常高興。今天我不是自身來(lái)的,我還帶了一個(gè)來(lái),在哪兒呢?(課件出示包公圖像)認識他嗎?(包公)
師:他原本的名字叫包拯,我們?yōu)槭裁锤邪?(學(xué)生面面相覷)不知道,我告訴同學(xué)們,這是因為我們對他尊敬,因此我們叫他包公。他還有個(gè)名字,叫什么?
生:包青天。
師:為什么呀?生:他是一位清官。
師:一位清官,為民做主的好官,因此我們稱(chēng)她包青天。他還有一個(gè)外號,知道吧?
生:包黑炭。
師:為什么呀?看看他的臉,在它面前從臉色上來(lái)看,我找到一點(diǎn)自信。關(guān)于他,民間流傳著(zhù)很多的故事,聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?誰(shuí)來(lái)講一個(gè)?
生:包公審驢。
師:這是我們將要學(xué)習的一個(gè)故事。我還聽(tīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)《包公審石頭》的故事。大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎?生:聽(tīng)說(shuō)過(guò),這個(gè)故事是說(shuō)有一個(gè)買(mǎi)布的人……(學(xué)生比較有條理的講完了故事)師:真好,思路非常清晰,講的比我還好。其實(shí)還有一個(gè)版本的《包公審石頭》,說(shuō)是一個(gè)小女孩……(學(xué)生紛紛舉手)哦,也有知道的,你來(lái)說(shuō)。
生:有一個(gè)小女孩……。
上課:
導入新課:
師:今天我們就一同走進(jìn)有關(guān)包公的一個(gè)故事,題目就叫做——《包公審驢》。請看老師寫(xiě)課題。注意審的寫(xiě)法,上面是——(寶蓋)寫(xiě)的稍微大一點(diǎn)能夠蓋得住下面,下面是——(申)注意它是讀shēn,哪一個(gè)申?(申請的申)加上寶蓋呢?(生齊讀)組個(gè)詞。(審案)
師:審案,好我們看看案的寫(xiě)法。這個(gè)案上邊也是有一個(gè)寶蓋,但是它寫(xiě)的時(shí)候要稍微小一點(diǎn)。而下邊的女的橫,要寫(xiě)的稍微長(cháng)一些。好的,我們接著(zhù)往下寫(xiě)。(師寫(xiě)驢)同學(xué)們見(jiàn)過(guò)驢嗎?
生:見(jiàn)過(guò)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),驢跟馬有什么不同?
生:驢比馬小。師:驢比馬長(cháng)的個(gè)小。
生:馬比驢高,驢比馬瘦。
師:它們從脾氣天性上有什么區別嗎?馬的性子怎么樣?
生:急。驢的性子比較慢,比較倔。
師:我們一起讀課題。
生:包公審驢。
質(zhì)疑、初讀:
師:讀了題目之后你的頭腦當中有什么疑問(wèn)?
生:包公到底是怎么審的驢?
師:這是一個(gè)問(wèn)題,還有嗎?
生:包公為什么要審驢?
師:為什么要審?這個(gè)在閱讀的過(guò)程中能夠解決。好了下面我們就帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)這個(gè)故事看看,包公為什么要審驢?包公是如何來(lái)審驢的。下面咱們就讀一讀課文,在讀的過(guò)程中請同學(xué)們注意,這個(gè)讀書(shū)啊,我們不只要用眼睛讀,還要——(生:動(dòng)腦子)同學(xué)們真聰明,還要用心來(lái)體會(huì ),最好是一邊讀著(zhù)一邊用我們的筆協(xié)助我們去讀。怎么教用筆協(xié)助讀,同學(xué)們知道嗎?就是一邊讀著(zhù)一邊記一記,畫(huà)一畫(huà),把重要的地方記一記,把自身有體會(huì )的地方寫(xiě)一寫(xiě),把自身不理解的地方也找出來(lái)。下面咱們就比一比看誰(shuí)讀的又快又準。開(kāi)始吧。(學(xué)生自由讀文)
師:讀完的同學(xué)請舉手,沒(méi)讀完的同學(xué)抓緊時(shí)間,讀完的同學(xué)請找一找有沒(méi)有難讀的地方,難讀的字,找一找多讀幾遍。師:在學(xué)習的過(guò)程中善于發(fā)現自身學(xué)習上的難點(diǎn),這也是學(xué)習的方法。你在讀的過(guò)程中遇到什么問(wèn)題,可以提出來(lái)。
生:什么叫轡頭?
師:什么叫轡頭,首先我要褒揚你詞讀得非常準。我們一起來(lái)讀這個(gè)詞。什么意思呢?我們見(jiàn)過(guò)家里養的驢,它的頭上拴著(zhù)有韁繩,還有餃子什么的,那些就叫做轡頭。我們一起再讀這個(gè)詞。(生讀)
師:還有沒(méi)有?
生:鞍子。
師:應該讀什么?(生齊讀)應該讀:鞍子。再讀。(生齊讀)
師:很好。什么意思?
生:鞍子就是馬上面坐著(zhù)的馬背上的那個(gè)東西。
梳理故事:
師:生活的積累非常豐富。還有嗎?好了,看來(lái)啊我們在讀的過(guò)程中遇到的問(wèn)題并不是很多。那么在這個(gè)故事里邊,同學(xué)們想想有哪些角色?
生:包公、王五、瘦驢。
師:他提到了三個(gè),你說(shuō)。
生:還有王朝、馬漢。生:還有那頭好驢。
生:還有小偷。
師:這個(gè)別忘了,這也是個(gè)關(guān)鍵人物。還有嗎?
生:看熱鬧的人。
師:對,還有看熱鬧的人。
生:還有一些衙役們。
師:對,還有一些衙役們。注意看這個(gè)詞的寫(xiě)法。我把它寫(xiě)在這兒。這個(gè)衙,看看它有什么特點(diǎn)?(教師用手擋住中間的吾)我把中間擋起來(lái)你看。
生:行。
師:對啊,一個(gè)行中間里有一個(gè)吾。合起來(lái)讀——
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