《坐立走有精神》教學(xué)反思
《坐立走有精神》教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“人的內心有一種根深蒂固的需求——總感到自身是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈�！蓖ㄟ^(guò)執教《坐立走有精神》這一主題的教學(xué)，我更深地感受到：課堂要充溢活力，師生要富于發(fā)明。然而我們的新課程實(shí)驗教村正為我們提供了很多發(fā)明空間，就看我們如何去掌握，如何去挖掘，如何運用啦。在本課教學(xué)中我主要從以下三方面作了些嘗試：
一、營(yíng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂(lè )
努力營(yíng)造一種寬松的學(xué)習環(huán)境，是促使同學(xué)主動(dòng)發(fā)展的必要條件。我在導入新課時(shí)，抓住同學(xué)們的好奇心，用“快樂(lè )猜猜猜”的形式吸引同學(xué)的注意力，然后把小朋友們帶入生活情境，學(xué)習欣賞“身邊的典范”——小朋友們都喜歡的“文明禮儀星”王昕瑩并向她學(xué)習。在欣賞和交流一些生活當中優(yōu)美的姿勢后，用同學(xué)喜聞樂(lè )見(jiàn)的藍貓來(lái)揭秘。此時(shí)，課堂成了小朋友們的樂(lè )園。課中通過(guò)欣賞、情境悄悄話(huà)、情境大比拼，讓每們同學(xué)選擇參與練習，以小組為單位上臺展示競賽。寓教于樂(lè )，寓教于活動(dòng)中，同學(xué)自始自終，積極參與，注意力高度集中，同學(xué)真正成為學(xué)習的主人，他們愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、活學(xué)。
二、再現豐富多彩的生活情境，尊重體驗。
生活情境是向兒童提供真實(shí)的生活素質(zhì)或情境。營(yíng)造出良好的情感體驗氛圍，可讓兒童在真實(shí)的生活中去感受、體悟。我在課前搜集、拍攝了很多生活情境，如“清晨，站在校門(mén)口值日的師生”、“奎文的首屆體育節開(kāi)幕入場(chǎng)式”、“國旗班行走姿勢”等，在課堂回放再現，讓同學(xué)感受生活的豐富多彩。坐立走姿勢是應時(shí)應而變化的，同學(xué)也應有自身的坐立走的要求。從而激發(fā)同學(xué)自主進(jìn)入不同情境，在小組中邊學(xué)邊練，體驗坐立走的正確姿勢，然而在班上交流扮演。這樣讓真實(shí)的生活走進(jìn)同學(xué)的認識世界，使他們在生活中加深了體驗，學(xué)握了合適的坐立走的方法。
三、密切聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，激活參與
心理學(xué)家皮滅杰指出：兒童學(xué)習的最根本途徑應該是活動(dòng)，活動(dòng)的過(guò)程即是同學(xué)參與的過(guò)程式。美國學(xué)者巴特勒認為：“教學(xué)過(guò)程只有讓同學(xué)參與連續的反應活動(dòng)才是有效的�！币虼�，品德與生活課教學(xué)一定要注意引導同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與教學(xué)過(guò)程，親自體驗，讓他們真正成為認識的主體、學(xué)習的主人。在品德與生活課教學(xué)中，要以同學(xué)為主體，創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，重視同學(xué)的積極參與，讓他們在參與中主動(dòng)、活潑地發(fā)展，在參與中獲取知識，提高道德認識，培養創(chuàng )新能力。教學(xué)《坐立走 有精神》時(shí)，我在教學(xué)中設計了“坐、立、走競賽”活動(dòng)，此活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節。第一活動(dòng)環(huán)節“T形舞臺”。同學(xué)分參賽兩隊。競賽開(kāi)如，隨著(zhù)音樂(lè )，每隊一組分別登臺展示其瀟灑、優(yōu)雅的儀表，完成坐、立、行、讀書(shū)、寫(xiě)字等各種姿勢，展示完后，評委亮分、點(diǎn)評。因為組與組間要開(kāi)展各種競賽，同學(xué)練習得特別投入，同學(xué)間也能想互協(xié)助，合作的意識，合作的精神得到充沛的體現。第二活動(dòng)環(huán)節“想像劇場(chǎng)”。劇名“后悔莫名”，劇情是一個(gè)小朋友從小沒(méi)有養成正確的坐、立、走姿勢，長(cháng)大后碰到種種困難和不便……他后悔極了。故事留給同學(xué)很大的想象空間，允許同學(xué)大膽想象出盡可能的各種困難。第三活動(dòng)環(huán)節“評選、頒獎”。評選出班內“坐、立、走”“8班文明禮儀星”，并談?wù)勛陨淼母惺芎褪斋@。同學(xué)人人都參與這一活動(dòng)，他們知道：“坐、立、走”并非小事一樁，站有站樣、坐有坐樣，尊重他人，有利健康。最后師生一起決定，定期進(jìn)行坐立走文明行為評比，看誰(shuí)最有精神。
四、從生活中來(lái)又走向生活中去，拓展延伸。
同學(xué)品德的形成，是一個(gè)長(cháng)期的、復雜的、漸進(jìn)的過(guò)程。我們培養的人是一個(gè)社會(huì )的人，所以在教學(xué)中，我們必需在立足課堂的基礎上，開(kāi)放拓展教學(xué)時(shí)空。在本課教學(xué)前讓同學(xué)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，進(jìn)行觀(guān)察，調查，讓同學(xué)獲得親身體驗。教學(xué)中，鼓勵同學(xué)把社會(huì )生活中的真實(shí)體驗帶進(jìn)課堂中進(jìn)行討論、考慮。教學(xué)后，設計一份簡(jiǎn)明的反饋表，在表中記下自身在平時(shí)生活中的姿勢的自我評價(jià)，以和相關(guān)人員的評價(jià)，以此約束同學(xué)的行為，強化同學(xué)的習慣的養成。
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