冀教小學(xué)四年級下冊教學(xué)設計
冀教小學(xué)四年級下冊教學(xué)設計
一、課程目標
知識與能力
1．知道身邊發(fā)生的變化現象。
2．能對不同的變化進(jìn)行分類(lèi)。
3．明白記錄物體變化的意義，并能設計具體的記錄。
過(guò)程與方法
1．通過(guò)制定分類(lèi)規范，對變化進(jìn)行分類(lèi)。
2．設計記錄物體變化的方法，培養同學(xué)觀(guān)察、記錄等科學(xué)探究必備的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．知道身邊的環(huán)境時(shí)刻在發(fā)生變化，認識到世界是變化的。
2．明白正確的記錄有助于活動(dòng)的進(jìn)行，對于科學(xué)探究非常重要。
3．培養同學(xué)樂(lè )于觀(guān)察、勤于記錄的科學(xué)素養。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．身邊的世界是變化的；
2．記錄物體的變化。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1．制定規范，對變化分類(lèi)；
2．涉和記錄方案。
四、教學(xué)用具
投影儀、冰塊實(shí)物或多媒體素材（如冰塊為圖片，可能還需要水的圖片）。
五、教學(xué)方法
教師通過(guò)引導使同學(xué)知道變化和周?chē)澜绲年P(guān)系，然后進(jìn)一步討論變化的分類(lèi)和如何記錄物體的變化，并協(xié)助同學(xué)通過(guò)觀(guān)察生活中的變化現象和變化過(guò)程進(jìn)行探究。
六、教學(xué)過(guò)程
�。▽胄抡n）展示冰塊，教師借助于冰水轉化的例子進(jìn)行導入。
同學(xué)們，這是什么呢？對，這是冰塊。大家知道冰塊是怎么形成的嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)回答）冰是由水凍成的。
�。ń處煟┼�，同學(xué)們說(shuō)得非常正確。水成了冰，其實(shí)就是一個(gè)變化過(guò)程。同學(xué)們，在我們身邊的變化多不多呢？
�。ㄍ瑢W(xué)活動(dòng)）說(shuō)一說(shuō)。教師要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)印象中其它的變化現象，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)是如何變化的。
�。ㄕn堂作業(yè)）教師將同學(xué)說(shuō)出的變化現象寫(xiě)在黑板上，也可以要求同學(xué)將提到的變化填寫(xiě)在課本第一頁(yè)的空白處，方便課余時(shí)間的觀(guān)察活動(dòng)。
�。ǔ修D）剛才大家舉出了各種各樣的變化過(guò)程，可見(jiàn)我們身邊的世界到處都在發(fā)生著(zhù)變化，這些變化一樣嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)回答）不一樣。
�。ń處煟┠敲�，他們之間有什么不同呢？說(shuō)說(shuō)理由。
�。ɑ顒�(dòng)）同學(xué)們，大家知道什么是變化嗎？讓同學(xué)們在小組中討論，看看這些變化之間有什么區別？你們能不能自身討論確定一個(gè)規范，然后對這些變化進(jìn)行分類(lèi)。
目的是培養同學(xué)喜歡集體討論、學(xué)會(huì )通過(guò)比較的方法發(fā)現事物間的不同之處，學(xué)會(huì )提取有用指標進(jìn)行學(xué)習的習慣，加深對科學(xué)過(guò)程的認識。在比較發(fā)現的過(guò)程中，同學(xué)可以使用各種方法：書(shū)寫(xiě)、畫(huà)表、繪圖等。
�。ㄕ故九c評價(jià)）同學(xué)小組說(shuō)說(shuō)自身的結果（假如必要，可以使用投影儀等電化設備）。對于同學(xué)的回答，教師要注意進(jìn)行積極的評價(jià)，對于不太正確的說(shuō)法，可以通過(guò)讓同學(xué)補充的方法進(jìn)行改正。
�。ㄣ暯樱┪覀冸m然知道了很多很多的變化，也知道了我們生活的世界無(wú)時(shí)無(wú)刻不再變化，但是，我們卻不可能完全憑大腦記憶，即使現在能記住的，以后也許就會(huì )忘記。大家說(shuō)，我們該怎么辦呢？大家來(lái)想想方法。
�。ㄍ瑢W(xué)回答）做記錄。
�。ń處煟┱娌诲e，通過(guò)做記錄確實(shí)是一個(gè)非常好的方法，不但可以協(xié)助記憶物體的變化現象和過(guò)程，還可以方便地和他人進(jìn)行交流。
�。ń處煟┪覀冎郎磉叺氖澜绯湟缌俗兓�。那么請同學(xué)們選擇一種變化，小組討論一下：我們怎樣來(lái)記錄這種變化？需要什么工具？
�。ㄍ瑢W(xué)活動(dòng)）同學(xué)討論應該采用的記錄方法，并設計一個(gè)觀(guān)察記錄的過(guò)程。
�。ㄔu價(jià)）讓其他同學(xué)看看某一方案，說(shuō)說(shuō)其中的優(yōu)點(diǎn)和缺乏。在同學(xué)小組的方案確定了之后，教師可以讓同學(xué)去進(jìn)行自身的觀(guān)察，在實(shí)踐中檢驗和評價(jià)自身的紀錄方案。
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