《折線(xiàn)統計圖》公開(kāi)課上課計劃和分析

《折線(xiàn)統計圖》公開(kāi)課上課計劃和分析

　　教學(xué)目標

　　1． 使同學(xué)在具體情境中認識簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的結構，體會(huì )折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，能運用簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統計圖描述數據。

　　2． 引導同學(xué)根據折線(xiàn)統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，體會(huì )統計與生活的聯(lián)系，感受統計是解決問(wèn)題的戰略，發(fā)展統計意識。

　　3． 使同學(xué)在參與統計活動(dòng)的過(guò)程中，培養與他人合作的態(tài)度，增強學(xué)習數學(xué)的信心。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 情境引入，遷移感知

　　出示數據。

　　4月10日：27℃；4月12日：15℃；4月14日：12℃；4月16日：21℃；4月18日：25℃；4月20日：26℃。

　　談話(huà)：這是老師收集的近期南京地區最高氣溫的數據。像老師這樣整理數據的方法好嗎？你想怎樣整理這些數據？（根據同學(xué)的回答，相機出示統計表和條形統計圖。）

　　提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)用統計表或條形圖來(lái)出現數據有什么好處嗎？（統計表更清楚，更有條理；條形統計圖更形象直觀(guān)。）

　　談話(huà)：人們在日常工作和生活中經(jīng)常用什么方式來(lái)表示氣溫變化的情況呢？我們到“金陵氣象”網(wǎng)站去看一看吧！

　　登陸“金陵氣象”網(wǎng)頁(yè)，檢查有關(guān)氣象信息。（網(wǎng)頁(yè)上有大量反映天氣變化的折線(xiàn)統計圖）

　　提問(wèn)：看了這個(gè)網(wǎng)頁(yè)，你發(fā)現了些什么？

　　指出：人們通常用折線(xiàn)統計圖來(lái)表示氣溫的變化情況。（揭示課題：折線(xiàn)統計圖）

　　出示網(wǎng)頁(yè)中反映南京地區近期最高氣溫情況的折線(xiàn)統計圖：

　　談話(huà)：這個(gè)統計圖和條形統計圖有什么不同？它表達了哪些信息呢？我們先聽(tīng)一聽(tīng)氣象播報員是如何介紹近期天氣變化情況的。

　　課件播放：氣象播報員依據統計圖介紹南京地區近期最高氣溫情況。（配音：各位觀(guān)眾，大家好！歡迎登陸“金陵氣象”，據“南京近期最高氣溫統計圖”顯示，南京近期氣溫變化較大，4月10日最高氣溫為27攝氏度，14日最高溫度僅為12攝氏度。5天時(shí)間，最高溫度降幅達15度。從4月16日起，天氣轉晴，氣溫再度上升�！敖鹆隁庀蟆碧嵝迅魑贿m時(shí)增減衣物，防止氣溫變化引發(fā)疾病。）

　　提問(wèn)：你了解了哪些信息？（這幾天的氣溫變化很大。）

　　追問(wèn)：你是通過(guò)什么了解到這幾天氣溫變化很大的？（從氣象播報員的提示中知道的；從統計圖中也可以看出來(lái)。）

　　二、 情境延續，讀圖感悟

　　1． 讀懂圖意。

　　談話(huà)：看來(lái)折線(xiàn)統計圖的用途真不��！你能看懂這個(gè)折線(xiàn)統計圖嗎？請同學(xué)們先與同桌互相說(shuō)一說(shuō)，折線(xiàn)統計圖是由哪幾局部組成的，它是怎樣表示數據信息的。

　　同學(xué)活動(dòng)，教師組織全班交流（著(zhù)重引導同學(xué)認識折線(xiàn)統計圖的結構、描述數據的方法等）。

　　提問(wèn)：表示4月12日最高氣溫的點(diǎn)在哪里？這一天的最高氣溫是多少攝氏度？4月18日呢？

　　2． 數據分析。

　　談話(huà)：你能回答下面的問(wèn)題嗎？自身先想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

　　出示問(wèn)題：

　�。�1） 每幾天記錄一次最高氣溫？

　�。�2） 哪天最高氣溫最高？哪天最高氣溫最低？

　�。�3） 最高氣溫上升得最快的是哪天到哪天？下降得最快呢？

　　全班交流，讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎么看的，怎么想的。

　　3． 小結。

　　討論：人們在表示氣溫變化情況時(shí)，為什么選用折線(xiàn)統計圖？折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)？（不只能夠看出每一天的最高溫度，而且還能清楚地看出一段時(shí)間里氣溫的變化情況。）

　　三、 聯(lián)系生活，再度感悟

　　1． 出示本周南京地區最高氣溫折線(xiàn)統計圖。（星期日：24℃；星期一：25℃；星期二：25℃；星期三：22℃；星期四：24℃；星期五：23℃；星期六：26℃。圖略。）

　　提問(wèn)：從統計圖中你知道了什么？

　　談話(huà)：假如你是氣象播報員，你想怎樣向大家介紹一周的天氣變化情況呢？

　　2． 介紹生活中的折線(xiàn)圖。

　　提問(wèn)：你還在哪兒見(jiàn)過(guò)折線(xiàn)圖？

　　展示課前收集的折線(xiàn)圖（略），讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)統計圖所表示內容，以和從圖中能了解到的信息。

　　四、 結合活動(dòng)，動(dòng)手制圖

　　談話(huà)：認識了這么多折線(xiàn)統計圖，想不想自身動(dòng)手制作一個(gè)折線(xiàn)統計圖呢？

　　1． 制作統計圖。

　　師：課前我們收集了跳繩的數據，你能根據統計表（某同學(xué)在1分、2分、3分、4分時(shí)跳繩個(gè)數統計表）完成下面的折線(xiàn)統計圖嗎？

　　出示統計圖（沒(méi)有描點(diǎn)），教師示范前兩個(gè)點(diǎn)的畫(huà)法。

　　同學(xué)嘗試畫(huà)圖，并組織交流（讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)制作折線(xiàn)統計圖時(shí)，要注意些什么）。

　　2． 數據分析。

　　提問(wèn)：從這幅圖中知道了什么？

　　提問(wèn)：從圖上看，這位同學(xué)跳繩的速度有變化嗎？你是怎么看出來(lái)的？

　　追問(wèn)：為什么跳繩的速度越來(lái)越慢？

　　五、 實(shí)踐運用，課外延伸

　　1． 提問(wèn)：這節課我們研究了什么？你有哪些新的收獲？

　　2． 出示：南京市2001~2005年私家車(chē)數量情況統計圖。（圖略）

　　要求同學(xué)根據統計圖回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題（題略），并組織全班交流。

　　完成練習后，提問(wèn)：看了這幅統計圖，你想到了什么？

　　3． 出示：南京市2001~2005年空氣輕度以上污染天數情況統計圖（圖略）。

　　提問(wèn)：從圖中你知道了什么？

　　同時(shí)出示上面的兩個(gè)統計圖，提問(wèn)：面對快速增加的私家車(chē)和日益嚴重的空氣污染，你想到了什么？

　　4． 談話(huà)：課前老師要同學(xué)們收集自身從一至四年級的身高與體重的有關(guān)數據，都收集了嗎？你能根據這些數據制作自身的身高或體重變化情況統計圖嗎？

　　同學(xué)活動(dòng)，教師參與。

　　出示：中國兒童規范身高、體重對照表（略）。

　　談話(huà)：和規范身高、體重相比，你認為自身的身高和體重怎么樣？需要注意些什么問(wèn)題？

　　出示：某地區新增肥胖兒童數量統計圖（略）。

　　談話(huà)：課前老師還收集到這樣一幅統計圖，從圖中你知道了什么？想到了什么？有興趣的同學(xué)可以在課后，自身去查閱有關(guān)資料，對感興趣的問(wèn)題開(kāi)展更深入、更全面的研究。

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