《科海泛舟》公開(kāi)課上課計劃

《科海泛舟》公開(kāi)課上課計劃

　　一、活動(dòng)目標

　　1．通過(guò)活動(dòng)激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)科學(xué)的興趣，培養崇真求是的科學(xué)態(tài)度；

　　2．引導并協(xié)助同學(xué)深入、全面認識科學(xué)，在追求科學(xué)的過(guò)程中具有人文關(guān)懷意識；

　　3．培養同學(xué)正確地把科技信息傳達給他人的口語(yǔ)交際能力和寫(xiě)作淺顯的科學(xué)小品、科普短文的文字表達能力。

　　二、教師準備

　　1．教師可以準備一些科學(xué)家如何迷上科學(xué)的故事，或向同學(xué)講述，或提供資料讓同學(xué)閱讀，以激發(fā)同學(xué)興趣；

　　2．在活動(dòng)之前，教師要引導、協(xié)助同學(xué)了解科學(xué)小品、科學(xué)童話(huà)、科技說(shuō)明文的寫(xiě)法，或提供一些例文，以便同學(xué)模仿，或讓同學(xué)在模仿的基礎上創(chuàng )新；

　　3．教師對科學(xué)技術(shù)的兩面性作一些查閱和了解，甚至搜集、掌握一些這一方面的觀(guān)點(diǎn)和信息。

　　三、活動(dòng)指導

　　本次綜合性學(xué)習設計了四項學(xué)習內容，可以根據興趣、特長(cháng)以和學(xué)習條件、資源等不同情況，讓同學(xué)有選擇地、有偏重地開(kāi)展活動(dòng)。

　　1．關(guān)于“我第一次迷上了科學(xué)”。開(kāi)展這項活動(dòng)，旨在促使同學(xué)回憶自身從童年到少年時(shí)代如何第一次與科學(xué)結緣，從而重新喚醒和提高對科學(xué)的興趣。教師對活動(dòng)的指導，要注意營(yíng)造輕松愉快的氛圍，讓同學(xué)自由暢談。只有在自由暢談中，才干相互啟發(fā)，讓沉睡的記憶重新激活。教材中提到：“你第一次迷上科學(xué)是在什么時(shí)候？是因為一件玩具，一本書(shū)，還是一次難忘的活動(dòng)？”事實(shí)上，兒童對科學(xué)發(fā)生興趣的原因有很多，或是在上學(xué)路上，或是在玩耍之中，或因花開(kāi)花落，或因鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)唱……教師要啟發(fā)、協(xié)助同學(xué)活躍思維，展開(kāi)思路，讓同學(xué)談得有趣，談出心得。需要注意的是，對于有的同學(xué)來(lái)說(shuō)，可能保存在他記憶中的不是“第一次如何迷上科學(xué)”，而是對科學(xué)的著(zhù)迷第一次如何受到挫折，如何被折斷了對科學(xué)入迷的感情幼芽。對于這種經(jīng)歷無(wú)妨也允許、鼓勵同學(xué)談一談，或許在反思中讓自身和他人都能受到啟迪。

　　2．關(guān)于“考慮自然的啟示”。開(kāi)展這項活動(dòng)，目的是培養同學(xué)寫(xiě)作科學(xué)小品和科學(xué)童話(huà)的能力。根據同學(xué)的學(xué)習興趣，可以從科學(xué)小品和科學(xué)童話(huà)中任選一項。教材出現了兩則小故事，都說(shuō)明了科學(xué)道理，但比較而言，第一則故事更適宜于寫(xiě)科學(xué)小品，而第二則故事更適宜于寫(xiě)科學(xué)童話(huà)。當然，教師和同學(xué)若有更適宜的資料，也無(wú)妨一用。需要注意的是：對于同學(xué)寫(xiě)科學(xué)小品、科學(xué)童話(huà)不能要求過(guò)高；對同學(xué)作品評價(jià)的主要方式應是交流、展覽和選擇優(yōu)秀作文在班上朗讀。

　　3．關(guān)于“展示身邊的科技發(fā)明”。開(kāi)展這項活動(dòng)，旨在培養同學(xué)在科學(xué)的大世界中“動(dòng)口又動(dòng)手”的習慣和意識，推動(dòng)同學(xué)成為科學(xué)技術(shù)的推廣者和宣傳員。教材中列出了兩項活動(dòng)內容，一是查閱資料，為最新科技效果寫(xiě)一篇說(shuō)明性文字；二是向他人介紹自身的小發(fā)明、小制作。對于第一項活動(dòng)的指導要注意兩個(gè)問(wèn)題：（1）要求同學(xué)介紹的應是“最新的科技效果”（當然，“最新”是相對而言的）；（2）要求同學(xué)寫(xiě)一篇說(shuō)明性文字。比較而言，“說(shuō)明性文字”比“說(shuō)明文”的寫(xiě)作要求要低一點(diǎn)。因此，不要求每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)成說(shuō)明文，只要把“最新科技效果”介紹、說(shuō)明清楚即可，而對于寫(xiě)作基礎較好的同學(xué)，可以要求寫(xiě)成較為規范的說(shuō)明文。對于第二項活動(dòng)的指導，教師要鼓勵同學(xué)大膽地把自身的小發(fā)明、小制作展示出來(lái)，有必要的話(huà)，可以讓同學(xué)邊演示邊講解、介紹（這項活動(dòng)可以與其他學(xué)科老師比方物理、勞技課老師取得聯(lián)系，邀請他們參與活動(dòng)，參與評價(jià)）。至于寫(xiě)“新聞稿”，可以由發(fā)明者、制作者來(lái)寫(xiě)，也可以讓觀(guān)眾（同學(xué)）來(lái)寫(xiě)。

　　4．關(guān)于“科學(xué)技術(shù)兩面觀(guān)”。開(kāi)展這項活動(dòng)，是為了提高同學(xué)對科學(xué)技術(shù)的認識，培養同學(xué)在科學(xué)追求的進(jìn)程中具有人文關(guān)懷的意識。關(guān)于對科學(xué)技術(shù)全面、辨證的認識這一話(huà)題，我們在八年級（上）第四單元綜合性學(xué)習──走上爭辯臺的“關(guān)于克隆的爭議”這一主題活動(dòng)中已經(jīng)涉和，開(kāi)展那項活動(dòng)是“讓同學(xué)進(jìn)一步認識科技發(fā)展與倫理道德的關(guān)系，推動(dòng)同學(xué)深入考慮如何運用科技之劍，……為同學(xué)實(shí)現科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統一打下初步的思想基礎”。開(kāi)展本次活動(dòng)正是對前次活動(dòng)的接續和提升。教師在指導這一活動(dòng)時(shí)應注意，首先讓同學(xué)充沛查閱、了解科學(xué)技術(shù)的“正面功能”和“負面效應”，在此基礎上，把重點(diǎn)放在“科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的人文關(guān)懷”上。通過(guò)討論，在對科學(xué)技術(shù)作出全面、辨證認識的基礎上，養成同學(xué)的人文情感。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要引導、激發(fā)同學(xué)加強討論，甚至激烈爭辯。

　　四、活動(dòng)建議

　　1．本次活動(dòng)是在“科海泛舟”，但在“泛舟”時(shí)不要忘記了“捕撈”語(yǔ)文，在活動(dòng)中應努力將科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和語(yǔ)言表達、母語(yǔ)意識、人文關(guān)懷有機結合起來(lái)，將閱讀、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作結合起來(lái)；

　　2．本次活動(dòng)具有體驗性和智力挑戰性，所以，要著(zhù)力引導同學(xué)加強科學(xué)情感、態(tài)度的體驗，樹(shù)立正確的科學(xué)價(jià)值觀(guān)，同時(shí)，要激發(fā)同學(xué)廣泛涉獵科技知識、熱衷于科技新課題，以此來(lái)提高同學(xué)科學(xué)素養和語(yǔ)文素質(zhì)；

　　3．本次活動(dòng)可按四項內容劃分4～8個(gè)學(xué)習小組（亦可稱(chēng)為合作小組）進(jìn)行，在學(xué)習小組充沛開(kāi)展活動(dòng)的基礎上，由各組推舉代表到班上統一匯報與展示。

　　五、活動(dòng)評價(jià)

　　1．運用分層評價(jià)的方式。同學(xué)在小組學(xué)習活動(dòng)階段主要由學(xué)習小組成員相互評價(jià)、同學(xué)自我評價(jià)和小組長(cháng)評價(jià)；同學(xué)在全班交流、展示階段主要由教師評價(jià)和同學(xué)推舉代表來(lái)進(jìn)行評價(jià)。

　　2．運用分項評價(jià)的方式�？梢苑謩e對搜集查閱資料、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作進(jìn)行評價(jià)。這種評價(jià)方式可以發(fā)現同學(xué)語(yǔ)文基本素質(zhì)的強弱，以便有針對性地協(xié)助同學(xué)取長(cháng)補短，重點(diǎn)加強。

　　3．既關(guān)注過(guò)程也關(guān)注結果。評價(jià)同學(xué)在活動(dòng)過(guò)程中的積極態(tài)度、行為表示尤其是情感態(tài)度的變化和能力的提高（自我的縱向比較）；評價(jià)同學(xué)在活動(dòng)中所起的作用和所取得的效果，評價(jià)同學(xué)搜集資料、口語(yǔ)交際、寫(xiě)作的實(shí)際水平（同學(xué)的橫向比較）。

　　六、有關(guān)資料

　　1．科學(xué)小品的腳步（趙雪、趙之）

　　科學(xué)普和的形式并不限于文字，在文字中更不限于文學(xué)。作為科學(xué)知識的載體，特別是作為科技新動(dòng)態(tài)的載體，無(wú)論發(fā)表的速度、數量，科學(xué)小品的重要性都不如并不注重文學(xué)表示的科普短文�？破斩涛牡膬�(yōu)點(diǎn)，是直截了當；直截了當和隨之而來(lái)的快捷，是大眾傳媒需要的兩種重要品質(zhì)。雖然如此，科學(xué)小品仍有其不可替代的價(jià)值�？茖W(xué)小品和科普短文的主體都是科學(xué)，但科學(xué)小品是美文。和詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)相比，散文小品的優(yōu)點(diǎn)是善于兼容邏輯籠統思維與藝術(shù)形象思維，熔敘事、議論、抒情于一爐，故能舒卷自如，更便于游弋于科學(xué)與文學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域之間。要而言之，科學(xué)與文學(xué)相結合的“科學(xué)小品”的文學(xué)功能，一在窺視科學(xué)的素質(zhì)和科學(xué)內含的趣味，二在發(fā)現科學(xué)與社會(huì )、生活、文化、人生的聯(lián)系。

　　科學(xué)小品因其篇幅的短小，只能擷取宇宙的一粒微塵，大海中的一滴水，認識體系之樹(shù)上的一枝一葉，或科學(xué)與人生之網(wǎng)上的一二小結節。但只要作者有真知識，真情感，他就能大中見(jiàn)小，小中見(jiàn)大。

　　我國科學(xué)小品的萌芽，可以上溯到先秦，至南朝的酈道元，北宋的蘇軾、沈括，明代的徐霞客、王圻，以至清代的小說(shuō)家蒲松齡，更已有獨立成篇、足以傳世的科學(xué)小品。但我們這里說(shuō)的“科學(xué)小品”，特指現代科學(xué)小品，即除了現代文學(xué)觀(guān)念之外，它所運用的和反映的，是現代科學(xué)觀(guān)念和現代生活觀(guān)念。在我國，這種意義上的科學(xué)小品發(fā)生在提倡科學(xué)與民主、與“中學(xué)為本、西學(xué)為用”相對立的五四新文化運動(dòng)前后。據我們能查找到的最初的科學(xué)小品作者，也只有沈雁冰、李四光、竺可楨、賈祖璋、鄒韜奮、劉薰宇等不多的人。但那時(shí)的科學(xué)小品還只有科學(xué)小品之實(shí)，而無(wú)“科學(xué)小品”之名�？茖W(xué)小品這個(gè)概念的形成，還需等到這類(lèi)文章多了以后。1934年9月20日，是科學(xué)小品史上可紀念的日子。30年代中期，正是國難當頭、民族危亡之秋，中國文壇上發(fā)生了一場(chǎng)意義深遠的關(guān)于小品文向何處去的大討論。吶喊中，陳望道在他主編的小品文半月刊《太白》創(chuàng )刊號上，通過(guò)發(fā)表周建人、賈祖璋、顧均正、劉薰宇的4篇科學(xué)小品，建立了“科學(xué)小品”專(zhuān)欄。作為散文小品的一個(gè)分支（也是科普寫(xiě)作的一個(gè)分支）的科學(xué)小品，從此有了名字。于是在“科學(xué)小品”的名目下，團結了一批作家，造就了一批作家。

　　1934年“科學(xué)小品”之名在吶喊中誕生，是科學(xué)小品發(fā)軔以后一件有里程碑意義的事。此后，在“文化大革命”的文化大寂靜之后的1983年，全國18家晚報以聯(lián)合舉辦科學(xué)小品征文的活動(dòng)，為它樹(shù)立了第二座里程碑。此后，中國晚報科學(xué)編輯記者學(xué)會(huì )又在1986年、1994年促成了第二屆、第三屆科學(xué)小品聯(lián)合征文，每屆應征的文稿也都在萬(wàn)件上下。影響之巨，前所未有。同時(shí)，這三屆聯(lián)合征文也是我們有機會(huì )了解了科學(xué)小品作者群的構成狀況。如今這個(gè)作者群中的絕大多數，是生活在科研、教學(xué)、生產(chǎn)第一線(xiàn)上的科技人員。他們寫(xiě)的是自身熟悉的事物，自身的課題，自身的觀(guān)察、積累、靈感、領(lǐng)會(huì )、探索、發(fā)現，原無(wú)作文之意，卻被“科學(xué)的驚異”與社會(huì )的需求卷進(jìn)了這片科學(xué)與文學(xué)結合的領(lǐng)海。因此新人隨時(shí)不時(shí)出現，成了這支隊伍的重要特征。

　　借此結集的機緣，簡(jiǎn)略地回顧科學(xué)小品的特征和歷程，對讀者和科學(xué)小品的作者可能不無(wú)意義。因為科學(xué)小品是什么以和它的歷史，雖說(shuō)都是客觀(guān)存在，自有客觀(guān)規律和規范，但規律和規范的發(fā)現，卻只能在百花齊放的自由創(chuàng )作中間和百家爭鳴的獨立探索中間。獨立的探索，是“科學(xué)精神”必有之義。

　�。ㄟx自《中國科學(xué)文藝大系·科學(xué)散文小品卷》，湖南教育出版社1999年版）

　　2．最好的科學(xué)老師──大自然

　　1981年諾貝爾化學(xué)獎獲得者、日本化學(xué)家福井謙一在寫(xiě)給中國青少年的信中說(shuō)：

　　我希望青少年們知道我所走過(guò)的學(xué)問(wèn)之路，是一條尊重自然的路。自然對于我來(lái)講是一個(gè)不可缺少的老師，同時(shí)也是令人無(wú)比敬畏的客觀(guān)存在。

　　在福井謙一剛懂事時(shí)，就經(jīng)常蹲在庭院里，瞪大眼睛盯著(zhù)叫不知名字的雜草出神。他有時(shí)還會(huì )把雜草連根拔起，那翠綠的嫩葉會(huì )讓他仔細地看上半天。蝴蝶飛舞的季節，小謙一會(huì )為追逐蝴蝶情不自禁地跑進(jìn)和近的山里去。山里的景色真是太美了!大自然的杰作令小謙一百看不厭，并使他發(fā)生了探索大自然奧妙的遐想。而每一次的新發(fā)現，都會(huì )讓小謙一興奮好幾天，并終生難忘。

　　福井謙一在上學(xué)以前喜愛(ài)收集植物標本。他把許多知名或不知名的花、草和樹(shù)葉采回家，擺放整齊，持久地看著(zhù)。在旁人看來(lái)，他老是對著(zhù)一堆枯草敗葉發(fā)呆，似乎有點(diǎn)傻里傻氣，但他卻從中獲得了無(wú)窮的樂(lè )趣。

　　上了小學(xué)后，他的收藏升級了，由植物轉為礦物和昆蟲(chóng)。他直到老年時(shí)也忘不了曾經(jīng)在大阪帝冢山一帶的丘陵采回的一塊樹(shù)狀礦石，同樣喜歡礦物的表哥告訴他這是沼鐵礦石，是遠古時(shí)代沉到湖泊或沼澤里木頭上的鐵。這令小謙一激動(dòng)不已：天啊，今天的這一片丘陵在遠古時(shí)竟然是湖底!而這是由我親自發(fā)現的!

　　福井謙一采集蝴蝶標本的喜好一直堅持到他老年以后。他成名后到美國講學(xué)，一次在佛羅里達一座機場(chǎng)和近的森林里為了追捕一只美麗的鳳蝶而誤了航班；另一次在游覽亞里桑那大峽谷時(shí)為了捕獲一只蛺蝶而累得精疲力竭，竟未顧得上好好欣賞著(zhù)名的大峽谷風(fēng)光。

　　福井謙一的家長(cháng)認為：親近大自然是人類(lèi)的第一特權，所以他們鼓勵小朋友們去郊外游玩。父親還經(jīng)常在工作之余帶著(zhù)小朋友們去郊外釣魚(yú)，并給他們講述魚(yú)類(lèi)和釣魚(yú)的知識。福井謙一上中學(xué)后，一家人每年夏天都會(huì )在海邊租房子度假，在那里釣魚(yú)和游泳。

　　福井謙一在談到他是如何走上科學(xué)研究的道路時(shí)說(shuō)：

　　我生長(cháng)在一個(gè)與科學(xué)沒(méi)有什么緣分的普通家庭，正是在大自然中積累起來(lái)的豐富切身體驗，促使我后來(lái)選擇了從事科學(xué)研究的道路。大自然不只把我引向了化學(xué)王國，它也是我探求化學(xué)理論時(shí)的一位不可缺少的老師。我的理論獲得了供認，并且榮幸地獲得諾貝爾獎。每當提起此事，我就不能不感謝我的家長(cháng)，是他們?yōu)槲业纳倌陼r(shí)代發(fā)明了一個(gè)能與大自然自由交往的家庭環(huán)境。

　　1977年諾貝爾生理學(xué)和醫學(xué)獎獲得者、美國生理學(xué)家吉爾曼出生于法國東部盛產(chǎn)葡萄酒的布爾戈涅地區。這里景色宜人，一派田園風(fēng)光。孩提時(shí)代的吉爾曼經(jīng)常騎著(zhù)自行車(chē)到郊外去采蘑菇。說(shuō)是采蘑菇，其實(shí)是大自然美麗的風(fēng)光、芬芳的氣息和令人心曠神怡的感覺(jué)吸引著(zhù)他。只要一投入大自然的懷抱，各種絢麗、奇特的花草和樹(shù)葉就都會(huì )成為他采集的對象，并制成標本，匯集成厚厚的標本冊。翻閱和欣賞這些標本冊，是他的一大嗜好。

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