數學(xué)課教學(xué)后記總結
數學(xué)課教學(xué)后記總結
教學(xué)后記是教師執行課時(shí)計劃后的及時(shí)總結，是課堂教學(xué)中成功與失敗的體現，是教師及時(shí)調整教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)措施的重要依據，是積累教學(xué)經(jīng)驗的具體素材。但在日常教學(xué)工作中，不少教師感到教學(xué)后記無(wú)內容可寫(xiě)，往往流于形式，敷衍了事，有的甚至相互抄襲，隨心所欲地寫(xiě)出幾句，這些都是不嚴謹的表現。我認為教學(xué)后記的內容是非常廣泛的，可以從以下幾方面去總結寫(xiě)教學(xué)后記。
一記教材挖掘情況 通過(guò)教學(xué)，檢查一下自己對教材的理解程度，教材中編者的意圖是否摸清，是否準確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，教材內容層次有沒(méi)有分清。
二記教學(xué)目標完成情況 通過(guò)教學(xué)后記檢查教學(xué)中有沒(méi)有把教學(xué)目標貫穿課堂教學(xué)始終，首先要找準目標，這樣可以克服教師的教和學(xué)生的學(xué)的隨意性和盲目性，接著(zhù)看復習、講解、練習是否圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，最后檢查是否完成教學(xué)目標。
三記課堂結構是否合理 課堂教學(xué)結構是否合理，是提高教學(xué)效果的重要因素，主要看復習、導入、講解、練習４大部分的設計和時(shí)間安排是否合理、最優(yōu)化，是否從學(xué)生認識事物的心理結構為依據，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)調整。
四記教學(xué)方法是否靈活多樣 教學(xué)過(guò)程中是否根據兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，特別要注意兒童心理發(fā)展是從具體的形象思維向抽象的邏輯的過(guò)渡。在教學(xué)中是否把抽象的數學(xué)概念形象化，觀(guān)察、思維能力是否得到培養。
五記學(xué)法指導情況 教學(xué)過(guò)程中，不僅看知識的傳授情況，而且要看是否教會(huì )學(xué)生學(xué)習，指導他們如何認識掌握新舊知識之間的內在聯(lián)系，克服思維定勢，指導學(xué)生找準新舊知識之間的銜接點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，創(chuàng )造良好的學(xué)習方法。
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