《生命生命》的教學(xué)反思與總結
《生命生命》的教學(xué)反思與總結
《生命 生命》是一篇哲理性較強的散文，文章短小精悍，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃。作者選取了飛蛾求生、瓜苗從磚縫中長(cháng)出、“我”靜聽(tīng)心跳感受自己的生命這三件尋常小事，從動(dòng)物、植物、人類(lèi)自身這三個(gè)角度，談對生命的認識，并從中感悟到：要珍惜生命，讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值，使自己活得更加光彩有力。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！苯虒W(xué)時(shí)必須給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考，讓學(xué)生接觸文本、走進(jìn)文本，在與文本對話(huà)中有所悟有所得。
一、與文題對話(huà)，思考生命
課伊始，教師可直接引導學(xué)生讀題思考并質(zhì)疑：1．生命是什么？2．題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次？去掉一個(gè)行不行？為什么？教學(xué)時(shí)，可帶著(zhù)兩個(gè)問(wèn)題走進(jìn)文本。當理解課文內容之后，再回歸課題，進(jìn)而體會(huì )生命是什么以及“生命”一詞重復表達的作用，并通過(guò)比較朗讀體會(huì )作者呼喚生命的強烈意識。
二、與文本對話(huà)，感悟生命
為了便于整體把握課文內容，教師可引導學(xué)生在認真閱讀課文的基礎上，自覺(jué)運用第四組所學(xué)的加小標題的方法，概括三個(gè)事例的主要內容并加上小標題，即：飛蛾求生、瓜苗從磚縫中長(cháng)出、靜聽(tīng)心跳。
1．飛蛾求生──感悟生之欲望
①抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文本。教師引導學(xué)生在讀課文的基礎上抓住表現小飛蛾動(dòng)作的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品讀理解。引導學(xué)生結合“掙扎、極力鼓動(dòng)”等詞語(yǔ)，聯(lián)系事例，結合作者的感受談體會(huì )：這是小飛蛾在生命面臨著(zhù)嚴重威脅時(shí)的一種抗爭，無(wú)論怎樣危險，無(wú)論能否逃生，它都沒(méi)有放棄求生的努力，從中感悟小飛蛾強烈的求生欲望。
�、趧�(chuàng )設情境體驗角色。在理解課文內容的基礎上，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生轉換角色，師生展開(kāi)對話(huà)：“小飛蛾，你如此弱小，只要我的手指稍一用力，你就動(dòng)彈不得了，為什么還要掙扎呢？”“因為我想活下去，只有拼命掙扎，才會(huì )有生的希望��！”……這樣，學(xué)生在對話(huà)中走進(jìn)文本，體驗角色的內心世界，進(jìn)而獲得“每個(gè)生命都有強烈的求生欲望”的感悟。
2．瓜苗從磚縫中長(cháng)出──感悟生命力之頑強
第三自然段可以采用“一讀、二畫(huà)、三談”的方法進(jìn)行教學(xué)�！耙蛔x”，讀課文；“二畫(huà)”，畫(huà)出寫(xiě)作者感受的句子；“三談”，結合具體事例和作者感受談自己的感受，從而感悟香瓜子頑強的生命力。
3．靜聽(tīng)心跳──感悟要對生命負責
第四自然段引導學(xué)生自覺(jué)運用學(xué)習第三自然段的方法進(jìn)行自主學(xué)習。學(xué)生在談感受的過(guò)程中，教師可以適時(shí)創(chuàng )設情境，合作朗讀：“咚、咚、咚”，聽(tīng)著(zhù)那強有力的心跳，杏林子對自己說(shuō)______；聽(tīng)著(zhù)一聲聲沉穩而有規律的跳動(dòng)，杏林子對自己說(shuō)______，在情境和朗讀中感悟生命的意義。然后，教師抓住學(xué)生畫(huà)出的句子，出示“我可以（ ），也可以（ ）”進(jìn)行語(yǔ)言訓練，加深對生命意義的理解�！耙磺腥勺约簺Q定”一句，杏林子選擇的是什么？她是怎樣對自己負責的？從中體悟杏林子的人生態(tài)度──對生命負責，并自然地導入下一環(huán)節。
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