《暖流》教學(xué)反思總結
《暖流》教學(xué)反思總結
《暖流》這篇課文講的是江爺爺看望南開(kāi)大學(xué)師生員工并和他們親切交談的事，說(shuō)明了江爺爺對中國古典文學(xué)的熱愛(ài)，表達了他對青年人的關(guān)懷。本單元的5篇課文，充滿(mǎn)了春天的氣息。第一課號召大家綠化家園；第三課表達的意思就是兒童就是春天；第四課寫(xiě)抓住了春天最好的時(shí)光；第五課兩首描寫(xiě)春天美景的古詩(shī)。第二課之所以放在第一單元，主要體現了首長(cháng)的關(guān)心就像春天一般溫暖。因此，這篇課文應該將著(zhù)力點(diǎn)放置在體會(huì )首長(cháng)對學(xué)生的關(guān)心上，體會(huì )江爺爺的品質(zhì)。
在昨天的語(yǔ)文半日教研活動(dòng)中，本課的主備——“小雨跳跳”告訴我們，她在第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)訓練了學(xué)生按提示語(yǔ)朗讀，她的做法給我今天的教學(xué)帶來(lái)啟發(fā)：我也可以抓提示語(yǔ)、人物的語(yǔ)言來(lái)體會(huì )人物的品質(zhì)啊。
課堂上，我先讓學(xué)生找出江爺爺說(shuō)了什么，提示語(yǔ)是什么，再讓他們思考，這些話(huà)語(yǔ)主要講了一個(gè)什么意思，然后讓他們透過(guò)這些話(huà)語(yǔ)感悟人物的品質(zhì)，最后再有感情地讀讀這些句子。
我的這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生們來(lái)說(shuō)，似乎一點(diǎn)難度都沒(méi)有，他們個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言，尤其是第一問(wèn)，說(shuō)話(huà)內容、提示語(yǔ)都是在文中一下子就能找到的，我還根據學(xué)生的回答板書(shū)了提示語(yǔ)，就這樣學(xué)生們一些愛(ài)子概括出了：江爺爺是一個(gè)和藹可親、熱愛(ài)古典文學(xué)博學(xué)多才、關(guān)心下一代的偉大領(lǐng)袖。當學(xué)生感知了江爺爺的品質(zhì)后，我再讓學(xué)生讀讀江爺爺的話(huà)，這時(shí)候，學(xué)生們就讀得入情入境了。江爺爺那平易近人的形象躍然紙上，課題“暖流”的引申義也就迎刃而解了。
反思：
理想課堂追求效益最大化，課堂教學(xué)設計是提高效益的敲門(mén)磚。因此，設計是否精當，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵還是在于教師課前鉆研教材，我們要針對教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)，找準課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)點(diǎn)，精心設計環(huán)節，追求課堂教學(xué)的有效性。在這節課上，我簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單抓提示語(yǔ)，學(xué)生們到也學(xué)得輕松，學(xué)得實(shí)在。
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