課文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)設計
課文《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》教學(xué)設計
教學(xué)目標：
一、知識與能力：
�、旁诜磸驼b讀中體會(huì )文中的情思、意境和獨具魅力的語(yǔ)言。
�、品e累中國古代山水詩(shī)，品味祖國的山水之美。
�、歉鶕约旱慕�(jīng)歷，借鑒文本的表達技巧，能夠寫(xiě)出情景交融的文段。
二、過(guò)程與方法：
�、帕私庥喙庵械膭�(chuàng )作成就，體會(huì )文章中體現的民族意識和愛(ài)國情思。
�、仆ㄟ^(guò)反復朗讀，對文章進(jìn)行整體感知，從而體會(huì )文章獨具魅力的語(yǔ)言。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�、排囵B學(xué)生熱愛(ài)祖國山河、熱愛(ài)大自然的情愫。
�、婆囵B學(xué)生良好的審美情趣。
導入：
1、今天是一個(gè)雪天，可是我們卻要走進(jìn)一個(gè)下著(zhù)雨的世界，這真有點(diǎn)難為同學(xué)們了，不過(guò)，我相信，同學(xué)們在雨的世界里，也會(huì )感受到幾分詩(shī)意的美。這節課我們就將陪著(zhù)78歲高齡的臺灣老作家余光中先生一起來(lái)《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。
�。ɑ脽羝�1：課題）
2、課前我布置同學(xué)們搜集古今中外關(guān)于“雨”的詩(shī)詞，同學(xué)們完成得怎么樣？找幾位同學(xué)把你找到的作品中有雨的描寫(xiě)的典型詩(shī)句，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
《巴山夜雨》
雨聲里飽涵了個(gè)人的離愁別緒和人生的凄苦感受。
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
《浪淘沙》
李后主晚年的詞里總是充滿(mǎn)了雨聲，綿綿的春雨，淅瀝的秋雨，仿佛訴說(shuō)著(zhù)亡國的痛苦。
這樣看起來(lái)，雨在很多文人眼中總是一種感傷的情感符號，它承擔著(zhù)演繹世事滄桑、抒發(fā)人生感慨的功能。但是——
莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜月卻相迎�；厥紫騺�(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)雨來(lái)也無(wú)晴。
《定風(fēng)波》
這首《定風(fēng)波》是許多人都熟悉的，即便時(shí)光已逝去千年，我們仿佛還能看到東坡竹杖芒鞋在雨中吟嘯徐行的樣子。作者筆下不是凄風(fēng)苦雨，展示的卻是一派樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的心境。
看來(lái)，雨聲中的感悟，也與個(gè)人的氣質(zhì)、遭遇有關(guān)，象蘇東坡這樣樂(lè )天知命的人，你很難在他的話(huà)語(yǔ)里尋覓到雨中的哀愁。
3、臺灣作家余光中對雨又懷著(zhù)一種怎樣的感情呢？首先，讓我們來(lái)了解作家余光中人生經(jīng)歷：
余光中祖籍福建，1949年離開(kāi)大陸，等到1992年重新踏上祖國大陸土地的時(shí)候，已是經(jīng)歷了整整43個(gè)春秋。本文創(chuàng )作于1974年，正如文章中所說(shuō)，離開(kāi)大陸已經(jīng)25年了。幾十年來(lái)，余光中經(jīng)歷了離別家園、浪跡天涯的苦痛與辛酸，卻始終在精神上與祖國血脈相連。他的作品，無(wú)論散文、詩(shī)歌，都充滿(mǎn)著(zhù)濃郁的傳統意識和鄉土觀(guān)念，抒發(fā)出濃濃的去國懷鄉之感，強烈的思鄉思親之情。詩(shī)中最有名的是那首曾經(jīng)在大陸轟動(dòng)一時(shí)、廣為傳頌的《鄉愁》，散文中最出色的就是這篇《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》。
4、我們學(xué)習這篇散文，主要是：
�、俜磸驼b讀，鑒賞優(yōu)美語(yǔ)言，借鑒表達技巧。
�、诔烈骱�，體味思想深情，培養愛(ài)國情愫。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體把握：
現在請同學(xué)們?yōu)g覽課文全文，看看作者通過(guò)雨主要向我們傳達了一種怎樣的感情？在此基礎上理清文章思路。
�、胖黝}明確：思鄉之情，思念故土。作者通過(guò)對臺灣春寒料峭中漫長(cháng)雨季的細膩感受的描寫(xiě)，抒發(fā)了一個(gè)遠離祖國大陸多年的游子對久別故土的深切思念和對祖國悠久歷史文化的熱切眷戀之情。
�、� 思路明確：
�、儆捎昙镜拈_(kāi)始，引發(fā)思念。（春雨引發(fā)思念）
�、谟伞坝辍闭归_(kāi)具體的想像，描寫(xiě)獨特的體驗，抒發(fā)濃濃的相思。（由雨展開(kāi)聯(lián)想）
A寫(xiě)在文化、文字方面關(guān)于“雨”的聯(lián)想。（雨的文字）
B從嗅、看角度寫(xiě)“雨”，抒發(fā)了思鄉的愁緒。（嗅雨、觀(guān)雨）
C從聽(tīng)的角度寫(xiě)“雨”，盡情抒寫(xiě)他對大陸生活情景的回憶與思念。（聽(tīng)雨）
�、勐�(tīng)不到雨聲的失落，將對故鄉的思念與回憶埋入心底，沉淀。（將雨的回憶沉淀）
二、文本研習：
作者對雨的獨特情感在文章中是如何體現的呢？現在我們來(lái)結合課文中的具體語(yǔ)段來(lái)賞析。
1、首先，我們來(lái)看作者是如何由春雨勾起思念之情。請位同學(xué)朗讀第一節，大家充分展開(kāi)想象。然后找位結合具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
連思想也都是潮潤潤的……
作者以聯(lián)想的方式把自然界的雨境與內心的情思巧妙地聯(lián)系起來(lái)，表現了見(jiàn)景生情的悠遠的思索，富有詩(shī)意。
2、課文第二段作者由雨聯(lián)想到關(guān)于雨的漢字，流露作者怎樣的感情？還有什么作用嗎？
作者以對漢字的鐘愛(ài)來(lái)傾注真切的赤子之情，深化了主題。
3、本文題目為“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”，雨只能聽(tīng)嗎？不，還可觀(guān)、可嗅、可嘗。雨的味道是怎樣的呢？一位古稀老人品出怎樣的味道呢？我們來(lái)齊讀課文第三節。
學(xué)生齊讀第三節。
�、儆甑臍馕妒窃鯓拥�？一學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
�、谶@段文字語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？有什么好處？
疊字、疊詞、疊句；對偶重疊、排比重疊、反復重疊。增強了散文的節奏和韻律，而且描寫(xiě)感覺(jué)十分細膩，使人如聞如見(jiàn)，身臨其境。（聯(lián)想、想象）
4、課文第4節主要寫(xiě)的什么內容？
用美國的落基山和中國的山進(jìn)行對比，寫(xiě)山中的雨。
請兩位同學(xué)分別朗誦兩個(gè)層次的描寫(xiě)，找出美國和中國山不同的特點(diǎn)、作者對二者的不同感覺(jué)。
學(xué)生體味。
明確：美國西部丹佛山難以體驗到中國韻味和意趣。落基山的雪，白得虛虛幻幻，冷得清清醒醒，壓得人呼吸困難，心寒眸酸；而在臺灣溪頭，他枕著(zhù)潤碧濕翠蒼蒼交疊的山影，才有幾分山水的真味。
那么大家能不能理解這種不同究竟是什么造成的？
月是故鄉明。對祖國懷著(zhù)特別的感情，所以對祖國一切都深深的眷戀，懷有深情。
三、重點(diǎn)探討
1、我們走進(jìn)雨季，嗅了雨帶有土腥氣的味道，觀(guān)賞了山水中雨的獨特風(fēng)景，現在讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雨落的聲音。請同學(xué)們輕聲地自由朗讀課文5~8節，充分展開(kāi)聯(lián)想與想象，感受雨的意境。
學(xué)生讀。
2、這段文字的語(yǔ)言尤其美麗，修辭手法也多種多樣，請同學(xué)結合具體語(yǔ)句來(lái)談一談。
擬人、比喻、通感、疊字等多種修辭手法，構建出一個(gè)空濛而迷幻的出神入化之境。如“聽(tīng)聽(tīng)，那冷雨�？纯�，那冷雨。嗅嗅聞聞那冷雨，舔舔吧，那冷雨”一句，綜合運用了通感、疊字、排比等手法，滲融著(zhù)詩(shī)的意境，有雨聲的節奏感，訴之于感官，給讀者的感覺(jué)是多方位的，此外還有長(cháng)短句相結合（錯落的句式造成一種回環(huán)往復、連綿不絕的語(yǔ)勢和耐人尋味的效果）的寫(xiě)作特色。
四、總結：
這篇文章從頭至尾都流露出作者對故土、對祖國傳統文化的深刻思念，作者選擇了“雨”作為情感表達的依托，那么，作者為什么要強調一個(gè)“冷”字？請大家思考討論。
明確：“聽(tīng)聽(tīng)那冷雨”中的“冷”，字面上突出在春寒料峭里的雨給的外在感受，內在的“冷”則是作者遠離祖國大陸而產(chǎn)生的內心的凄冷。作者在最后一節就寫(xiě)到聽(tīng)不到雨聲，作者的心中是失落的，其實(shí)更是為25年沒(méi)有回到祖國的深深遺憾和感傷。
五、布置作業(yè)：
這節課我們陪著(zhù)余光中先生一起品味了雨的味道，觀(guān)賞了山水中雨的風(fēng)景，聆聽(tīng)了雨的聲音，充分感受了雨的意境，體味了一位漂泊在外卻對祖國文化情有獨鐘的古稀老人對祖國的深深眷戀與熱愛(ài)之情。
�、俦疚牡恼Z(yǔ)言尤其獨具特色，同學(xué)們在學(xué)習之后要學(xué)以致用，請同學(xué)們課后展開(kāi)聯(lián)想與想象，借鑒本文的表達技巧，描寫(xiě)一個(gè)自然景色，要在其中融入自己的感情。
�、诹硗庥喙庵械奈幕瘍群喈斏詈�，他的這篇《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》將原汁原味的唐宋詩(shī)歌化用在課文之中，卻絲毫不給人以斧鑿之感，相反，它能引起讀者自然進(jìn)入古典的情境，請同學(xué)們課后通過(guò)查閱資料，整理本文中化用的古詩(shī)詞，提高我們的語(yǔ)文素養。
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