楊修之死精品教案設計
楊修之死精品教案設計
自讀目的：
一、通過(guò)典型事件刻畫(huà)人物。
二、進(jìn)一步理解敘事順序。
三、從歷史的角度、藝術(shù)的角度，認識曹操。
教學(xué)重點(diǎn)：
目的一；
教學(xué)難點(diǎn)
對楊修被殺原因的正確理解。
教學(xué)關(guān)鍵：
目的三；
教學(xué)方法：
引導自讀；
教學(xué)時(shí)數：
一節。
內容和步驟：
一、簡(jiǎn)介背景導入新課。
二、指導學(xué)生分析敘事的邏輯性。
1．選文圍繞曹楊之間的矛盾寫(xiě)了那幾件事？記述這件事的行文順序能否變動(dòng)，為什么？
——（1）嫌門(mén)闊 忌之
�。�2）一盒酥 惡之
�。�3）殺近侍 愈惡之
�。�4）告發(fā)丕 愈惡之
�。�5）斬門(mén)吏 大怒
�。�6）作教 殺心
�。�7）雞肋 殺
2．文中這些事的記述順序不宜變動(dòng)。
——七件事從時(shí)間順序看是倒敘，但從曹操“進(jìn)兵收兵猶豫不決——殺楊修——進(jìn)兵失敗——班師”的過(guò)程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結構上看，殺楊修前的七件事，要當插敘對待。
3．楊修死后，原著(zhù)中有幾句詩(shī)，對楊修之死是這樣說(shuō)的：“身死因才誤，非關(guān)欲退兵”。我們現在想想，說(shuō)得準確不準確？
——有道理。楊修恃才放曠，喜耍小聰明。而曹操在文中是個(gè)表面上“稱(chēng)美”，而“心惡之”的妒賢嫉能的人，兩種性格互相沖突，必然導致一個(gè)結局，但楊修與曹氏父子間爭寵奪權的斗爭，卷入封建統治階級內部政治斗爭，這才導致他遭殺的本質(zhì)原因。
4．在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱(chēng)，從文中能看出他的“奸”嗎？
——一奸：借故殺人，
——二奸：不讓人識破心機，
——三奸：惠善后。
三、課堂練習：
比較下列“以”、“乃”的詞性和詞義：
�。�1）此乃楊修之所教也；
�。�2）今乃借惑亂軍心之罪殺之；
�。�3）吾乃在夢(mèng)中；
�。�4）門(mén)內添“活”乃“闊”字也；
�。�5）修以雞肋之意對；
�。�6）再入以惑之；
�。�7）操以植為能；
�。�8）以今夜是令，便知。
板書(shū)：
嫌門(mén)闊 忌之
恃才戲主 一盒酥 惡之
楊修 恃才傷主 殺近侍 愈惡之
�。ㄊ巡殴蕰纾� 告發(fā)丕 愈惡之曹操（奸雄）
恃才干政 斬門(mén)吏 大怒
作教 殺心
恃才亂軍 雞肋 殺
+++++++++++++++++++++++
教學(xué)目標：
1、知識與技能：分析語(yǔ)言材料，梳理信息，表達感悟認識能力訓練，能夠合作交流自己的思想。
2、過(guò)程與方法：處理材料，歸納分析，討論交流。
3、情感與態(tài)度：內因與外因的辨證思想認識，正確的人才觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀(guān)的交流與表達。
教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)題探究，合作交流。 教學(xué)媒體：略
教學(xué)步驟：
一、導入：曹操〈〈觀(guān)滄�！怠抵芯渥樱喝赵轮�，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
心胸開(kāi)闊，吞吐宇宙，雄才偉略，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見(jiàn)……
二、揣度人物心理活動(dòng)與語(yǔ)言表達：
1、師：上一節課，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來(lái)已久的，請找出每次楊修觸犯曹操忌諱后，寫(xiě)曹操心理及行為反應的句子，并簡(jiǎn)要評述曹操對楊修是怎樣由“忌”到“恨”的。教師板書(shū)七個(gè)事件。
2、生：分組討論交流，并表述，教師板書(shū)記錄。
3、師：歸納小結。（在劫難逃）
三、人物形象分析
1、師：有人認為小說(shuō)節選內容中曹操和楊修個(gè)性鮮明，認為他們（教師幻燈展示）
曹操： 楊修：
不知你是否有同樣的認識，請梳理課文信息，作出評價(jià)。
2、生：處理課文語(yǔ)言材料，探究思考，交流表述。
3、教師小結：曹操（陰險狡詐，一代奸雄）；楊修（才思過(guò)人，恃才放曠）
四、擴展延伸，情感態(tài)度表達
辯題一：是誰(shuí)殺死了楊修？曹操，楊修？
師： 對于課文中楊修之死，歷來(lái)就有不同見(jiàn)解，有人認為應歸之于操，有人認為應歸之于修。
請兩組同學(xué)，分別就課文情節事實(shí)，有理有據，展開(kāi)辯論。
生： 稍作研討，輪流展開(kāi)辨駁……
師小結：對辯論作出評判，歸結“世間萬(wàn)物均是由內因和外因共同作用的結果”（一個(gè)巴掌拍不響就是這個(gè)道理）
辯題二：說(shuō)說(shuō)你的人才觀(guān)？
師： 曹操怒殺楊修，畢竟還是給了我們許多遺憾，曹操怒殺楊修后，強令進(jìn)軍，結果被蜀軍殺得落荒而逃，同時(shí)又失去一個(gè)才思過(guò)人的主薄，真是“賠了夫人又折兵”，不該不該！
而楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏于理法，落得個(gè)英年早逝，真可謂“一失足，千古恨”，遺憾遺憾！
請你結合歷史與現實(shí)社會(huì )，如果你是曹操，你將怎樣使用人才；如果你是楊修，怎樣發(fā)揮自己的聰明才智。
生：交流表達
師：不管怎么說(shuō)，楊修死了不可復生。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯(lián)，現展示給大家，請大家在課后玩味。在未來(lái)的生活里一路走好。
生：齊讀對聯(lián)。
五、教師小結后下課 注： 板書(shū)略 教學(xué)流程略
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