《池塘邊的叫聲》課后總結
《池塘邊的叫聲》課后總結
上完了《池塘邊的叫聲》，心里有一種輕松，愉快的感覺(jué)。這是當老師一來(lái)很少有的現象。經(jīng)常都是上完一課后，心里特別的沉重，總覺(jué)得自己講得不好，擔心孩子們掌握不牢。而上完這課之后卻沒(méi)有這種感覺(jué)，以前教研員也說(shuō)過(guò)，怎樣才算一堂好課?那就是上完之后看學(xué)生收獲多少，看自己是不是上得很輕松，而不是看自己講了多少。
《池塘邊的叫聲》分為兩個(gè)課時(shí)。一直以來(lái)我和師傅就在尋找一個(gè)上長(cháng)篇課文的模式。這一次基本上是按照這個(gè)模式上的。第一課時(shí)導入，熟悉課文，學(xué)習生字詞，然后寫(xiě)字。第二課時(shí)復習生字，理解課文，拓展。因為有了第一課時(shí)的基礎，孩子們基本上能很流暢讀課文，所以在這個(gè)基礎上理解就容易得多。我先從指導朗讀第一段小魚(yú)遇到青蛙開(kāi)始進(jìn)入對課文的理解。然后通過(guò)小魚(yú)、青蛙的心情，神態(tài)引導孩子們讀出心中的感受，并在這個(gè)過(guò)程中采用分組讀、分角色讀、師生互讀，男女生互讀等多種形式，大大的提高了孩子們的興趣。讀出了自己心中的感受，拓展環(huán)節就水到渠成。
一個(gè)問(wèn)題：如果你是小魚(yú)的好朋友，你會(huì )怎樣幫助它了解岸上的事?孩子們想象力非常豐富，說(shuō)得也非常精彩。但是這節課的問(wèn)題也在這里，當一個(gè)孩子說(shuō)我可以拿個(gè)瓶子裝上水把小魚(yú)帶上岸上時(shí)，我的點(diǎn)評不到位，因此這一想法影響了其他的孩子，使得后面回答的孩子都沒(méi)有跳出這一思維模式。而我想引導孩子們從更多的角度去想也不太成功。這是教學(xué)機智的問(wèn)題，說(shuō)明我在處理教學(xué)突發(fā)情況時(shí)還需要不斷的磨練!
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