五年級語(yǔ)文下冊《早》教學(xué)設計
五年級語(yǔ)文下冊《早》教學(xué)設計
教學(xué)提示
《早》是一篇借物喻人的文章，作者是著(zhù)名作家吳伯簫。
教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，認識兩條綠線(xiàn)內的2個(gè)只識不寫(xiě)的字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.能結合課文內容說(shuō)出作者寫(xiě)梅花的用意。學(xué)習魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
教學(xué)流程
一、發(fā)現話(huà)題
出示圖片：
同學(xué)們，請看屏幕，知道他是誰(shuí)嗎?說(shuō)說(shuō)你對他的了解。
是的，魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。他畢生追求真理，英勇戰斗。對敵人，他橫眉冷對;對人民，他滿(mǎn)腔熱忱。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！苯裉�，我們一起來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于魯迅的文章。
出示：早
看到這個(gè)題目，你想到了什么?你最想知道的又是什么呢?
同學(xué)們，對于讀懂這篇文章來(lái)說(shuō)，我們應該關(guān)注以下一些問(wèn)題：第一，《早》這篇文章主要寫(xiě)了什么?第二，這篇文章是怎么寫(xiě)的?第三，文章為什么要用“早”作為題目?
現在就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題，來(lái)學(xué)習著(zhù)名作家吳伯簫先生寫(xiě)的《早》這篇文章。
二、通讀全文
同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇文章，那么，文中的生字你們是不是都認識了呢?那我們一起來(lái)讀讀，好嗎?
出示：釀 樸 墨 壽 哪 默 瓣
同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎?這里有兩個(gè)生字的讀音是一樣的，請大家比較一下它們的字形的差異，然后，再拿出鋼筆來(lái)把這兩個(gè)字認真地描一描，臨一臨，細細體會(huì )它們寫(xiě)法。
出示：墨 默
下面這幾個(gè)字，字形比較接近，也請你們比較一下它們的差異，然后，給它們組一組詞，分辨它們的差異。
出示：瓣 辯 辨 辮
出示：匾 硯
這是兩條綠線(xiàn)內的生字，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀，注意讀準它們的字音。
課文都讀了吧，能把課文讀正確、讀通順嗎?下面請同學(xué)們匯報一下自己的讀書(shū)情況。你們可以選擇自己最有把握讀好或者給自己感受最深的段落來(lái)讀。為了能更好地展示你們的讀書(shū)水平，建議同學(xué)們，先用自己喜歡的讀書(shū)方式再把課文讀一讀，以做好充分地準備。好嗎?
讀完了課文，我們先來(lái)聊一聊第一問(wèn)題：出示：《早》這篇文章主要寫(xiě)了什么?
正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，這篇課文是一篇游記，課文是以游蹤為序來(lái)介紹了三味書(shū)屋的。在課文中，我們可以找尋到作者的游覽路徑：新臺門(mén)→石橋→三味書(shū)屋→后園，空間轉換十分自然。課文通過(guò)對三味書(shū)屋陳設的介紹、蠟梅花的贊美以及魯迅書(shū)桌上“早”字來(lái)歷的講述，啟迪人們要學(xué)習魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的精神，珍惜清晨，珍惜春天，做“東風(fēng)第一枝”。
三、精讀理解
1.出示圖片：
同學(xué)們，這就是魯迅小時(shí)侯讀書(shū)的地方——三味書(shū)屋。請你們仔細觀(guān)察，并按一定的順序介紹一下三味書(shū)屋的陳設。
2.那么，課文是怎樣具體介紹三味書(shū)屋的陳設的呢?就讓我們跟著(zhù)吳伯簫爺爺一起走進(jìn)三味書(shū)屋。請大家默讀課文的第2、3、4三個(gè)自然段，用筆畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)三味書(shū)屋陳設的語(yǔ)句。
3.通過(guò)閱讀，你們發(fā)現課文的是以什么順序來(lái)介紹三味書(shū)屋的呢?作者在介紹三味書(shū)屋的陳設的時(shí)候，還寫(xiě)了什么?
同學(xué)們，作者對三味書(shū)屋的描繪是本文的重點(diǎn)之一，為我們展示了一則有順序、有條理地介紹建筑房舍內陳設的絕佳范例。從剛才的交流中，同學(xué)們已經(jīng)弄明白了課文的第三自然段是以方位為順序來(lái)介紹三味書(shū)屋的。文中表示方位的詞語(yǔ)依次是：南墻上→東北正中→畫(huà)前面→東北角上。每個(gè)方位的陳設介紹得也非常清楚明白。
南墻上：南墻上有一個(gè)小洞，里邊有小匾，上題“停云小憩”。
東北正中：掛一幅畫(huà)。
畫(huà)前面：正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著(zhù)筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。
東北角上：魯迅用過(guò)的一張書(shū)桌。
作者在介紹三味書(shū)屋的陳設的時(shí)候，還寫(xiě)出了自己的感受和聯(lián)想。
下面請同學(xué)們，再讀讀課文的這一部分，想一想，你覺(jué)得這一部分與課題“早”有什么聯(lián)系?
其實(shí)，三味書(shū)屋是魯迅接受啟蒙教育的地方，從這里讓我們可以感受到魯迅從小就接受了良好的啟蒙教育。這就為我們揭示文章題目“早”的第一層內涵：那就是魯迅接受啟蒙教育之早。
同學(xué)們，你們發(fā)現了嗎，這一部分作者還點(diǎn)示了自己所聞到的清香，并寫(xiě)出了由此引發(fā)的聯(lián)想，很自然地過(guò)渡到下文，使上下文巧妙地勾連了起來(lái)。
4.下面請同學(xué)們，默讀課文的第5—8自然段，想一想，這一部分寫(xiě)了哪些方面的內容?
出示：開(kāi)得最早的梅花→魯迅書(shū)桌上的“早”字→“早”字的來(lái)歷→從中獲得的啟示。
是的，這一部分先寫(xiě)開(kāi)得最早的梅花;接著(zhù)，由梅花開(kāi)得最早引出魯迅書(shū)桌上的“早”字;再緊承“早”字交代它的來(lái)歷，突出了少年魯迅的精神及其以后時(shí)時(shí)早，事事早;最后，由魯迅先生的“早”引出啟示，點(diǎn)名意旨。
這是課文中描寫(xiě)梅花的語(yǔ)句——出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開(kāi)得正盛，幾乎滿(mǎn)樹(shù)都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅香而送暖，梅花開(kāi)的時(shí)候，正預示著(zhù)春天的到來(lái)。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開(kāi)得最早。
請同學(xué)們細細地讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
是的，在這里作者致力描寫(xiě)梅花的美，主要體現在以下幾個(gè)方面：
第一，開(kāi)得旺盛：蠟梅開(kāi)得正盛，幾乎滿(mǎn)樹(shù)都是花�？梢�(jiàn)蠟梅迎寒開(kāi)放，具有旺盛的生命力。
第二，色澤之美：你看，那花白里透黃，黃里透綠，色調和諧，給人美感。
第三，形態(tài)之美：花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，梅花的形態(tài)是多么的圓潤可愛(ài)啊!
第四，格調高雅：蠟梅花“很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致”，意思是它有著(zhù)像冰那樣清明，像玉那樣純潔的風(fēng)度、韻味、情致，格調是多么的高雅啊!
更為重要的一點(diǎn)是梅花香飄送暖，預示著(zhù)春天的到來(lái)，開(kāi)得最早，是報春的使者。
下面請現場(chǎng)的老師指導同學(xué)們朗讀這一部分，把梅花的美通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
出示文字，播放音樂(lè )
體會(huì )了梅花之美之后，我們來(lái)讀讀魯迅書(shū)桌上的“早”字的來(lái)歷，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，從魯迅書(shū)桌上的“早”字的來(lái)歷中，我們強烈地感受到魯迅他立志很早，他從小就嚴格要求自己，與其說(shuō)魯迅把一個(gè)小小的“早”字輕輕地刻在了書(shū)桌上，不如說(shuō)魯迅是把一個(gè)堅定的信念深深地埋藏在心里，以此來(lái)鞭策自己要時(shí)時(shí)早，事事早。
讀了魯迅書(shū)桌上的“早”字的來(lái)歷之后，我們再回過(guò)頭來(lái)讀一讀第五自然段，想一想作者為什么要寫(xiě)梅花呢?
是的，作者之所以要寫(xiě)梅花，而且把梅花的清香、顏色、花瓣寫(xiě)得那么美，其目的就是借花喻人，頌揚魯迅先生的品格就如蠟梅花一樣高尚純潔。
同學(xué)們，借花喻人是這篇課文在寫(xiě)法的一個(gè)重要特色�，F在我們再來(lái)回顧一下課文：其實(shí)，文章不止一次寫(xiě)到梅花的“清香”。課文在開(kāi)始不久就寫(xiě)到了“清香”，設置懸念，引發(fā)聯(lián)想，由清香聯(lián)想到書(shū)香，聯(lián)想到魯迅先生寫(xiě)過(guò)的百草園里的蠟梅，至此作者明白了清香的來(lái)源，緊接著(zhù)就落實(shí)到眼中所見(jiàn)的梅花，并極力贊美梅花的美及其開(kāi)得最早，進(jìn)而聯(lián)想到魯迅書(shū)桌上的“早”字，體現魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早、奮斗一生的可貴品格和革命精神，從而將自然界的梅花與魯迅一生的品格勾連起來(lái)，使得物、人、情融為一體，相得益彰。
同學(xué)們，學(xué)到這里你弄明白了“這篇文章是怎么寫(xiě)的?”這個(gè)問(wèn)題了嗎?
弄明白了這個(gè)問(wèn)題后，請同學(xué)們再讀讀課文的題目，并聯(lián)系全文內容想一想，文章為什么要用“早”作題目?然后請現場(chǎng)的老師組織同學(xué)們進(jìn)行交流。
其實(shí)，我們聯(lián)系課文的內容可以不難看出文章用“早”作題目是最恰當不過(guò)的了。其一，我們可以從三味書(shū)屋的陳設中感受到魯迅接受啟蒙教育之早;第二，我們可以從梅花開(kāi)得最早及魯迅書(shū)桌上“早”字的來(lái)歷中體會(huì )到魯迅立志之早;第三，我們還可以從“早”中獲得啟迪，要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時(shí)間，時(shí)時(shí)早，事事早�？偠灾�，文章通過(guò)“早”，將梅花與魯迅的品格自然而然地聯(lián)系并融合了起來(lái)，統攝全篇。用“早”字為題，簡(jiǎn)單而又耐人尋味。
四、總結延伸
同學(xué)們，魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的�！边@句話(huà)就是魯迅自己對“時(shí)時(shí)早，事事早”這種精神的最好詮釋。
同學(xué)們，文章已經(jīng)學(xué)完了，但我們認識魯迅才剛剛開(kāi)始。魯迅一生創(chuàng )作了大量的文學(xué)作品，希望同學(xué)們能去讀一讀魯迅的一些作品，進(jìn)一步走近魯迅，感受魯迅的人格魅力。
課后請同學(xué)們完成下面的一些作業(yè)。
1.小練筆：學(xué)習第3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)熟悉的處所。
2.選做題(任選一題完成)
(1)搜集魯迅先生的名言及其他的一些小故事。
(2)閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》。
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