爸爸帶我去爬樹(shù)優(yōu)秀教學(xué)設計
爸爸帶我去爬樹(shù)優(yōu)秀教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、讀通課文，按照爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后順序了解課文的主要內容。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì )小作者爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后的心情變化。
3、通過(guò)感悟文章主題，聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生積極主動(dòng)地“回歸自然—熱愛(ài)自然—保護自然”的感情意識。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì )爸爸帶“我”去爬樹(shù)的深意，感受回歸自然的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
從小作者心情變化的描寫(xiě)中比較兩次爬樹(shù)的不同，滲透對比的表達方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)方法：
談話(huà)法，討論法，朗讀法，對比法，自學(xué)法，合作法，探究法。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 揭示主題，導入新課
1、談話(huà)導入：平時(shí)同學(xué)們都和爸爸媽媽到哪里玩呢?生匯報：我和爸爸媽媽到花溪公園玩。媽媽帶我去天佑城玩。我和爸爸媽媽一起去順?lè )迳�。在家鄉時(shí)爸爸帶我爬過(guò)村邊的大榕樹(shù)�！�
2、引出課題。
3、審題。從課文的題目中，你了解到什么?你想進(jìn)一步了解什么?如果讓你來(lái)寫(xiě)，你會(huì )寫(xiě)什么?
生：我了解到作者通過(guò)寫(xiě)我學(xué)會(huì )了爬樹(shù)來(lái)體現爬樹(shù)的樂(lè )趣。我知道這是一篇寫(xiě)事的文章。如果讓我來(lái)寫(xiě)，我會(huì )想像爸爸教我如何爬樹(shù)?
師：你為什么要用上“想像”?
生：因為我爸爸不要說(shuō)教我爬樹(shù)，就是我要出去玩他都不準，說(shuō)不安全，何況這里也沒(méi)有樹(shù)爬，所以只能想像。
二、初讀課文，理清線(xiàn)索
1.請學(xué)生自由讀課文，讀準字音，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
2.檢查學(xué)生字詞掌握的情況。
水渠qú 檜guì樹(shù) 槭qì樹(shù) 凹āo進(jìn)去 恍huǎng惚hū
3.理解下列詞語(yǔ)的含義，說(shuō)說(shuō)你是用哪些方法理解詞語(yǔ)?
大呼小叫 熱身賽 莫名其妙 恍恍惚惚 盤(pán)算
4.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
5.學(xué)生瀏覽課文，看看在爬樹(shù)的過(guò)程中，作者又記敘了哪些內容。(理清課文的敘述順序，板書(shū)小提綱——爬樹(shù)前、第一次爬樹(shù)、第二次爬樹(shù)、爬樹(shù)后。)
三、自讀課文，交流感悟
(一)在爬樹(shù)的過(guò)程中，作者的心情是怎樣的?有哪些變化?小組內閱讀交流。
(二)集體交流，共同品讀。
1、圍繞本單元主題“樂(lè )趣”，查找文中能表示“樂(lè )趣”的相關(guān)語(yǔ)句。
(爬樹(shù)“非常舒服”“很快樂(lè )”“很舒服”等語(yǔ)句，明白了這種感覺(jué)來(lái)自樹(shù)，來(lái)自樹(shù)上能看到而在地上看不到的景致，也來(lái)自“爬”的過(guò)程，來(lái)自爬樹(shù)過(guò)程中體會(huì )到的父子情。這便是爬樹(shù)的樂(lè )趣。)
2、交流：爬樹(shù)前“我”的心情怎樣?
(“我開(kāi)始擔心起我能不能爬上樹(shù)，爬樹(shù)要有什么本事，要不要帶一些手套、護膝”這句話(huà)體會(huì )作者此時(shí)的心情是“擔心”。)
3.學(xué)生交流，教師板書(shū)：擔心。
4.交流第一次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。
(“在爸爸的指導下，我緊張地爬上樹(shù)杈，手死死地抓住，腿不顧一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松勁地樹(shù)身上······”)，抓住“爬上，抓住，翻下去，貼在”等描寫(xiě)作者動(dòng)作的語(yǔ)句體會(huì )。
5.學(xué)生談自己的感受，教師板書(shū)：緊張。
6.交流第二次爬樹(shù)時(shí)作者的心情。
(“不知怎么的，我越來(lái)越覺(jué)得身子底下的樹(shù)干很親切似的，我貼著(zhù)它，抱著(zhù)它，抓著(zhù)它，好像是一個(gè)可以信賴(lài)的朋友;有時(shí)，還會(huì )覺(jué)得它是活的，而且很溫暖，不像爬鐵管那樣令人發(fā)抖�！ぁぁぁぁぁの业乃闹芏际侵l、綠葉，我像只猛獸，站在地球上!”)
7.學(xué)生交流，老師板書(shū)：自豪。
8.比較：第一次爬樹(shù)和第二次爬樹(shù)有什么不同?
第一次爬樹(shù)：大呼小叫，像動(dòng)物。
第二次爬樹(shù)：覺(jué)得親切，像猛獸。
9.交流爬樹(shù)后作者的心情。(圍繞課文第19—22自然段談自己的感受。)
10.教師相機板書(shū)：快樂(lè )。
四、合作探究，理解主題
1.結合課文中的疑問(wèn)句“人在樹(shù)上真的很舒服。為什么?”引導學(xué)生深入思考。
2.引導學(xué)生感受文章通過(guò)“爬樹(shù)”來(lái)突出“回歸自然”的主題。
3.引導學(xué)生深思：現實(shí)生活中“爬樹(shù)”不太可能，那么應該怎樣回歸自然呢?有沒(méi)有回歸自然的親身經(jīng)歷和喜悅感受想與大家分享?
4.課堂練習。
鼓勵學(xué)生把城市人回歸自然的設想用文字的形式記錄下來(lái)，或把親身經(jīng)歷和感受記錄下來(lái)。
5.課堂小結。
五、布置作業(yè)，鞏固知識
仿寫(xiě)一篇習作：《爸爸帶我去 》或者《××帶我去 》。
六、板書(shū)設計：
爸爸帶我去爬樹(shù)
爬樹(shù)前 擔心
第一次爬樹(shù) 緊張 回歸自然
第二次爬樹(shù) 自豪 熱愛(ài)自然
爬樹(shù)后 快樂(lè ) 保護自然
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