人教版的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計
人教版的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計
【教材分析】：《陶罐和鐵罐》是三年級上冊第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話(huà)故事，這個(gè)故事主要是通過(guò)對話(huà)展示情節、推進(jìn)故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。全文共17個(gè)自然段，可分為兩部分，第一部分是第1段至第9段，講的是自滿(mǎn)的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮相讓?zhuān)瑩砹�。第二部分是�?0至17自然段，講的是許多年過(guò)去了，陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故，而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(cháng)處和短處，要看到別人的長(cháng)處，正視自己的短處，應相互尊敬對方特長(cháng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
【學(xué)情分析】：三年級的孩子比較喜歡讀童話(huà)故事，《陶罐與鐵罐》是一則童話(huà)，本篇課文內容簡(jiǎn)略易懂，對話(huà)有趣，學(xué)生樂(lè )于去讀。應放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎上，教師作適當的引導。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話(huà)，以及表現陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句，體會(huì )他們的不同內心活動(dòng)，并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。但是，三年級的孩子在閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì )過(guò)于沉浸在故事情節中，而使自己的認識會(huì )有偏差，他們會(huì )以為陶罐是好人，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認識上的偏差，需要老師在具體的課堂情境中加以引導。
【教學(xué)重點(diǎn)】：能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話(huà)。
【課時(shí)】?jì)烧n時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.能正確認讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類(lèi)字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“傲慢、懦弱、奚落”。
2.能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對話(huà)。
3.明白要正確對待自己和他人的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接點(diǎn)題，導入新課。
同學(xué)們，這節課我們來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事，請跟老師板書(shū)“陶”(課題已板書(shū)在黑板上)，注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎?
學(xué)生(預設)：陶罐是什么物品?
師：陶，是用黏土燒制成的。(出示圖片)
二、初讀課文，整體感知。
(一)初讀課文
(課件出示自學(xué)要求)
1.自由讀課文，讀準字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2.思考：課文講了一件什么事?
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
2.檢查字詞。(出示課件)
(1)課件內容：
(一類(lèi)字)：傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價(jià)值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西
(二類(lèi)字)：懦弱 爭辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi) 奚落
學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
(二)整體感知
1.課文講了一件什么事?(選詞填空)
出示課件：鐵罐常常( )陶罐，但多年之后，陶罐依然那么( )、( )、( )，而鐵罐( )了。
光潔、樸素、美觀(guān) 無(wú)影無(wú)蹤 奚落
三、精讀課文，深入感悟。
(一)學(xué)習課文的1-9自然段，體會(huì )鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”。
1、師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的?請讀課文的第1-6自然段，讀讀鐵罐的話(huà)，看看鐵罐是個(gè)什么樣的人?
出示課件：1-6自然段
生預設：鐵罐很傲慢，自以為是……
師：同學(xué)們說(shuō)得這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ)，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。
出示課件：“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
(師：老師把“傲慢”變成紅色，那么“傲慢”是什么意思?(生：驕傲)。傲慢是這句話(huà)的關(guān)鍵詞，通過(guò)“傲慢”，我們能知道說(shuō)話(huà)人當時(shí)的神態(tài)，還能理解說(shuō)話(huà)人當時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)試一試?指導生讀，評價(jià))
2、師過(guò)渡：傲慢表現人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現在對話(huà)時(shí)的旁白(提示語(yǔ))中，對話(huà)中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請你找到旁白后再劃出表現鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。
生：同桌合作劃出表現鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。 (師生匯報交流)
師：用同樣的方法，找出描寫(xiě)陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報)
3、師：將說(shuō)話(huà)人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對話(huà)中去，能更好的理解課文內容，小組內分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)
(二)學(xué)習第7-9段，學(xué)生自己歸納表達陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。
師過(guò)渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì )在提示語(yǔ)中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)
1、請讀7-9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內討論并確立一個(gè)最恰當的詞語(yǔ)加到句子中，然后分角色朗讀課文。
出示課件：
“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐( )說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐( )說(shuō)，“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”
陶罐不再理會(huì )鐵罐。
2、小組匯報學(xué)習。
a.生(小組代表)預設：陶罐很溫柔、不生氣、和氣…… 鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……
b.引導讀：指名讀，分角色朗讀，生評價(jià)。
C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對話(huà)(2-9自然段)。
�、俳處熥x提示語(yǔ)，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話(huà);②自由組合讀(去到旁白)。
課件出示：
“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說(shuō)，帶著(zhù)更加輕蔑的神氣。
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘庌q說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著(zhù)吧，要不了幾天，你就會(huì )破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕�！�
“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”鐵罐說(shuō)，“走著(zhù)瞧吧，總有一天，我要把你碰
成碎片!”
陶罐不再理會(huì )鐵罐。
3、總結陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么?
生預設：因為鐵罐很堅硬，所以它很驕傲。(板書(shū)：堅硬)
師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰?
生預設：因為陶罐很容易破碎。(板書(shū)：易碎)
師過(guò)渡：拿自己的長(cháng)處跟別人的短處相比，那是無(wú)法比較的。難道陶罐一點(diǎn)長(cháng)處也沒(méi)有了嗎?
(三)學(xué)剩余自然段
出示課件：默讀剩余自然段，按課文內容填一填。
多年之后，陶罐依然那么( )、( )、( )，而鐵罐( )了。
生預設：陶罐：樸素、美觀(guān)、有價(jià)值， 鐵罐：什么也沒(méi)有了
師：易碎的陶罐成為了古董，堅硬無(wú)比的鐵罐卻變得無(wú)影無(wú)蹤。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什么道理?
生預設：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長(cháng)處。
師：對呀，我們要正確看待自己和他人，因為人人都有優(yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。童話(huà)故事學(xué)完了，鐵罐的結局讓人感到悲哀，不過(guò)，我們可以把結尾改一下：
四、拓展延伸，提高應用能力。
出示課件：
很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來(lái)了，他( )對陶罐說(shuō)：“對不起，我只看到了你的缺點(diǎn)，
沒(méi)看到你的優(yōu)點(diǎn) �！�
陶罐( )說(shuō)：“人人都會(huì )有缺點(diǎn)，也都會(huì )有優(yōu)點(diǎn)，我們要正確對待自己和他人�！�
1、學(xué)生填空，并有感情地朗讀。
2、師過(guò)渡：表示人物神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞都來(lái)源于生活，只要善于觀(guān)察，你的寫(xiě)作就會(huì )變得非常生動(dòng)。請大家來(lái)看：
一生出場(chǎng)，表演：邊笑邊說(shuō)話(huà)。
3、師：誰(shuí)能把你看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)成一句話(huà)?
生：預設：某某笑著(zhù)說(shuō)：“今天真高興!” 某某大聲笑，說(shuō)：“今天真高興!”
五、板書(shū)設計： 27、陶罐和鐵罐
( 短處 ) 易碎 堅硬(長(cháng)處)
謙虛 傲慢
爭辯 惱怒
(長(cháng)處)美觀(guān) 無(wú)影無(wú)蹤(短處)
【的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
陶罐和鐵罐教學(xué)反思03-19
三年級《陶罐和鐵罐》教學(xué)設計（通用10篇）03-15
教學(xué)設計的依據和原則11-10
《因數和倍數》優(yōu)秀教學(xué)設計（精選6篇）04-17
《多邊形的內角和》的教學(xué)設計（精選11篇）04-13
面積和周長(cháng)的比較優(yōu)秀教學(xué)設計（精選10篇）05-09
等比數列的前n項和教學(xué)設計03-03
《標牌設計》的教學(xué)設計03-14