乞巧教學(xué)反思精選
乞巧教學(xué)反思精選
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。詩(shī)句淺顯易懂，并涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
這首古詩(shī)的詩(shī)句雖淺顯易懂，但想讓學(xué)生真正讀懂古詩(shī)還是有點(diǎn)難。特別是對詩(shī)歌那中情境的體會(huì )、感受。于是這節課中我把重難點(diǎn)放在引導學(xué)生有滋有味地展開(kāi)朗讀、體會(huì )詩(shī)意以及在體會(huì )詩(shī)意的基礎上展開(kāi)豐富的想象。課前我下足了功夫了解許多乞巧節的資料，最后的教學(xué)效果還可以。這堂課我主要是從以下方面著(zhù)手的：
1、課內外積累做鋪墊。
教學(xué)時(shí)，我從復習和中國傳統節日有關(guān)的古詩(shī)《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》導入本課學(xué)習，將詩(shī)歌學(xué)習置于相關(guān)文化背景之中，另外課前我讓孩子們從故事中了解牛郎織女，從資料袋中了解乞巧節，從課外收集和七夕相關(guān)的詩(shī)篇。這樣既可以幫助孩子們梳理了課外知識，也可以提高他們如何加工信息，還為進(jìn)一步讀、悟古詩(shī)做了情感鋪墊，也加強了學(xué)生對相關(guān)知識的整合，積累古詩(shī)名句�？梢哉f(shuō)是一舉數得。
2、想象畫(huà)面入詩(shī)境。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“觀(guān)察是智力的窗口”。因此，在學(xué)習“七夕今宵看碧霄，牽�？椗珊訕颉边@兩句詩(shī)時(shí)，我緊扣“看”字，引導學(xué)生想象畫(huà)面，并相機引出牛郎織女的故事。教學(xué)伊始，我問(wèn)“讀了前兩句詩(shī)，你看見(jiàn)了什么?”學(xué)生七嘴八舌話(huà)開(kāi)了，有的說(shuō)我看見(jiàn)了滿(mǎn)天的繁星，有的說(shuō)我看見(jiàn)了半彎的月亮，有的說(shuō)我看見(jiàn)了牛郎和織女在鵲橋相會(huì )……這時(shí)我相機出示了“碧霄”圖，讓學(xué)生認真的觀(guān)察，進(jìn)一步感受這美麗的夜空。是啊，夜空的美，不僅僅在于它繁星璀璨、白如紗帶的銀河更在于那美麗動(dòng)人的傳說(shuō)牽動(dòng)著(zhù)一顆顆善良人們的心，最后我結合動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生進(jìn)一步了解“渡河橋”的意象感受“鵲橋”美。這很像電影的大全景，緩慢而又深情地移動(dòng)著(zhù)，萬(wàn)里星空盡收眼底——七夕之夜仰望星空，人們一顆一顆地細數著(zhù)漫天星辰，搜尋著(zhù)牽�？椗�，搜尋著(zhù)那條閃爍著(zhù)奇異光彩的鵲橋。接著(zhù)我話(huà)鋒一轉“天上鵲橋相會(huì )，那地上的人們在干什么呢?”我以此句過(guò)渡，引導學(xué)生學(xué)習后兩句詩(shī)�！巴高^(guò)這兩句詩(shī)，你似乎又看見(jiàn)了什么畫(huà)面呢?”有的說(shuō)，我似乎看見(jiàn)了：家家戶(hù)戶(hù)仰望星空。是啊，家家戶(hù)戶(hù)的姑娘都出來(lái)了，這是何等的熱鬧與壯觀(guān)啊!有的說(shuō)，我看見(jiàn)了姑娘們在著(zhù)對月穿針穿的紅絲線(xiàn)很多條。這時(shí)我相機抓住“幾萬(wàn)條“盡等，讓學(xué)生具體體會(huì )紅絲線(xiàn)的多，體會(huì )姑娘們的一雙巧手。借著(zhù)淡淡的月光，要把紅絲線(xiàn)從七孔或九孔針穿過(guò)去，這是多么的不容易啊，可見(jiàn)少女們心中的愿望又是多么的強烈啊!因此，試著(zhù)換位思考，讓學(xué)生漸入詩(shī)境，自然水到渠成。
3、反復誦讀悟詩(shī)情
“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸�！弊鳛楣旁�(shī)教學(xué)，只有多讀多悟才能讓詩(shī)情在孩子們心中產(chǎn)生共鳴，從而受感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生多讀多悟，特別是在創(chuàng )設情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：指名讀，男女分角色朗讀，到全班齊讀，配樂(lè )讀，最后到深情誦讀。靈活多樣的朗讀方式，使課堂上書(shū)聲瑯瑯。
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