咕咚教學(xué)設計

咕咚教學(xué)設計

　　教學(xué)目的

　　1.憑借漢語(yǔ)拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。

　　2.朗讀課文，并用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.讀懂課文，并能悟出寓意。

　　2.朗讀課文，用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　用自己的話(huà)講述這個(gè)故事。

　　教學(xué)準備

　　4幅插圖。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，設疑。

　　今天我們學(xué)習第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書(shū)課題。咕咚是什么東西?這篇課文講了一件什么事?你們想不想知道?請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文就會(huì )知道了。

　　二、指導朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來(lái)指導。

　　(一)從整體指導讀課文。

　　1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標出自然段。

　　2.對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。

　　3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事?

　　(二)分段指導讀課文�？蓭е�(zhù)課后問(wèn)題讀，讀后再回答。

　　1.指名讀第1～2段。

　　(1)師問(wèn)：咕咚指的是什么?

　　生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

　　(2)師問(wèn)：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣?從哪可以看出來(lái)?生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里的。

　　(3)師問(wèn)：兔子為什么跑?(課后第1題)

　　生答：兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

　　(4)指導看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。

　　舉例：木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底，濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！�

　　2.指名讀3～4段。

　　(1)師問(wèn)：小猴子為什么也跟著(zhù)跑?他還說(shuō)了什么?(課后第2題)

　　生答：小猴子聽(tīng)了兔子的話(huà)也跟著(zhù)跑起來(lái)。他說(shuō)：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑呀!”

　　(2)師問(wèn)：還有誰(shuí)都跟著(zhù)跑起來(lái)?(課后第3題)他們又喊叫什么?

　　生答：聽(tīng)了猴子的話(huà)，狐貍、山羊、小鹿都跟著(zhù)跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了!”

　　(3)請三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同?為什么不同?最后一問(wèn)比較難，老師可做提示。

　　生答：有很多話(huà)都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說(shuō)的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。

　　(4)指導看插圖(二)。說(shuō)出圖意。

　　舉例：很多野獸都跟著(zhù)跑起來(lái)，它們全張著(zhù)嘴喊叫，面帶驚慌的表情。

　　3.指名讀第5段。

　　(1)師問(wèn)：大象跑沒(méi)跑?他是怎樣跑的?

　　生答：大象也跟著(zhù)跑起來(lái)。他是看見(jiàn)其他的動(dòng)物跑，他也跟著(zhù)跑起來(lái)。

　　(2)師問(wèn)：野牛為什么沒(méi)有跑?他是怎樣做的?結果怎樣?(課后第4題)

　　生答：因為野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒(méi)有跑。

　　野牛攔住大象和其他動(dòng)物，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。結果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)“咕咚”是什么，兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的，“咕咚”在那邊的湖里。

　　(3)指導看插圖(三)，并說(shuō)說(shuō)圖意。

　　舉例：野牛在前面，非常沉著(zhù)冷靜地攔住大家，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)“咕咚”了。

　　4.指導朗讀6～7段。

　　(1)師問(wèn)：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么?聽(tīng)到什么?生答：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，聽(tīng)見(jiàn)“咕咚”的聲音。

　　(2)師問(wèn)：最后大伙兒為什么都笑了?(課后第5題。)生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。

　　(3)指導看插圖(四)，并說(shuō)說(shuō)圖意。

　　舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌;老山羊一邊聽(tīng)野牛講話(huà)，一邊思考;狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。

　　(三)讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問(wèn)題。

　　1.大家齊讀一遍課文。

　　2.師問(wèn)：你讀了這篇童話(huà)，懂得了什么?

　　生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽(tīng)信謠傳，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。

　　板書(shū)設計：

　　第二課時(shí)

　　指導作業(yè)：

　　一、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。(課后第2題。)

　　(一)分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。

　　(二)讓學(xué)生看著(zhù)插圖試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。(自己準備)。

　　(三)按照課后第1題的5個(gè)小問(wèn)題的順序同桌互說(shuō)，互相幫助講故事。

　　(四)指名講故事，大家評論講得如何。

　　(五)請1～2人到前面給大家講這個(gè)故事。

　　二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽(tīng);或講給同院的小朋友聽(tīng)。

　　看圖學(xué)詞學(xué)句

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